重要通知

在“以学定教、顺学而导”的阅读教学思想启发之下，有的教师便大胆提出：要淡化阅读教学中的板书职能；要随着学生在阅读中的感受和理解来确定板书内容，即要“顺着学生回答的内容而板书”。这是些新的教学思想理念，是尊重和鼓励学生多元感受和理解的具体表现，它有利于充分体现以学生为主体的     

板书与素质教育

一体现德育渗透的教学思想　　课堂教学中的素质教育，是以培养学生的思想素质和知识技能为双重标准，要求教师挖掘教材中的德育因素，把对学生的思想教育放在向学生传授知识、培养技能的过程中随机进行。板书要根据语文学科“文道统一”的特点，遵循“语言文字——思想内容——语言文字”这样一个阅读教学的课堂结构模式，先引导学生理解课文的语言文字，再让学生从中认识课文的中心，接受思想教育，进而理解作者表现思想内容的方法和技巧。如《过桥》一文的教学，先让学生理解“雷锋怎样背同学过桥”和“雷锋为什么背同学过桥”，再让学生…     

扎实训练 考查能力 激发兴趣——谈“阅读短文”的考查方法

阅读教学是日常教学的重头戏,阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏语言文字的能力。“阅读短文”的考查在教学中具有导向作用．考查的内容和要求要与日常教学一致,不能脱节,同时要把考查的结果反馈到日常教学中,以进一步提高教学效率。     

阅读教学的有效抓手——例谈文题在阅读教学中的运用

针对教师以大量的讲解替代学生阅读的弊端,新课标主张在语文阅读教学中让学生整体感知和把握文本内容,注重学生在文本阅读过程中的独特感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读行为。针对传统的“传话式”教学,新课标开创性地提出了“对话式”教学新理念,即“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。     

语文阅读“五步”走

语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,特别要珍视学生独特的感受、体验和理解。为体现上述课标新理念,我在阅读教学中,着重抓好了阅读教学的“读”、“回”、“探”、“情”、“思”等五步。下面以《林海》一课为例加以说明。第一步:突出一个“读”字,读出“美”味。“读”是理解文章的一种有效手段,是阅读教学的重要内容,更是体会语言的有效途径之一。我在教学中,从不让学生为“…     

重视阅读感悟提升语文素养

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。可见,要提高学生的语文素养,须改变传统教学中存在的“重教师讲解轻学生自悟,重肢解分析轻整体感受,重刻板理解轻多元解读,重抽象轻形象,重理性轻感性”…     

农村小学高段语文有效阅读教学策略探究

传统农村小学语文阅读教学基本采用讲授式模式进行。教学中教师以课本和黑板为主要媒介,通过教师对课文的讲述和板书而让学生对课文进行理解。在这种模式下,学生的感受和体验被忽视,课堂氛围死寂,单调而枯燥,学生学习兴趣不高。在新课改下,阅读教学提倡让学生积极参与其中,注重学生在阅读中的感受和体验。小学高段学生具有了一定的阅读理解能力,教学中教师可借助多媒体来创设情境,从而激发学生兴趣,通过问题引导,让学生在合作探究中自主阅读,这样才能让阅读教学更加有效。     

品出文本的意蕴来——小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读.通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵.那么,在阅读教学中如何引导学生对文本进行有效品读呢? 一、个性化品读——彰显学生个性 《语文课程标准》强调,在阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.确实,学生是带着自己的思想走入文本的,在阅读课上,教师要引导学生进行个性化品读,这样才能充分彰显学生的个性.     

个性化阅读教学初探

《语文课程标准》把发展学生的个性放在了一个极其重要的位置，尤其是在阅读教学的建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”阅读目标更特别强调学生的个性感受和体验，这从“积累自己喜欢的成语和格言警旬”“做出自己的判断”等中小学中九个带有“自己”一词的表述中可见一斑。显然，《语文课程标准》中的阅读目标和阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路的。     

阅读教学——师生面对文本的对话

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课程改革中的阅读教学,要牢固树立学生是阅读教学主体的思想,对话的参与者是教师和学生,其中学生应该是主角。在阅读教学中,教师对课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出“以学为主”。只有这样,学生才能讲真实感受、真体验、真理解。本文针对目前阅读教学现状及要求,就改进策略做出以下几点思考。     

阅读教学中如何关注学生的情感体验

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。教师要让学生在阅读中主动积极地思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

数学教学点滴谈

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”然而阅读教学也是小学语文教学中最重要的环节,是培养学生学习语文的一个支点,     

浅谈如何在阅读教学中进行朗读训练

"读"在语文教学中有着举足轻重的作用,"读"是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段.阅读教学是小学语文教学的基本环节,而"读"的训练是阅读教学中最经常、最重要的训练.理解课文内容要靠读,感受课文情感要靠读,积累语言文字更要靠读,<语文课程标准>中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解."     

让学生读出自己的“哈姆雷特”

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验．有所感悟和思考．受到情感熏陶．获得思想启迪．享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么。阅读教学中如何让学生产生独特的感受、体验和见解,读出自己的“哈姆雷特”．从而激活阅读教学,使之成为充满着心智对抗、思想碰撞的一潭“活”水呢？     

“教学中的阅读”和“阅读教学”

“教学中的阅读”往往带有一定的功利性——以准确、具体获取文本有用信息为目的。而“阅读教学”是教师通过引导学生理解文本的内容以及体会作者所表达的思想感情,来感悟文本的表现形式,从而最终提升学生的语文素养。可见,“教学中的阅读”和“阅读教学”有密切联系,但又是截然不同的两个概念。这里以《印度洋上生死夜》中的一个教学细节——三位老师对课文中一段话的教学为例,来说明教师应该如何理解与把握“教学中的阅读”和“阅读教学”的不同。     

抓好阅读教学 提高教学质量

几年来,我校在抓好小学语文阅读教学方面,做了大量的工作,有效地提高了教学质量。一、尊重学生的个性化行为,进行阅读教学新教材中的小语阅读教学将不再是过去那种在教师的精心设计下,步调一致地去理解某一段落,统一思想地去体会某一内容。而是鼓励“学生对教科书的自我理解,自我解读,尊重学生的个人感受和独立见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程”。在阅读过程中,我们要求教师要淡化过去那种把     

感受阅读教学中的“情”

“读”在语文教学中占据重要位置,这已被所有语文老师所公认。“读书百遍,其意自见”也说明了读的重要性。然而,在语文教学中教师除了培养学生“读”的能力,更重要的是在读的过程中注重学生的情感体验。“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在阅读教学中,要想使学生具有独特的内心体验,教师就“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生读出真实的感受。一、阅读教学中注重学生情感体验在阅读教学中,教师不能把学生对课本的领悟、感受和认识都统一到自己的标准答案下,追求一致的情感体验,而应该关注学生的情感体验,让…     

阅读教学必须重视的六个方面

阅读教学是语文教学中的最重要的内容。在阅读教学中,要重视培养学生“读”的能力,重视培养学生感受、理解、欣赏和评价能力,重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,重视引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,重视提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣,重视培养学生广泛阅读的兴趣,从而真正提高学生的阅读能力,使学生的语文素养得以全面提高．     

以读为本 平等对话 真切感人—于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析

笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》 ,受益匪浅。于老师以真诚的爱 ,真挚的情 ,炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质 ,使笔者对阅读教学“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的薰陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课 ,重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。师 :今天 ,我们一起学习一篇课文（板书课题 ,边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法 ,学生书空） ,请读…     

学有法 读有量——以读促悟，提高学生阅读能力

《语文课程标准》中关于阅读教学的基本理念是：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”加大课内阅读量,以读促悟是我校提高学生阅读能力,改进阅读教学方法的目标。