培养孩子科学素养的首选书籍

这本书这次再版算是第五版了。现在想来十多年间读者还忘不了这本书，大概是因为这三点：一是科学发现本身的魅力；二是科学人物和故事的吸引力；三是科学家的治学方法。知识、人物、方法，这正是贯穿本书的三条红线。三线交织。既不同于虚构的小说，也不同于刻板的教科书，也不是纯粹的方法论。是在教育、科学、文学三边地区找了一块空白。这次再版时作了一些文字上的修订，侧重了对治学方法的提示。另外又增加了插图，改革了版式，力图在形式上更美一些。本书作者：梁衡《数理化通俗演义》作者梁衡先生是我国当代著名散文学家。既然知识和…     

没有翅膀的天使

《没有翅膀的天使》？怎么可能，没有翅膀的天使怎么飞呢？可杨哲就是这么给他的书起名的。怪。实在是怪。书很独特的地方就是没有《前言》，没有《后记》，２５３页纸全是满满的。从这点来说，此书最适合那些爱钱的人，因为这本书对于他们来说实在是太“值”了；不过，如果看书的人是为了应付老师所布置的“读书笔记”，我看还是算了吧，没有《前言》没有《后记》根本没办法抄。言归正传，这本书的语言也同样很吸引人，一样平实，却又在平平淡淡中成为了我又一本很喜爱的书。作者杨哲说自己是一个天使，因为“当每个人出生的时候同时就会出…     

评列·伊·梅奇尼柯夫的书

我国的定期出版物对已故的列·伊·梅奇尼柯夫的这本书守口如瓶。这意味着什么呢?也许它不值得注意么?然而无论什么人只要接触此书作者的观点,都不会看不见其中的内容比我国“主观社会学者们”的全部著作要更为严肃得多。法国文献比俄国那些写得不错的社会     

有一本天书

随着父母对家庭教育的关注，指导父母如何教子的书也多了起来。但是，您可能很忙，没有时间去挑选书，也没时间看完整本的书，我们开办这样一个栏目，目的就在于把我们发现的值得一读的好书的部分章节介绍给您，或者您觉得这本书太好了，索性买回来读读，那我们就更觉得自己的工作没有白做。 主持人／刘秀英 本期《图书阅览室》栏目，我们向您推荐徐国静的《有一本天书》这本书。徐国静是个记者，是个诗人，更是个母亲。因为是个母亲，所以她才能如此深入地了解孩子；因为是记者，是诗人，她又有了自己独特的视角，使我们发现一些我们没有看…     

常识

一个女孩“一不小心”考上了哈佛大学,有人写了一本书,大意是说这一切都是早已精确计划的,于是此书畅销,把这书拿在手中,好像拿着哈佛的录取书。这本书的印数越大,每个买这本书的人就与哈佛的距离越远。这是小学数学,不用到哈佛就该明白:分子不变(哈佛大学录取学生数),分母越大(这本书的发行数即梦想从这本书取经入哈佛者),可能的结果之数,只能越小!只要有一点常识就明白,彩票中彩者,不会同一个号中两次大奖,如果上哈佛读书是人生中了大彩;只要有一点常识就明白,在战场上炮弹坑是最好的掩体,因为不会两次击中一个弹坑,哪怕是哈佛飞来的彩弹…     

读者来信

敬爱的《高中数理化》的叔叔阿姨:你们好!我一上高一就订阅了《高中数理化》.它的内容极其丰富,编排的也很紧凑.我对它产生了很浓的兴趣.我上高中以来,数理化科目成绩很不稳定,我到处找材料,一心想提高我的成绩.但是,始终没有明显的进步.一天,我爸爸从邮局订购了《高中数理化》,当时,我拿上一看,扔在一边.爸爸劝我:"你不妨看一看,我看这书挺好的."我就拿上看了一会儿.第2天在爸爸的督促下又看了一阵儿.第3天,自己想看了.就这样,我对这本书产生了兴趣.终于,我的成绩也有了显著提高.     

谈《文与理》用例的变化美

中学生写议论文喜欢用例证法,但常把精力放在事例的叙述上。如果不知变化,平均使用笔墨,把几例放在同一平面上,常给人以事例堆砌之感。叶永烈同志的《文与理》则注意了用例的变化,从不同角度,以不同的写法突出了每一个事例的意义。为了批驳“科学家就等于数理化,学好数理化也就能当科学家”的偏见,树立文理并重的观点,连举三例,却无重复堆砌之感,为中学生写议论文的用例提供了借鉴。例一:苏步青例。作者先介绍苏步青的谈话,说明苏教授兴趣广泛,接着重点陈述苏教授的看法:“中学生应当文理并重,学不偏废。”“中文,是祖国的语言,一定要能熟练地驾驭它。搞科学的人一定要有文学修养。很难设想,有的人连写     

来龙结穴：一朵说理奇葩

阐发事理．“单刀直入”是一法。即不依傍什么。也不借助什么。径直道来，和盘托出。这样话虽明白，可往往韵味不足。古人又有“来龙结穴”之说．即不一下子就把主旨亮出，而是注重蓄势。慢慢地说出本旨，逐渐引出结论，这样就显得自然、有力，读者也更心领神会。且看例句：“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。”     

常识

一个女孩考上哈佛大学，有人写了一本书，于是此书畅销，好像拥有这本书就拥有哈佛的录取通知书。这本书的印数越大，每位买这本书的人与哈佛的距离就越远。这是小学数学，不用去哈佛就该明白——分子不变（哈佛录取学生数），分母越大（梦想从这本书中取经入哈佛）则分值越小。现实生活中，我们往往因有太多的想象力而上当。其实，不上当，只需要一点点常识。     

“看绕口令”与“学绕口令”

北京海豚出版社出版的幼儿图书《看图绕口令》是新华书店发行经销的,而且一版再版,可这本书的书名值得推敲。“看图绕口令”是个动宾结构,而且“看”带了“图”与“绕口令”两个宾语,但是,作者作此书的目的并不是让读者看绕口令(“图”是给人看的,但“绕口令”不只是给人看的,主要是让人说     

新书架

“一代有一代之学，一代也有一代之学 人”（敏泽），而本书作者无疑是历经世纪沧桑的最著名的“福州学人”之一。关于季先生介绍文字可误用多矣，然而对于读者来说任何著述也不可能比本书更真实地展现一个年届九旬的世纪学子的人生轨迹、学术道路和精神世界。这得益于作者“决不夸大，也不矫情作谦虚状”的朴实写作态度和学术风格。观书如观人。（莫虎） 不管我一生遭遇过多少坎坷，但是，总起来看，我的机遇是出乎意料地好。换一句通俗的活就是，我的运气好。如果我不从家乡到济南，我一生恐怕就只能是一个文盲的贫农。在清华大学毕业以后…     

德国古典哲学研究的现代价值——《德国古典哲学逻辑进程》再版前言

《德国古典哲学逻辑进程》一书初版于１０年前 ,出版后不久台湾志一出版社就出了本书的繁体字版 ,后又获国家教委高校出版社优秀学术著作奖。由于本书问世于学术著作出版最艰难的时期 ,印数不多 ,很快就脱销了。多年来本书都被列为武汉大学哲学系招收德国近现代哲学方向研究生的必读参考书目 ,但早就只有书目而找不到书了。许多研究生和外地素不相识的人都来打听哪儿能买到此书 ,有的人为了得到此书 ,甚至从别人那里将它复印下来 ,可见希望此书再版之心切。现在武汉大学出版社决定再版此书 ,以满足各方需要 ,这是令人感到欣慰和庆幸的。下面…     

小信箱

许老师: 您好!我是一个中学生。数理化各科成绩都可以。自从上生物课开始,我就下决心要学好生物学,但是苦于学习没有系统性,就耽搁下来了。看到您的《生物学与数理化》一文后,又坚定了我学好生物学的决心。望您能不吝赐教,看我应该怎样系统地看书,将怎样看懂它们?     

新世纪学习化社会要学会学习

为了能适应即将到来的２１世纪学习化社会的挑战,前些日子认真阅读了被称为“通向２１世纪的个人护照”的热销书———《学习的革命》,深受启发。这本书是由美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名播音员戈登·德来顿两人合著的。翻开此书,首先映入眼帘的是此书的文字排版打破了常规,一面是大字,一面是小字。如果忙你就只看大字,短时间便知道了过去不知道的理念,如果时间充裕你可以细细精读。这真可谓《学习的革命》率先领导读者进行了一种读书革新的尝试。而此书的作者恰恰对未来世界的十五种发展趋势,提出了学习方式的一些大胆的设想和革新。…     

我怎么才能像我的狗

每一本书都有它特定的读者群,就像每一件衣服都有它适合的穿着者一样——青春健美的露脐装绝对不适合肚子上有几个“游泳圈”的姑娘。这本书,《你像你的狗一样快乐吗?》,它应该是写给那些养狗或养过狗的人看的。这种说法肯定让作者和它的发行者很不高兴,但我仍然一厢情愿地这样认为,     

对我国高等教育管理研究的几点看法——读程星的《世界一流大学的管理之道》

最近,北京大学出版社出版了程星博士的新作《世界一流大学的管理之道——大学管理决策与高等教育研究》。对那些有志于从事高等教育管理研究的学生学者来说,这本书可能会很有用。以下是我认为此书好在哪里的一些看法,希望对读者有所     

佛教在人间

说起这本书的作者刘书宏,并不是很熟,可是一看介绍,发现竟然读过他的两本书,一本是《烦恼都是自找的》还有一本《你不就是希望我快乐吗》,两本书可谓风牛马不相及,可是却竟然出自同一个作家之手,这就是刘书宏。     

那些年,我喜欢过的你

2011年12月，上海。我窝在宿舍看《那些年，我们一起追的女孩》，思绪却飘到了很远。回忆是一首哼唱了太多次的歌曲，只要依稀听到相近的音符，就可以让我把那些青葱岁月想起。想起我的那些年；想起那些年，我喜欢了很久的你。     

漫谈《傲慢与偏见》

我很久以前就有机会看《傲慢与偏见》,但说句心里话,当时我并不认为这本书有多好,甚至只看了个开头就放到了一边,心想:语言如此贫乏,故事又无激动人心之处,怎么会成为世界名著呢? 这次我是在偶然间弄到这本书,由于书的主人极力推荐,我满腹狐疑,才决定看完之后再对此书下一个自己的定论。在这种想法推动下,我花了一     

《教学勇气》引领教师成为心灵导师

“如果你是一位从来没有经历过痛苦时光的教师,或者有过却不以为然,此书就不适合你了。这本书适合这些教师:他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其糟糕时日承受的痛苦仅仅源自其所爱;那些不愿意心肠变硬的教师,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”