“两导两学两活动”教学模式的探索

“两导两学两活动”，指师生在课堂上主导主学．在课外辅导自学的两种互补教学方式。在语文课堂上教师运用启发式等是主导主学的教学方式，学生在老师引导下，积极参与的接受学习是主导主学的特征。老师下班辅导是辅导自学的具体体现，辅导自学是以学生自主探讨为特征，包括自主寻找目标、选择策略、质疑讨论和解决问题；“两活动”包括活动课程和第二课堂，促进学生自主生动活泼地学习，为终身学习奠定基础。     

试论开放教育作业的导学作用

电大开放教育是以学生自学为主、教师辅导为辅的形式组织教学的，要求学生具有良好的自学能力和自学习惯。但事实上，绝大多数学生并不具备这样的能力和习惯，给教师的面授带来很大压力。本文认为，可以通过改变现有作业形式，帮助学生建立自学能力和自学习惯。其形式为在开课之初，由学生根据教师的面授计划制定自学纲要，从而了解课程的知识体系；在每次面授前，学生自学相关内容，并详细制作自学记录；在每次面授结束后，由教师结合面授内容布置包含所有内容的试卷武习题，以帮助学生自我检查学习效果。     

加强函授教学过程的管理与监控

加强函授自学的组织与重视1．加强对函授生的自学指导。学校或教师应为学生选配好教材,这些教材既要适合本专业特点,又要适合自学要求,如选不到,应自编。教师要根据教材编写相应的自学指导书和自学进度表,这些教材与教辅材料应及时发到学生手中,才能起到应有的作用。同时,要加大对函授站平时辅导（答疑）教学的管理力度。确保开设专业能组织辅导教学;把好函授辅导教师的选聘关,提高辅导水平和辅导效果;在组织自学的过程中,切实发挥函授教学中“函”的作用,采取信函、电话等多种形式对函授生进行答疑辅导。2．加大作业管理力度。…     

函授教育自学管理体系初探

“函授”教育是一种包括自学、面授、辅导、答疑、作业及多种实践环节的，以自学为主，面授为辅的，在教师的指导下有计划、有目的通过自学来完成高等教育的一种远距离成人教育形式。自学在整个函授教育的教学过程中占有极为重要的地位。本文针对函授教育学生分散，在校面授时间较短，管理难度大等特点，提出函授教育的自学管理和监控应由学校、函授站以及学生所在单位等多头完成。     

“综合程序教学法”在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学教学法界享有盛誉,悉心学习后,我们觉得其基本要点就是强调自学和勾通信息。我校部分教师学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点和授课本身的辅导性,将“综合程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。 我们的具体做法是:按教学计划将应有辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为相当于辅导次数的若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课     

加强自学保障 提高函授教学质量

一、函授教育中的自学 函授自学是在教师及教学管理人员的指导下，有计划、有要求、有日的进行的。具有较强的计划性、规定性、针对性等特点。 函授自学系统由以下几个环节组成： １.准备环节：任课教师选定教材，制定自学指导书和自学进度表，编制教学大纲；教学管理部门部署总体教学安排和安排答疑辅导时间；学生根据教学安排，协调工作、学习的关系，制定个人自学计划。 ２．实施环节：学生根据教学大纲，结合自学指导书研读教材，完成规定的作业。 ３．检查环节：学生在一定的学习阶段，根据教师编制的自测习题或结合工作实际检查自学的…     

数学教学的三个有序过程

几年来,针对运动学校学生的特点,我们在设疑讨论、重点讲解、课堂练习、巩固提高四段式教学的基础上,又开展了课堂教学的“有序三个过程”,即自学与辅导过程、训练过程、检验过程的教学实验,取得了较好的效果。一、自学与辅导过程这是在教师组织指导下,由学生自己阅读教材,独立     

浅谈语文自学辅导教学中教师的导

浅谈语文自学辅导教学中教师的导湖北省当阳市教研室陈天金小学语文自学辅导教学以培养学生自学能力、自主意识和创造性为目标，学生的自学实践是主要的，但是，教师的辅导也显得很重要，具体到一篇课文教学中，教师怎样辅导呢？下面谈谈自己的几点做法：一、用“问题”导...     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

构建初中数学课堂教学新模式的尝试与思考

构建初中数学课堂教学新的模式，必须围绕学生真正成为学习的主体，实行“三改”：改课堂授课为课堂讨论为主，改教师讲课为教师辅导为主，改学生听课为学生自学自练为主。     

论咨询教学法及其在“画几与制图”课中的应用

咨询教学法是在学生自学基础上的咨询讨论式教学法,课前指定学生自学的内容及要求拟定思考及预习题辅导,学生深入地进行自学与思考,并准备好上课时向老师质疑的问题,上课时教师即按质疑的问题组织教学,选择有普遍意义的问题进行讨论、讲解和演示,然后由教师向学生提问,考察学生对本课主要内容的理解和掌握情况,同时检查学生的自学质量,按学生质疑题的质量和     

综合程序教学法在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学享有盛誉。我校部分教师通过学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点,将“程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。我们的总体做法是:按教学计划将辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下,有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课前下发给学     

中职化学教学中培养学生自学能力的探讨

学生是教学活动的主体,在教学活动过程中,教师只是起到引导、帮助与辅导学生的作用.因此,我们必须采取以积极引导学生自学为主的教学模式与方法,不断培养、提高和锻炼学生自学的能力.笔者结合自身多年中职化学教学的实践,对在中职化学教学活动中培养学生自学能力的有效措施与办法进行了认真探讨.     

采用自学辅导法 使教与学有机结合

采用自学辅导法使教与学有机结合张齐自学辅导法是指学生在教师的指导和辅导下进行自学，获得知识，发展能力，形成自学习惯的一种教学方式。它活动的中心是学生，主体也是学生。因此采用自学辅导法教学时，教师应更新教与学的观念，摆正教与学之间的关系，并把教与学有机...     

十余年来中学数学教法改革综述(二)

(五)自学辅导法.由中科院心理所卢仲衡设计提出,并编出配套实验教材(每册三本,课本、练习本、测验本),并正式出版,实验班级达五千多个.它是学生在教师的指导和辅导下,进行自学、自练、自改作业,要求教师在实际运用中遵循七条原则:班集体与个别化结合;启、读、练、知、结相结合;教师指导、辅导下学生自学为主;利用现代化手段加强直观性;尽量采用变式练习加深理解与巩固;强动机、浓兴趣;自检与他检相结合.对初中三年按四个阶段达到培养目标:领读阶段(二周左右);适应自学阶段(三个月);自学辅导阶段(一年);独立自学阶段.     

实施“八字”自学辅导法,促进课堂教学

自学辅导法，即教师辅导学生自主学习，体现了“先学后导，边学边导”的精神。它的出发点有两条：一是防止在教学过程中教师包办一切，旨在发展学生的积极性和自主性。二是在学生自主学习的同时，教师适当点拨，降低学习的难度。具体办法是让学生自己先接触教材，运用一定的方法自学，百思不解处采取讨论交流的方式，并由教师加以辅导最终解惑。这种方法一般用于小学中高年级，低年级可适当降低要求。该方法包含以下三个内容：1．指定预习内容，教给预习方法。2．组织讨论交流，反馈自学情形。3．教师略作点拨，疏理总结作业。下面分两步略…     

试论自学能力的培养与实践课教学

本文从学生自学、教师辅导、实践课教学三个方面论述了提高和培养学生自学能力的方法及途径。现代教育的今天，这一课题的重要性变得更为突出。     

数学自学辅导教学与常规教学对于培养学生独立思考能力比较研究

数学自学辅导教学与常规教学对于培养学生独立思考能力比较研究徐克立杨亮明万源宗楚凤仙王群陈光祥一、问题的提出中国科学院心理研究所卢仲衡教授创立的数学自学辅导教学，变传统课堂教学以讲授为主为在教师的指导、辅导下以学生自学为主，旨在培养学生的自学能力，实现...     

“颠倒课堂”的教学路径:以鸡兔同笼问题为例

"颠倒课堂"指把学习的过程分成两部分,教室外由学生自学为主,教师提出要求进行在线辅导;教室内主要是解决学生自学中遇到的问题,通过师生、生生交流进行解决。     

浅谈学生自学能力的培养

一、组织学生自学,不是放任学生自己去学,而是在更高的程度上发挥教师的主导作用。培养学生的自学能力绝不是教师不教,放任学生自己去学。学生的基础知识水平不同,智力水平不同,又习惯于中学时的学习方法。要组织好自学,达到预期的教学目的,教师必须在熟悉学生特点的基础上,精心制订好每一次课的教学方案;必须时时、处处注意调动学生求知的欲望和学习的自主精神;必须时时注意调整教的方法、导的方法、指导学生改进学的方法;必须加强辅导,特别是加强课外的辅导