中等职校财会教学初探

笔者对目前中等职业技术教育财会专业的教育现状进行了分析,提出了教学中的意见与建议.     

中等职校政治课兴趣教学初探

1996年11月1日,《中国青年报》登载了中国青少年研究中心在全国20个省对中国青少年思想道德文化状况进行社会调查的结果,其中有这样一组数据:在回答“您对提倡做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人如何看待”时,认为“很有必要“的占59．25%,认为“有必要”的占21．89%,两项相加的比例为89．68%。这说明多数青年人的人生观是积极向上的。与此同时,《中国青年报》对北京地区12所各类学校学生进行了一次科技意识调查,调查显示,中学生(包括中专、职高生)最不感兴趣的课程中,政治课排在了第一位。上述两方面的材料对比给我们     

中等职校作文教学改革初探

长期以来,在我国中等职校语文教学体系中,作文课的教学一直处于较为尴尬的境地,表现在：教师常常为作文教学发愁,每每评阅学生的作文,便会发现学生虚假作文的现象十分严重：或编造事实,或刻意拔高,     

中等职校职业技能培训初探

进入２１世纪,经济全球化、工业化进程加快、信息和通讯技术革命迅猛发展。国际职业技术教育最具有代表性的一些国家和组织,都无一例外地体现了全面贯彻以能力为本位的教育宗旨,将职业技能摆在职校教育中至关重要的位置。     

中等职校实行全员导师制的设想

一、中职学校实行全员导师制管理模式的理论依据１．全员导师制的法律依据。《中华人民共和国教师法》明确指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命；教师有指导学生学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，也有对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有关社会活动，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。《中华人民共和国…     

分层次目标教学初探

随着素质教育的全面推开,传统的教学方法受到前所未有的冲击。就初中数学教学而言,由于学生存在着各种差异,如果教师仍以中等学生的程度施教,则差生对所学的知识不易接受,学习信心随着教学的深入而下降,而优生又得不到充分的发展,学习潜力得不到充分的挖掘,这显然不符合素质教育的要求。为此,本文对分层次目标教学方法谈点体会。一、层次划分层次划分包括学生层次和教学目标层次。学生层次划分:影响学生学习成绩的因素是多方面的,教师在制定分层方案时,不仅要考虑学生原有知识水平,还需考虑学生的智力因素和非智力因素。采用学生志愿申请加…     

英语分层次教学初探

在英语教学的过程中，特别是在职业高中，我们都知道学生英语成绩之所以参差不齐，除去智力因素，学生的学习习惯，学习兴趣，学习方法，努力程度等非智力因素不容忽视，这些非智力因素导致很多学生英语成绩不好，所以鉴于此，如果我们有针对性的给予学生以恰当指导，把学生分为不同的层次，并且给不同层次的学生以发展的空间，因材施教，分层教学，则会缩小差距，共同提高。[第一段]     

高职校英语分层次教学的运用

分层次教学指的是在高职学生在学习英语的过程中,出现了学生英语知识基础不牢靠,学生之间存在着智力和非智力原因的差异,老师针对此等差异而采取的有目的性的分层次英语教学,最终获得不同层面的教学收益的一种教学手段。该文基于对高职校英语分层次教学的重要性概念的理解,继而在高职校中对分层次教学英语的运用展开分析,最后总结出高职校英语分层次教学中需要注意的问题。希望通过该文的论述中对高职校英语分层次教学的探讨,能够对培育现代社会所需要的多样性技术专业人才能有所启迪。     

英语分层次教学初探

英语教学是师生双方思想和感情的交流过程,需要积极情感的指导,教师在教学过程中要营造一种积极的、良好的课堂氛围,利用灵活多样的教学方法,来调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣;同时适时地利用现代化的教学手段,从而充分调动学生的情感机制,提高教学效率;培养学生合作学习的精神,给予学生恰当的评价和适当的激励,让他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。     

英语分层次教学初探

从现在的教学情况分析,我们必须承认学生学习英语智力上是有差异的。同一个班的学生学习英语有快有慢,成绩有好有坏,然而作为英语教师不能让这种情况过大化。如何克服这种现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生,使他们都有所进步？我认为这就要求教师要打破常规,采用分层次教学。分层次教学特点将学生按英语程度分好、中、差几个等级,     

浅谈中等职校理论课教学

通过多年的教学工作实践，我认为，在中等职校理论课教学过程中，教师主要应从教学要求、教学内容、教学方法这三个方面不断地进行调节和改进。 一、教学要求：区分对象 确定教学要求，是整个教学过程的首要前提，是每一节课的重要组成部分，是教学指导思想的集中体现。由于职校学生的水平差别很大，所以在教学的指导思想上，教师必须严格遵循“因材施教”的教学原则，应在教学大纲的基础上，根据大多数学生的实际水平和接受程度，提出教学的基本要求。同时又要区分对象，对不同层次的学生提出不同的要求。对于学习基础较好，成绩优秀的学生…     

中等职校语文教学之我见

中等职业学校的培养目标是一线的高素质劳动者和中初级专门人才,因此,培养学生掌握相关专业的职业技能、具备一定的职业素质非常重要。职业学校的语文教学除体现人文性之外,更须关注其工具性特点,以培养学生的语文实用综合能力,造就真正具有“听、说、读、写”能力的新型人才,使职业学校语文教学走出一条新的路子。一、尊重学生,树立学生学好语文的信心有效的语文教学,首先要求教师真正尊重每一个学生的个性和人格,注重师生间平等的双向交流,激发起学生强烈的自我发展需要,使每一个学生都能以积极、主动的态度参与学习,树立起学好语文的自信…     

中等职校会计专业课程改革初探

中等职校会计专业课程改革是一个很大的课题,本文仅从中等职校会计专业本身具有的专业特质出发,分析了会计职业岗位工作对象的特殊性、会计专业校企合作的艰难及对双师型教师职业岗位能力的要求,并基于会计专业特质,提出符合会计专业自身特点的、有针对性的专业课程改革应对措施。     

英语目标教学初探

目标教学能培养学生的交际能力,体现新教材的特点,达到对学生进行素质培养的目的.本文从五个方面进行了详细的分析.     

中等职校实行职业资格证书制度的对策

职业资格证书是我国就业准入制度的内容之一,是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对就业者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。开展职业技能鉴定,推行职业资格证书制度,是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措,也是我国人力资源开发的一项战略措施。我校对中等职业学校实行职业资格证书制度的必要性和可行性,以及职业资格证书在促进中等职业学校深化…     

职校英语分层次教学的理论与实践

职校英语的教学现状和市场经济对人才的需求，使职校英语教学的改革势在必行。为不断提高我校英语教学效率．保证教学质量逐步提升，经反复思考论证、不断摸索实践、多次考察对照，决定进行英语分层次教学。     

小学英语分层次教学初探

在小学英语教学中,如何处理好教与学的关系,让教师教得轻松、学生学得愉快,是每位英语教师所思考的问题。每个学生的先天素质和后天教育环境等方面的不同,造成了学生个体之间的差异。并且现在英语学习起始年级下降,虽然英语教学质量也在不断提高,但课堂教学中依然存在着教学方式陈旧、教学成效偏低等现象,学生的语言知识和语言技能发展也不平衡,因此英语教学的总体效果不够理想。这些都迫切需要英语教师突破传统教学模式,实施分层教学,充分发挥学生的主体性,培养具有创新精神、个性全面发展的人才。     

英语分层次教学实践初探

一、分层次教学的理论基础 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩．主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。