中学体育分层次教学的点滴思考

体育分层次教学是依据素质教育要求针对不同的学生设计实施的新教学方法。其按教学总体目标,将有差异的教学对象,根据相关联的影响因素化分成若干不等同的教学层次,并对各不同的教学层次设计出相适应的教学目标,采用不同的教学方法、手段以及评价方法等,力争达到实现体育教学的总目标。中学体育分层次教学作为体育教学中创新应用的新教学方法...     

高中体育与健康分层次教学初探

高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中，首先要了解学生差异分层情况，做好教学目标的分层，关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。     

体育教学中的『分层教学』初探

分层教学是实施素质教育的一种新的教学方法,这种方法就是在教学过程中,将不同的教学对象根据年龄、身体素质、体育能力、项目的难易等不同因素,分成若干个不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,运用不同的教学手段,使他们都能体验成功的喜悦,达到教学的最终目标。根据多年的教学实践,本文就实施分层教学作些初步探讨。 一、熟悉教材,把握教学目标 要钻研大纲,吃透所授教材,在此基础上全方位地把握教材。教师在制定教学目标时,要突出体育教学的全体性,把学生间的显著个性差异作为确定教学目标的出发点,根据不     

新课程标准下高中体育高效课堂构建浅析

在新课程标准下,要想提高高中体育教学质量,教师要转变传统的教学观念,深入落实以学生为中心的教学理念,同时,运用分层教学法,分层次设计体育教学内容和教学目标,充分考虑到学生的个体差异,使不同层次的学生都能扎实掌握体育运动技能,也可以开展体育教学活动,进而构建高效的体育课堂,提高体育教学质量。     

浅谈体育教学中de分层次教学

素质教育要求学校教育不是培养几个体育尖子，更不是为了应付运动会或者体育竞赛，而是真正做到让学生德、智、体全面发展，与国家正在实施的全民健身计划及终身体育接轨，使国民的素质有比较明显的提高。分层次教学正是实施素质教育的一种新的教学方法，这种方法主要是根据总的教学目标，将不同的教学对象根据年龄、身体素质、体育能力、项目的难易等不同因素分成若干个不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，运用不同的教学手段，使他们都能体验成功的喜悦，达到教学的最终目标。 体育教学中运用分层次教学符合素…     

浅谈高中体育教学

<正>为进一步地实施新课程标准要求,教师就要根据高中体育教学内容和学生特点,通过有趣的体育教学或体育活动竞赛来激发学生对体育课的兴趣,树立学生的终身体育思想,培养学生体育锻炼的好习惯。现针对高中体育教学提出以下建议。一、高中体育应该进行分层次教学(一)体育教学也应该按照因材施教的原则进行分层次教学在进行分层次教学之前,教师应该和学生讲清开展分层次教学的意义,以打消部分学生的抵触心理。学生个体之间     

谈中等职业学校分层次教学

实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。     

关于提高课堂教学效率的几点思考

课堂教学是实施素质教育、达成教育目标的主渠道。科学、高效的课堂教学是提高教师教学水平和教学质量的关键。要打造高效、精彩的课堂教学,应把握好以下几个关键点。一、认真解读课程标准——目标预设的前提课程标准是各科教学活动的指导性文件。它是由国家教育机构组织资深的教育专家,经过反复研究、论证撰写的,供学科教师教学参考并遵循的标准。所以学科教师必须认真解读课程标准,明确学科课程的总体目标和学段的具体要求,以及教材的编排意图。只有这样课程体系和课程目标才会根植于我们的大脑中,我们才能制定出科学的、切实可行的教学计划,才会使我们的教学做到目标定位准确,教学策略科学,教学效果有保障。否则,我们的教学就会失去     

分层次教学在课堂中的应用

<正>分层次合作学习模式是根据教学大纲以及实际教学内容,依据不同学生身心发展特点不同、身体素质以及接受能力不同、个性特征不同等,把不同的学生分成若干小组,依据不同小组的整体水平设计出不同层次的学习目标,并提出不同的要求,让每个学生都能掌握技术动作。一、分层次教学的背景在体育课堂中,分层次教学主要体     

分层次体育教学初探

文章从分层次体育教学的理论依据(因材施教原则、最近发展区原理)和如何在体育教学中实施分层次教学(学生分层、目标分层、教学分层)这两大方面,阐述了分层次体育教学是提高教育教学质量的行之有效的方法。     

确定教学目标,实现“三步走”策略

<正>要想学习有效,必须准确确定教学目标。那么,如何确定教学目标呢?结合搜集的资料和自己的教学实践,我认为确定教学目标要分三步走:解读课程标准———与文本对话———了解学情。一、立足课标,把握教学方向。要解读课程标准,首先要熟读课程标准。经常读、反复读,养成读课程标准的习惯。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议,等等,你熟悉了,备课中、教学中就会下意识地受其支配,自觉地贯彻落实,就像电脑执行程序一     

体育课分层教学的尝试

一、分层教学的理论依据 《体育课程标准》明确指出：“体育教学应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议……”体育课分层教学就是根据学生个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素进行分组，划分不同层次，确定不同学习目标，有针对性地进行教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。     

分层教学中不同层次学生的特点及教学策略

2003年下半年，我校率先在初三物理学科实施了分层教学，在探索实践这种新的教学组织形式的过程中，我们认识到实施分层次教学的关键是把握不同层次学生的特点，为他们提供相应的教学策略，有的放矢地进行教学。     

浅谈体育教学中de分层次教学

素质教育要求学校教育不是培养几个体育尖子,更不是为了应付运动会或者体育竞赛,而是真正做到让学生德、智、体全面发展,与国家正在实施的全民健身计划及终身体育接轨,使国民的素质有比较明显的提高.分层次教学正是实施素质教育的一种新的教学方法,这种方法主要是根据总的教学目标,将不同的教学对象根据年龄、身体素质、体育能力、项目的难易等不同因素分成若干个不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,运用不同的教学手段,使他们都能体验成功的喜悦,达到教学的最终目标.……     

优化体育课堂教学促进学生全面发展

随着新课程标准的进一步落实，广大体育教师面临着一个新的挑战。如何进一步优化体育课堂教学，实现新课程标准的教学目标，收到理想的教学效果，以及如何达到五大领域的领域目标以及水平目标，这些都是摆在体育教师面前的现实问题。当今多数体育教师的业务素质及创新能力与实施新课程标准的要求，还存在着一定的差距。产生差距的主要原因在于我们的教师长期所受的教育以及在教学中长期拄着《体育教学大纲》这个无形的拐杖进行体育教学。在实施新课程标准的过程中不能从传统的体育教学观念中走出来，仍然停留在传统的教育教学观念中。这种差距又制约着体育教师对新课程标准的实施与发展，那么，如何优化体育课堂教学，实现《体育与健康课程标准》新的教学理念，本人从以下几方面做了进一步探索，在体育教学工作中收到了良好的教学效果。     

浅谈体育教学中de分层次教学

素质教育要求学校教育不是培养几个体育尖子,更不是为了应付运动会或者体育竞赛,而是真正做到让学生德、智、体全面发展,与国家正在实施的全民健身计划及终身体育接轨,使国民的素质有比较明显的提高.分层次教学正是实施素质教育的一种新的教学方法,这种方法主要是根据总的教学目标,将不同的教学对象根据年龄、身体素质、体育能力、项目的难易等不同因素分成若干个不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,运用不同的教学手段,使他们都能体验成功的喜悦,达到教学的最终目标.……     

小学体育分层次教学探究

教育是有针对性的培养活动,新课程强调以学生为中心,突出学生的主体地位。分层次教学是素质教育中新的教学方法,是根据教学目标将教学对象分成不同的教学层次,提出相应的教学目标和要求,用不同的教学手段和方法,完成体育教学的最终目标。体育课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应新课程的新要求。     

初三英语分层教学的实施与思考

一、分层教学的含义 分层教学主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，采取不同的教学手段，以达到完成教学的最终目标。     

对高中体育教学的几点思考

<正>体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们如何把握课改的目的及课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样开发学生的潜能……需要体育教师冷静、积极地不断反思,以适应新课程下的体育教学。1.更新教育观念,转变教师角色传统的教育观念和课程设置,使师生关系成为一种不平等的关系。这样,教师是教育教学活动的绝对权威,是教学过     

如何做好农村学校教学管理工作

正一、抓课程标准落实,实施课堂教学目标管理各学科课程标准颁布下发以来,学校把它作为教学管理工作主要内容,在深化改革基础上,以课标为纲领,全面实施教学目标管理。要求做到以下几点:1.深入学习领会课标精神实质,明确总体要求。2.分年级掌握学段教学目标。3.按语文、数学、英语等不同学科、不同类教学内容,分解掌握具体教学项目内容目标。4.把具体教学目标落实到每一位教师教学规划之中,成为教学考核的内容。