基于组件式GIS的数字校园理论和实践

利用supermap系列软件将现实校园的各项资源进行配准、数字化和三维建模,形成的一个数字空间,使现实校园在时间和空间上延伸。从而实现地图的放大、缩小、漫游,鼠标的跟踪显示,鹰眼图的显示,综合信息的查询,三维及动画显示。     

中小学“数字校园”构建初探

“数字校园”作为教育信息化的一种解决方案 ,得到越来越多的响应。一些中小学也纷纷启动了“数字校园”计划。本文试图对中小学“数字校园”的内涵、目标、功能进行界定的基础上 ,对构建中小学“数字校园”进行初步探讨。     

汶川地震灾区“数字校园”的建设现状及发展路径探析

汶川地震后,灾区中小学迅速开始了教学秩序的恢复与校舍重建,“数字校园”作为一条主线贯穿始终.分析灾区“数字校园”的特点、探究其发展趋势,既有助于提升灾区教育重建的效率,亦对区域教育信息化的规划和发展大有裨益.实地调研发现,灾区中小学“数字校园”呈现“高配置、培训热、应用难”的局面,“制度”缺位、“资源”适用性差、本土文化关注不足等是重要的影响因素.要达成“数字校园”与灾区中小学教学的深度融合之目标,应突出“潜件”引领、关注本土文化、筛选适用的“硬件”与“软件”资源,以“技术融入教学”为主旨优化评价办法,为“数字校园”建设探寻一条可持续的发展路径.     

开拓数字校园项目发展空间

基于数字校园“解决方案、技术创新、典型实践”,选取六所魅力“数字校园”,从学校环境、资源、沟通等方面对“数字校园”的建设与应用,以及在校园内部、校园与区域、校园与社会之间,能够进行信息、资源的共享与交流等方面进行展示。     

数字校园三人行

如今,打造数字校园已成为学校、教育装备部门等所关注的热点话题,南京亦不例外,“数字南京”、“数字玄武”、“数字浦口”等概念陆续提出,那么,究竟什么叫数字校园？数字校园的内涵是什么？如何实施呢？     

数字孪生校园的内涵、架构与推进路径

随着数字孪生应用领域的不断拓展,国内外学者开始关注数字孪生在教育领域的应用。数字孪生校园是学校物理空间与网络虚拟空间相互映射、协同交互的复杂系统,它具备虚实交互、数据驱动、动态可视、开放参与、以人为本等典型特征。数字孪生校园的关键技术包括物联感知、三维实景、多源数据、柔性仿真等技术。可以从基础设施层、数据资源层、平台能力层、服务应用层和实时交互层5个方面对数字孪生校园进行架构设计。     

从变革的视角论基础教育的数字校园建设

针对当前基础教育“数字校园”建设过程中呈现出的问题,本文提出要时刻关注教育信息化的核心价值及目的,并对以提高“教育教学质量、管理水平”的目的提出质疑,从更深的变革角度思考数字校园建设的问题,提出数字校园建设是学校组织的创新和变革的观点.在“数字校园”建设过程中,由于建设主体的差异,因此存在主体间的目的和利益差异,本文揭示了数字校园建设中的不同主体的关系及利益关系,依据系统变革和利益变革的观点,阐述了数字校园建设中的策略和方法.在本文中,对数字校园建设的目标形态、功能进行了阐述,分析了数字校园推进策略变化,从微观的视角提出数字校园建设方案与方法,提出了在数字校园建设过程中,学校组织应该成为变革的主体,政府、机构、专家要不断转变自身职能,正视自身的地位,从而促进教育系统的发展和变革.     

基于“学校大脑”的校园数字新基建架构策略研究

本文从真正认识以“学校大脑”为主的校园数字新基建开始,对“学校大脑”的建设原则进行分析,进而提出“学校大脑”建设的底层数据架构、应用设计研发、数据集中呈现等架构策略,系统地介绍了“学校大脑”架构过程中的一些真实情况和应对方法,从而形成基于“学校大脑”的校园数字新基建建构策略。     

中小学数字校园的建设内容及战略重点

一、中小学数字校园的起源与发展 数字校园概念最早起源于上世纪70年代,美国麻省理工学院提出的e—camDus计划;1990年,美国克莱蒙特大学教授凯尼期·格林发起了“数字校园计划的大型科研项目;1998年,美国前副总统戈尔发表了题为“数字地球：21世纪认识地球的方式”演讲,提出“数字地球”的概念,此后全世界普遍接受了数字化概念,并引出了数字城市、数字校园等概念。其实,数字校园是一种特殊形态的校园网,     

协同提升数字校园价值——基于数字校园建设案例的分析

当前数字校园推进过程中,如何实现高效“协调与合作”已经成为制约数字校园未来发展的关键所在.加强数字校园协同,促使数字校园产生协同效应,将会是提升数字校园价值的重要途径之一.很多学校已经潜意识或有意识地逐步开始强化数字校园协同,以提升数字校园价值.文中以分析具体的数字校园建设案例为切入点,归纳了数字校园推进过程中的经验,总结了促进数字校园协同发展的启示.     

基础教育数字校园建设的文化冲突、整合与发展

数字校园建设是学校教育文化建设的重要内容,从学校教育文化的视角认识、把握数字校园建设,是学校教育文化发展、数字校园建设的必然要求。数字校园建设与学校教育文化建设是＂一体两面＂的关系,在数字校园建设过程中,学校教育文化冲突导致人们对数字校园建设的质疑,影响建设进程;学校教育文化整合可以促进数字化校园建设并最终形成适应未来的新型学校教育文化。忽视学校教育文化建设,数字校园建设将难以持续、稳定。     

从应用系统结构谈数字化校园的应用推进策略

高校数字化校园的应用范围涉及高校的各个部门,其应用系统结构可以划分为组织管理、教学科研、公共服务三个层次,在高校开展数字化校园建设的同时,要为每个应用层次分别设计适用的管理方法与应用推进策略,方能协调各个部门共同推进数字化校园的应用,促进数字化校园的建设。     

和谐社会视角下的高校后勤管理

构建和谐高校后勤管理,是构建和谐校园的重要组成部分,是高校正常运行的基础和保障。通过营造高校和谐后勤管理与服务,为学校的教学和科研注入新的活力,是构建和谐教育、和谐校园的必然要求,对构建和谐社会具有重要的理论和现实意义。     

高职高专院校数字化校园评价的内容与指标探析——基于使用者的视角

高职高专数字化校园评价内容及指标的研究对提升高职高专院校数字化校园建设与应用水平具有重要意义。在述评数字化校园评价研究的基础上,结合高职高专院校的特点,探讨基于使用者视角的高职高专数字化校园评价的涵义,并从学生、专业教师、行政人员和社会从业人员的使用意向和任务需求两个维度尝试性地探析了高职高专院校数字化校园评价的内容及指标。     

校园文化品牌建设的实践与思考

校园文化是高等学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。以“校园文化品牌立项”的方式培育和弘扬校园文化,不但令大学的育人内涵更为深广,也促进了高校文化传承创新能力的提升。     

建设节约型校园的实践探索-以北京交通职业技术学院为例

高职院校结合自身实际,弘扬中华民族勤俭节约的优良传统,贯彻落实党的十八大精神和中央政治局“八项规定”的新要求,学习贯彻“厉行节约、反对浪费”的批示,切实采取多项举措做好节约型校园建设工作,已经取得了一定的工作实效,但也存在着许多不足。为进一步做好高职院校节约型校园建设工作,在认识、管理、手段等方面还需要认真思考。     

实验室在“世博会”期间的安全管理

＂平安校园、和谐校园＂是新时代高校的目标和要求,＂世博会＂期间的上海高校更是把这个目标落实在行动上;从实验室安全管理的角度出发,介绍了上海海洋大学在＂迎世博、保安全＂过程中,学校实验室安全管理措施。     

高职学生职业能力开发初探

在探讨高职学生职业能力开发模式时,既要古为今用,努力汲取黄炎培“做学合一”思想,也要洋为中用,善于借鉴德国“行动导向教学法”。从如下三个方面加以尝试：一、从条件、制度、督导层面构建以实践活动为主线的职业能力开发理念;二、从目标、课程、教学层面实现以第一课堂教学为载体的职业能力培养目标;三、从社会实践及人文熏陶层面探索以第二课堂校园文化建设为平台的职业能力开发途径。     

论社会主义核心价值体系下民办高职院校校园文化建设途径——以福州黎明职业技术学院“爱的教育”为例

民办高职院校的校园文化建设具有一定特殊性.福州黎明职业技术学院的“爱的教育”文化工程充分结合了高职教育的特殊现状,以社会主义核心价值体系为导向,探索出一条高职校园文化建设的科学途径.     

延安精神的艺术再现——重读茅盾《风景谈》

当前正在开展延安精神进校园的活动,重读茅盾《风景谈》有助于加深对延安精神的理解。通过对《风景谈》中景与人关系的分析,揭示出景与人所蕴含的精神内涵,与学习弘扬延安精神结合起来,以加强今天人们的精神滋养。