亚洲四小龙的职成教育（之二）

台湾:摆脱“多数的弱势” 十年以前,台湾的职业教育体系并不为社会与家长们所重视,当学生初中毕业面临分流时,大都会优先选择进入普通高中就读,只有当不被普通高中录取时,才会考虑进入职教体系。职教体系的学生因此常被形容为“多数的弱势”,即空有较多的人数,却是个弱势的团体。世纪之初.围绕如何建立面向21世纪的职教体系,台湾有关方面作了多方面积极的探索。 摆脱弱势第一式:构建人才成长立交桥 随着21世纪的到来,单一的教育体系已无法满足一般民众接受高等教育的需求,而且经济的发展及科技的进步也越来越需要高素质的实用型     

台湾职业教育的特点及其给我们的思考

２０００年６月中旬，作者随江苏省职业代表团赴台湾访问考察了一周。从台北到台中、到台南，一路访问考察了许多院校和职业教育机构，两岸专家学者并多次进行了座谈和研讨，彼此得益匪浅。两岸教育界以后相互要多来往，进一步加强交流与合作，这是两岸教育界共同的呼声。一、台湾职业教育的特点１、构建教育立交桥体系。台湾目前教育体系比较完善。受过９年义务教育的学生，可以进入三类学校学习。一类为普通高中，一类为同级职业学校，还有一类为五年制本科。学生普通高中毕业后，可以进入普通高等学校就读，也可以进入二年制专科学校就读…     

广东2009年全国、省表彰的职业教育教师、校长光荣榜（增补名单）：

9月11日,台湾教育主管部门负责人宣布,拟先期开放人陆学生赴台就读职业技术教育。台湾媒体引述教育主管部门官员的话称,原本规划第一阶段先开放一般大学,第二阶段才开放职业技术教育,但社会各界一再反映台湾的职业技术教育体系优势较大,大陆专科学生只要来台攻读大陆没有的“二技”（专门招收专科生的学制）,就可取得学士学位,     

台湾职业技术教育的改革与发展及其对我们的启示

近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出祖国犬陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。     

台湾职业技术教育的办学特点

台湾职业技术教育的办学特点第一，职业教育的办学方向与经济建设发展重点相适应。为配合人才市场对基层技术人力的需求，台湾对职业技术教育进行调整，从过去的农村职教为重点逐步转到着重发展工业职教方面来。第二，通过多种途径发展职业技术教育．在实行公立、私立职业...     

健全体系 提高质量

健全体系提高质量吴月珍（海南省教育厅副厅长）：今年上半年召开的全省教育工作会议提出，大力发展各层次的职业技术教育，是我省教育结构调整的重要内容。今后全省高中阶段各类职业技术学校招生量每年递增１０％．力争至１９９７年全省高中阶段职教在校生全省与普通高中...     

携手共进 共促两岸职教发展

台湾的60所技专院校来到厦门参加2009年海峡两岸高等职业教育展览会,目前台湾正在研究开放大陆学生到台湾就读以及两岸学历认证的工作,因此如何吸引大陆学生成了台湾技专院校参展的主要目标。本文将从台湾职教的发展优势、学制特点、两岸教育合作的必要性以及大陆学生到台就读学费问题等几个方面展开阐述,希望两岸能早日实现教育合作,共同促进两岸职业教育的发展。     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展．台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系，它包括高职、综合高中、专科学校（五专、二专）、技术学院、科技大学（四技、二技）。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间，是台湾技职教育的全盛时期。高职（即高级职业学校，属于高中阶段职业技术教育，相当于大陆的中等职业学校。它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年）与高中的学生数比例曾经达到七比三，高职教育培养了大量的优秀基层技术人才．是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期，五专、二专、技术学院也因产业及人力结构的转变而不断增设，以满足中、高级工程技术管理人才的迫切需求。90年代以后，职业技术教育的发展由于科技大学的建立，技职教育提升至高等教育阶段。     

职业技术教育的可持续发展——以台湾为个案

职教系统内部的有效衔接以及普职间的衔接与沟通,是实现职业技术教育可持续发展的根本途径。在此方面,我国台湾省与内地在职教发展方面有许多相同或相近之处。本文研究了台湾构建“纵向通达,横向沟通”的职业技术教育体系的历史进程,比较研究了两地职教系统内部衔接、职普沟通、未来职教与普通学术教育关系等方面问题,提出内地实现职业技术教育可持续发展的若干设想。     

台湾职教最新改革要点

台湾职教最新改革要点周世朗，周春晖这两年来，台湾省对职业技术教育进行了脱胎换骨的重大改革。现将其改革要点简介如下：一、多元化学制：在学制方面建立高级职业学校、职业专科学校、技术学院等连贯体系，增设正规班、实用技术班、推广教育学分班、推广教育非学分班、...     

帮助职高学生调适挫折心理,树立学习进取的信心

挫折是人的需要得不到满足时的紧张的情绪状态.青少年的挫折主要表现在:青春发育期中的挫折,学习上的挫折,来自成人过高期望的挫折,以及人际交往的挫折等方面.统计数据表明,进入职业高中就读的学生产生挫折心理的比例,明显高于进入普通高中的学生.例如,浙江省富阳市职业高级中学及该市教研事有关同志,于2002年对10所职业高中进行的一次联合调研中,发现挫折心理的总检出率达到27.85.职高学生心理挫折的发生率接近30%,这是因为,时值初中毕业而进入高一级学校就读的学生,他们中的绝大多数人通常会这样来看待问题:考试竞争的失利、就读普通高中乃至就读高等院校机会的丧失,仿佛预示了自己人生理想的破灭,是一次重大的失败,因而必然会产生强烈的挫折心理.     

发展职教中亟待解决的问题

发展职教中亟待解决的问题张掖地区职教中心王建民近几年来，被人们称为“异军突起”的职业技术教育蓬勃发展，取得了可喜成绩。目前，全国各级各类职业技术学校达１．８万所，在校学生人数达８９９万多人，已超过普通高中在校学生数；我省也一样，近二三年内各种形式的职...     

中外职教比率一瞥

中外职教比率一瞥江苏钱新荃中等职业技术教育在学学生数占中等教育在学人数的比率称之为职教比率，其最高限额值称为阈限值。据世界职业技术教育１９７０—１９８０年十年变化情况分析，职教比率在３０％以下时，其中等职教发展迅速，超过３０％时发展变缓，甚至是下降趋...     

国外发展农村职业技术教育的主要经验

农村职业技术教育是我国职业技术教育的重点与难点, 系统总结国外发展农村职业技术教育的主要经验会给我们带来有益的启示。基于此, 本文尝试总结出国外发展农村职业技术教育的四点主要经验, 即（１） 合理定位农村职教职能, 科学地确立农村职教的培养目标; （２） 创建层次不同、类型多样、学制灵活的农村职教体系; （３） 深化内部改革, 提高农村职教办学质量; （４） 多方努力, 为农村职教的顺利发展创造条件。     

推进分类高考 完善现代职业教育体系

"单轨制高考"的考试模式已满足不了我国高等教育转型的需要,分类高考招生制度将开启高等院校生源多元录取模式的新篇章。然而,分类高考的实施也存在着诸多隐患,如现代职业教育体系尚未建立、技能型高考宣传力度不够、试点院校层仅停留在高职层面、人才与高校评价机制不成熟、高中阶段学生缺乏职业规划教育和普高生尚未开设职业技能课程等。从社会角度来看,应创新人才和高校评价体系,加快社会配套措施,转变社会人才价值观念,完善职业资格证书制度;从政府角度来看,应打破技能型高考低层次困局,完善现代职教体系,增开普通高中职业技术课程,建立普高与职高的互通机制;从学校角度来看,应巩固中职教育生涯规划教育,增开普通高中职业规划教育和职业技术课程。     

普职之间有新天地

<正>"普职融通"这个词是随着现代职教体系建设目标的清晰而逐渐被人熟知的。既是体系建设,那从现有中、高等职业教育的框架和语境生发开去,上可接本科、研究生教育,这叫打通"断头路";下可联初中的通用技术课程、小学的综合实践课程,这叫"职业意识的启蒙培养";旁边可贯通普通高中、普通高校,这叫"生源流动";外围     

职教师资本科生职业感知教育体系构建初探

为提升职业技术师范教育专业人才培养质量,构建职教师资本科生教育体系,文章在分析职教师资本科生职业感知教育现存问题的基础上,提出优化职业感知教育课程体系,构建“一专多能”职教师资本科生教师职业技能提升培养体系,建立多主体评价的职业感知教学质量评价体系等措施,以促进职教师资本科生职业教学能力的全面发展。     

职业技术教育质量观探讨

分析了职业技术教育四种质量观，提示职业技术学院应实施素质教育。树立综合素质质量观。提出了加强和完善职教质量观的建议：转变观念，树立正确的质量观：加强综合素质教育，提高教育质量；建立和完善学生综合素质的评价体系。     

中等职教发展需要宏观调控及规范化

中等职教发展需要宏观调控及规范化江锦钱改革开放十余年来，我国职业技术教育得到了很大发展，尤其是中等职业技术教育空前发展，招生数和在校生数都已超过了普通高中的招生数和在校生数，为社会培养输送了大批实用型人才，有力提高了劳动者素质，促进了经济和社会的发展...     

台湾职业教育的特色

台湾职业教育的特色北京联大职业技术师范学院职教系丁以绣一、台湾职教体制的发展台湾的职教制度与大陆的职教是同出一脉的。１９０３年清政府公布了我国第一个现代学制，创办了各级“实业学堂”，民国成立后改为“实业学校”，１９２２年改为“职业学校”。国民党政府去...