关注需求 引导需求 服务需求——大中城市社区居民教育需求与教育参与调研报告

城市化使社区居民的结构正在发生变化，使社区成员异质性成分扩大，社区成员的结构和素质呈现出多样化趋势，居民整体素质及生活质量不断提升。这就向社区教育提出了新的教育需求，也为制定社区教育政策和规划提供了新的依据。社区环境的多元因素致使社区教育呈现出多元的目标、内容、方法和形式。为探求社区教育的规律，需明确社区教育应该做什么，应该如何做，如何做才能更有效，从而更好地为社区成人学习者服务。     

社区教育信息化学习资源建设推进策略研究——基于系统论视角

社区教育信息化建设攸关社区教育发展，国家层面给予高度重视。目前鲜有对社区教育信息化学习资源建设的系统研究，更遑论这一系统工程所存在的顶层设计、经济基础、技术、社会层面的接受程度方面等学理性爬梳。从内部政治、经济、社会、技术四因素出发，研判当前社区教育信息化学习资源建设工作的现状，以此为基点，运用系统论的基本原理，提炼出运用整体性原则、相关性原则、发展性原则、开放性原则等四大策略，必将为社区教育信息化学习资源建设实践性要求提供启示与现实指导。     

当前我国社区教育内容的特点及其完善

社区教育内容的特点是指与其他教育形式相比较而言，社区教育在内容上所具有的独特属性。从社区教育实际出发，笔者认为至少有以下几个特点：　　(一)选择性　　社区教育内容的特殊性要求在课程形式的选择上侧重兴趣课程、活动课程、隐形课程等方面。任何教育阶段的内容，只能是在广泛的知识与价值中选择适合当时社会发展要求的特定部分，这是信息的无限性和学习时间的有限性之间的矛盾决定的，社区教育自然也不例外。所选择的课程内容必须是真正成为反映时代精神和社会文明的鲜活内容，以引导社区成员主动适应变化着的社会。社区教育中选择…     

终身教育理论视野中的社区教育

社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，社区教育是社区与社会互动的产物，社区教育为终身教育创造了条件，终身教育离不开社区教育学习化机制的形成，所以，社区教育将在现代终身教育中大有可为。     

中日社区教育政策及执行比较

社区教育能够更有效调动区域内民众的个人素质要求、文化知识需求，社区教育政策为社区教育活动提供方向引导，为配备设施、经费、人员提供保障。中日社区教育政策背景、时期、内容不尽相同，以文献研究资料为基础，将日本第二次世界大战后社区教育政策的转折与完善时期，与我国80年代开始社区教育政策逐步系统化时期进行比较，细化中日社区教育政策政府与民众的着眼点、政策推行制度与力度、民众政策执行意识等通过比较的方式，明晰社区教育管理目标、组织形式、管理体制，为我国社区教育发展提供可借鉴、可推广的政策模式。     

城市社区老年闲暇教育研究

城市社区老年闲暇教育是老年教育的一种重要形式和载体。开展城市社区老年闲暇教育是促进老年人身心健康的客观需求,是实现老年人社会价值的内在诉求,是增进老年人社会交往的外在要求,也是满足老年人终身学习的必然需求。要从转变城市社区老年闲暇教育理念,拓宽城市社区老年闲暇教育内容,丰富城市社区老年闲暇教育形式,扩大城市社区老年闲暇教育场所等方面入手,促进城市社区老年闲暇教育的发展。     

开展社区教育项目建设的几点思考

社区教育在形成全民学习、终身学习的学习社会,促进人的全面发展,建设人力资源强国方面,发挥着越来越大的作用,其影响力和独特功能是其他教育形式不可替代的。近年来,我国社区教育正在深化改革,完善并创新体制机制,扩大功能,丰富内涵,努力推进由传统社区教育向现代社区教育的转变。广大社区教育工作者为此做了大量的基础性的卓有成效的工作。其中,社区教育项目建设就是改革创新的重要举措之一。     

台湾社区营造及对我们的启示

社区是我们生活的地方，是我们进行终身学习的主要媒介，通过探讨台湾社区教育的发展特点，给我们以启示，从而使我国社区教育发展更完善，社区营造更和谐。     

数字化学习社区建设现状及策略研究

数字化学习社区是社区教育在信息时代发展的一种新的形式和载体。数字化学习社区建设虽然起步较晚,但是其顺应了信息化时代的要求,是国家构建终身教育体系、建设学习型社会目标的必然要求,能够为居民提供优质学习资源和服务。目前全国数字化学习社区建设呈现不平衡的状态,推进数字化学习社区建设,应当在现有的数字化学习社区建设标准的基础上寻求相关策略。     

社区教育发展的政策思考及其策略选择

随着教育全民化,学习终身化思想的普及和完善,社区教育这一形式开始被越来越多的国家和地区所重视,并开始向全面化、规范化、科学化的方向快速发展。在我国,各种形式内容的社区教育不断开展,为实现全民综合素质水平的提高做出巨大贡献。