如何提高物理课堂教学的有效性

物理课程标准指出：学生是物理学习的主人,教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富．并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节,     

新课改下中学物理教学模式的探讨

正物理新课程标准指出:学生是物理学习的主人,教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。因此,如何在新课程标准下构建合理的教学模式是新时期教育工作者面临     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

新课改物理课堂教学有感

教育部颁布的《物理课程标准》要求:“让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人。”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体,依赖于主体的不断活动,激发其内驱力。     

如何让课堂充满生命活力

"一切为了学生的发展"是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤,是教育由社会功能向本体功能转变的必然要求.新时期的教育强调发现学习、探究学习、研究性学习,其实质是教育价值观、人才观的转变和培养模式的变革.为实现这一目标,在物理教学中应创设灵活多样的物理情境,把中学物理知识和生活、社会实际紧密结合在一起,以适应中学《物理课程标准》中"让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人"的要求.     

新课改背景下物理课堂教学反思

物理课程标准要求"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人",其所呼唤的教学过程是以学生为主体,通过主体的不断活动来激发其内驱力的过程。那么在新的课程改革背景下教师应如何提问讲解,如何激励组织学生合作学习呢?笔者结合新课程改革背景下物理课堂的一些教学行为进行反思。     

刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养

在语文学习活动中,学生不是被动接受的容器,而是具有个性的、生动活泼的、充满活力的生命体。《课程标准》强调：“学生是学习的主人”,在教学活动中,如何体现“学生是语文学习的主人”这一重要的教育观念？如何在语文教学中既能让学生学到知识,又能培养学生的创造性思维能力？下面仅以苏教版教材为例,谈谈小学语文教学中的创造性思维培养方法。     

转变教学观念实施成功教育

<义务教育物理课程标准>提出:让每位学生特别是后进生在学习上有获得成功的体验,树立起自信心,减少初中物理教学中的分化现象,使物理成为初中学生喜爱学习的一门学科.为此,教师必须转变教学观念,实施成功教育,这对提高初中学生的科学素养、发展他们的心智具有重大意义.那么何为成功教育,如何在物理教学中实施成功教育呢?以下是我个人的粗浅认识.     

教师适应课改需要具备四种能力

一、准确把握新课标的教学能力 教育部颁布的物理课程标准要求:"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人."新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体,依赖于主体的不断活动,激发其内驱力.新课程体系革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心转变到以学生为本的轨道上来.     

浅谈新课程背景下的高中物理课堂教学

<普通高中物理课程标准(实验)>(以下简称<物理课程标准>)告诉我们,学生是教学的主体、学习的主人,教学的成败会十分敏感地反映在学生身上,教师在教学过程中是"课堂教学的设计者、组织者和合作者",显然制约物理课程改革的瓶颈是教师对课堂教学的理解与认识.下面就新课程背景下的高中物理课堂教学谈谈自己的一点看法,意在抛砖引玉.     

优化课堂教学,把学习的主动权交给学生

在物理教学过程中,应该以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。在物理教学中应逐步适应"课程标准"的要求,"以学生发展为本"。学生是教学的主体,是教学活动的积极能动的参与者。要想让学生成为学习的主人,就     

新课程理念下“重力势能”的教学探讨

《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。这就要求教师必须摒弃传统“照本宣科”式的教学，根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采取最合适的教学方式和教学手段，为学生的学习与发展创造丰富多彩的教育环境，提供最有利的学习工具，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。     

高中数学教学中“行知合一”的理念

学生是整个教学活动的主要参与者,是整个学习活动的主人,其学习活动过程就是一个不断探知知识内涵、锻炼解题能力、完善思维能力、提升学习素养的过程.著名教育实践家陶行知就曾经指出:"生活既教育"、"行是知之本,知是行之基"等具有精辟性、丰富性的教育教学理论.当前随着新课标理念的深入实施,学生学习能力和知识素养提升已成为有效学习活动的重要内容.传统教学活动中,以学生     

教师适应课改需具备四种能力

一、准确把握新课标的教学能力教育部颁布的物理课程标准要求:“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。”新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体,依赖于主体的不断活动,激发其内驱力。新课程体系革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心转变到以学生为本的轨道上来。作为初中物理教师必须认真学习,深刻认识、整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的物理课     

浅谈新课程背景下的高中物理课堂教学

《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《物理课程标准》）告诉我们,学生是教学的主体、学习的主人。教学的成败会十分敏感地反映在学生身上,教师在教学过程中是“课堂教学的设计者、组织者和合作者”,显然制约物理课程改革的瓶颈是教师对课堂教学的理解与认识。下面就新课程背景下的高中物理课堂教学谈谈自己的一点看法,意在抛砖引玉。     

浅谈物理教学中的自主学习

美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接收者,而应是知识获取过程的主动参与者.”当前,学生厌学情绪严重,主要原因是学生一直是知识的被动接收者,长期以来,习惯了“教师喂,学生吃”,他们意识不到自己是学习的主人,体会不到通过自己努力获取知识的乐趣.因此,当务之急,是改变教学方法,让学生也参与到教学活动中来,使学生成为学习的主人,让自主学习支撑起物理课堂,通过学生自己的实验观察、讨论、总结等一系列活动发现物理现象,探索物理规律,培养学生自主创造能力.下面笔者就谈一谈在物理教学中,调动学生主人意识,自主学习的一点浅的体会.     

指向深度学习的初中物理“长程项目活动”设计初探——以“阿基米德原理的应用”为例

义务教育阶段物理课程标准强调以提高全体学生核心素养为目标,而深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径.为夯实学生对知识的理解,引导学生进行深度学习,通过课堂活动的设计分步实现教学目标——即能力点,让学生逐渐从知道、理解到掌握,最终实现综合运用.活动教学以学生主体活动为主,在教学中更加鼓励学生参与.本文以一节研讨课——上教版9年级物理第6章第4节第4课时“阿基米德原理的应用”为例,设计指向深度学习的“长程项目活动”,使课堂活动具有较强的逻辑关系,对学生由浅层学习进入深度学习有重要的引领作用,自然地引导学生进行深度学习,培养学生物理核心素养.     

小学数学教学中如何培养学生的创新思维

小、学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学:引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人.     

怎样让学生主动"做数学"

<课程标准>特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展,成为我们面临的重要课题.我认为教师在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发.     

试探初中物理概念规律课堂教学

在初中物理教学中,新授课内容可能涉及物理现象、物理概念、物理规律以及物理测量工具等。课堂教学应以探究活动为主要活动形式,并在活动过程中体现学生自主学习和合作学习特点。为此,教师要做好教学活动的设计工作,把课堂还给学生、让学生成为课堂的主人。