民办学校产权制度的修改与完善

民办学校财产权是指民办学校对其财产享有的占有、使用、收益和处分的权利。然而,我国现行法律法规对民办学校财产权关系的界定并不清晰,影响了投资办学的积极性、学校财产管理的积极性及学校资源的合理配置。因此,应对现行民办学校财产权制度进行重构,明确民办学校存续期间财产权的归属及其终止后剩余财产的最终归属,重新界定合理回报的性质,明确出资者的出资额不随校产增值而扩张,从而促进民办学校实现可持续发展。     

学校无形资产及其经营途径

依据现代资产理论，学校资产可分为有形资产和无形资产两类。有形资产即学校的校舍、设备等硬件设施；无形资产即学校的文化积淀。学校无形资产大体可分为五类：一是冠名类无形资产，如“北京大学附属中学”、“清华大学附属中学”，因为著名高校的独特地位，其附属中学也就在命笔的过程中获得了难以估价的无形资产。二：是荣誉类无形资产，如“全国德育先进校”，荣誉级别越高，无形资产越大。三是伟人、     

谈企业并购重组中企业文化的整合

在企业之间的并购重组活动中,人们往往重视了企业有形资产和无形资产的合并重组,却忽略了企业之间文化的合并和融合,忽略了作为企业生产经营活动中最具主观能动性的人的因素,而使结果事与愿违。本文拟就当前市场经济条件下,企业之间在并购重组活动中,企业文化的整合...     

论教育资产的重组机制

一、教育资产重组机制的定义　　本文所指的教育资产主要指公办学校的教育资产,即由国家投资兴建学校所拥有的资产,因此本文讨论范围主要集中在公办学校范围内。要了解教育资产重组定义首先必须了解教育资产的定义,我们把那些能够产生教育效益的资产称为教育资产,所谓教育资产应该包括两个方面：有形资产与无形资产。前者主要指用于教育过程的所有物品,包括教科书、学校土地、学校设备、教育用具、日常所用煤水电等物资,用于维持学校正常运转所需费用如投资于教师身上的人力资本所耗费用等;后者主要指教师、学校管理人员、学生等人员…     

论职教产权重组

本文主要阐述了职教产权重组的涵义，论述了职教产权重组的目的及内容，并对职教产权重组的途径作了探讨。     

论职教产权重组

本阐述了职教产权重组的涵义，论述了职教产权重组的目的及内容，并对职教产权权重组的途径作了探讨。     

学校无形资产及其经营途径

依据现代资产理论,学校资产可分为有形资产和无形资产两类。有形资产即学校的校舍、设备等硬件设施;无形资产即学校的文化积淀。学校无形资产大体可分为五类:一是冠名类无形资产,如“北京大学附属中学”、“清华大学附属中学”,因为著名高校的独特地位,其附属中学也就在命名的过程中获得了难以估价的无形资产。二是荣誉类无形资产,如“全国德育先进校”,荣誉级别越高,无形资产越大。三是伟人、名人效应类无形资产,这又分两种情形:第一种是伟人、名人给学校的题词,如北京景山学校,因邓小平为其题词“三个面向”,使该校享誉海内外。第二种是学…     

公民财产权不宜称为私有财产权

吴新平在5月27日《北京日报》上撰文说，在计划经济体制下，对于大多数公民而言，私有财产可以理解为只包括属于生活资料的私有财产。而在市场经济条件下，公民财产既包括生活资料的私有财产，也包括属于生产资料的私有财产。文章还认为，财产的所有权和使用权是可以分离的，不能把财产权仅仅理解为财产的所有权。公民合法取得的对财产的使用权，也应该受到宪法和法律的保护。所以，公民的财产权不宜称为“私有财产权”。公民财产权不宜称为私有财产权     

从上市公司的巨额“品牌”交易看无形资产确认

随着知识经济时代的到来无形资产越来越受到人们的重视。无形资产作为一种特殊的经济资源，与占企业资产主导地位的有形资产相比，具有明显的特殊性，这种特殊性使得在有形资产占主导地位下形成的资产确认标准，作用于无形资产时遇到了困难。当前形势下应采取的对策：无形资产确认要强调突出稳健性原则；以市场交易为基础来确认无形资产；谨慎地对待无形资产的研发费用以及无形资产存续期间的价值变动；借助于表外信息披露，加强无形资产信息的相关性。     

资产并购重组与中国民办高等教育发展

资产并购重组缘自企业,在国际上,并购通称为“M＆A”（即英Merger ＆ Acquisition的缩写）。目前关于民办高校资产并购重组并没有确切的含义。王康和张阔认为,民办学校的资产并购重组主要是指：（1）有民办学校参与的,按照法律程序进行的,涉及资产变更的产权交易行为。主要包括在民办学校之间兼并与合并以及企业对学校的收购等活动中资产的转移等等;（2）对原国家所有的学校资产的重新调整和组合。包括公立学校的转制中资产的重组等等。本主要是指前。     

谈学校的无形资产开发和利用

一、学校无形资产的内涵与作用 学校除了具有有形资产外,同样有自己的无形资产。这种无形资产可以体现在校名、专业名、校级别、校风、传统精神、教改成果,毕业生形象、名师、名生、名校长以及和企业一样的学校管理系统,办学环境和条件,学校的信誉和形象等。学校的这种无形资产的作用、地位和价值是不逊色于现代企业的,就拿校名和知名度来讲,世界乃至中国有名望的学校决不少于国内外的名企业,如英国的“牛津”、美国的“哈佛”,中国的“清华”,这些学校     

产业化论证:科技成果转化的必要环节

高校经营性资产主要为有形资产和无形资产,高校的科技成果是学校的无形资产,使用高校的科技成果以技术八股方式进入企业进行科技成果转化是高校资产公司的重要职能之一。科技成果产业化的产品化、商品化以及国内科技成果转化现状等方面的问题证明高校资产公司应在科技成果转化中高度重视产业化论证。     

民办高校落实法人财产权的问题与对策

产权问题是民办高校法人治理制度建设的核心内容.从真正意义上落实法人财产权,是民办高校完善内部法人治理结构、建立现代学校制度、实现可持续发展的物质基础和根本保障.《民办教育促进法》第35条明确规定:"民办学校对举办者投入民办学校的资产、国有资产、受赠的财产以及办学积累,享有法人财产权".     

抓住整合契机 打造精品名校

为深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》及《石景山区“十一五”教育事业发展规划》，扎实推进我区职业教育优质、均衡、协调、创新发展，2006年7月，石景山区将区职教中心、黄庄职业高中、古城旅游职业学校三个单位进行了资源重组，实行职业教育发展中心主导下的“产、学、研三位一体、分类管理”的现代化管理模式，这种整合最大限度地发挥了职教优势资源，提升学生和学校市场竞争力，实现职业教育健康、协调发展，为打造职教品牌提供了广阔的发展空间。     

农村学校资产流失严重

近几年来，农村学校在兴建、搬迁、撤并和出售中，资产流失现象相当普遍。其中，既不乏暗里买通评估师故意低价评估有形资产或通过其他途径损公肥私的情形，也不乏因无法律依据或不便准确估价而未对无形资产作评估或随便作价的现象。     

民办学校的法人财产权及保护

一、民办学校的法人财产权对于民办学校的产权问题,我国许多学者已从经济法的角度进行了细致而深入的分析。鉴于此,本文拟从法人财产权的角度对民办学校的法人财产权进行分析。(一)有关法人财产权理论何谓法人财产权?许多学者认为法人财产权是指财产所有权,不包含其他的权利,即法人对其自身的各种财产所拥有的所有权,包括对厂房、设备、资金等有形的和无形的财产所拥有的排他的权利。也有学者提出,法人财产权不仅包含财产的所有权,它还有更丰富的内容,如财产的使用权。通说认为:法人财产权是一种权利束,不仅仅指财产所有权,它是包含财产所有…     

教育精品的效应与实践意义

打造精品、树立教育品牌是教育质量意识的开发和发展,是社会需求和竞争的高级形式。高等教育要做大做强就要在上层次和上档次中打造教育品牌。这里所说“教育精品”泛指一切有效地打造教育品牌的项目,包括211工程、精品专业、课程、名师工程等。一、教育精品的效应与实践意义精品效应与实践意义表现在如下四个辩证统一的关系中。1.教育精品体现在有形与无形之中。精品是长期有形资产投入打造而成的,是认定而不是评出来的。成为品牌则属于无形资产。无形资产是在有形资产的支撑下产生的,无形资产的产生和增值又促进有形资产的融入和彰显,进而…     

宣武培智学校信息

1月5日，我校未来3年发展规划正式公布，在规划中，学校针对自己的办学优势和不足，确定了新的发展目标，其中包括在职教部建设一个使用面积为1000平方米的特教资源中心，开通职教部校园网。提高教师教科研能力及课改能力、劳技教师实现“一专多能”等，使学校成为在全国有较大影响的改革示范学校。     

我国未来民法典中财产权总则编之设置

财产权总则这种中介性立法层次可真正有效地整合财产关系、厘清财产关系和人身关系,并在法典的统领性和立法专门化之间寻求一种合理的平衡。当今民法典总则的结构性缺陷,也呼唤着我们在民法典中设立财产权总则。财产权总则体系包括一般规定、物权的一般规定、债权的一般规定、知识产权的一般规定、其他财产权五章。     

企业重组与职工教育略论

目前,兰州化学工业公司(以下简称兰化)已进行了重组改制,将核心业务和非核心业务分开,由原来的兰化公司分立为兰州石化公司和兰化公司。根据分开、分立、分流、分离的四分原则,在资产上,债权改股权,实行股份制改造。企业教育也进行了改制重组,把原公司教育处、职工培训学校、党校、技工学校、职业高中和厂级单位教育科合并,成立教培中心。虽然教培中心仍保留了原有教育部门的职能,但职教人员已大大减少。企业重组改制后,企业的“两