基于大规模考试的教育质量评价

全面提高教育质量已成为我国教育改革与发展的核心任务,而这有赖于国家教育质量保障体系的建立和完善,其中,最为重要的是科学地进行多维度学生学业水平进步和学校、学区学业质量提高的评价。借鉴国际先进的教育评价项目PISA的评价理念和技术,健全和完善现有的大规模教育考试,使其内涵更充实、信息更丰富、评价更有意义。在此基础上,拓展教育质量评价关注的范畴,整合现有的大规模考试以构建考试评价体系,通过建立纵向的同一能力量表来实施多维度增值评价,使育人为本的发展性评价落在实处。同时,研究和开发非考试手段的评价方法,运用心理量表和问卷调查等手段对学科能力以外的素质进行评价,提供量化指标,辅助教育教学改革的科学实施。     

利用大规模考试数据开展学业增值评价的实践初探

本文以地方教育考试机构利用大规模考试数据信息开展学业增值评价的实践为例,阐述了该实践研究持有的发展性评价理念,探讨了运用增值评价促进教育均衡发展的路径和实效。     

普通高中学业水平考试学业质量评价功能开发的理性思考

普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分,科学开发其学业质量评价功能,是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节,并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。     

二〇一四年牡丹江市初中毕业学业考试质量评价报告

2014年牡丹江市初中毕业学业考试严格依据义务教育课程标准及牡丹江市各学科《考试说明》,以有效地检测学生的学业成效,利于课程改革的不断深入,坚持科学合理地评价学生学科素养的原则,加强了试题与社会实际和学生生活的联系,突出了学科的主干知识与基本技能,特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力的考查     

美国大学学业考试评价体系的启示

大学学业考试是大学教学的重要环节,但是目前高校学业考试普遍存在重结业考试、轻过程培养的问题。本文例证分析美国高校学业成绩考核的形式、内容、评价体系及优越性,讨论如何通过学业成绩评价体系对学生实施有效的敦促、激励、监督和合理测评,对国内高校学业成绩评价的形式和内容提出建设性意见。     

新课程背景下普通高中学业质量评价实践探索

随着我国基础教育发展转型和新课程改革深入推进,利用高中学业水平考试信息开展教育教学质量评价成为大家共同面对的课题。本文针对普通高中学业水平考试取代高中毕业会考初期,天津市普通高中学业质量评价过渡方案存在的发展性评价理念贯彻不足、评价指标权重欠合理和结果呈现形式显单一等突出问题,阐述了天津市通过调整评价指标结构和指标评分权重、及改版评价报告形式等完善过渡方案,更好地发挥评价促进新课程改革和提升教育教学质量功用的实践探索。     

大学生学业质量评价研究

大学生学业质量是高校教学质量的核心体现,因此,大学生学业质量评价是高校教学质 量评价的重要内容。高校有责任建立健全有效的学生学业质量评价体系？大学生学业质量评价体系 是指高校协调利用全部相关资源对学生学业相关的情况进行全面、全程、准确、及时地了解与记录, 并对获取的数据依据恰当的标准进行合理的评价,进而根据评价结果开展有针对性的信息反馈。该 体系应包括评价内容、评价标准、评价管理等三方面内容,涵盖个体评价与整体评价两个层面,涉及 起点评价、过程评价、毕业验收、追踪评价、指标体系、评价方法、组织运行、信息反馈等要素,秉持全 面性、全程性、全员性、准确性、科学性、综合性、协调性、教育性等原则,通过全面评价、量化计算等 方法,在制度、组织与设施条件等方面的保障下,以四个阶段全程跟踪、多部门配合联动的全面质量 管理模式实施,并坚持自检评估,自我完善。     

高中学业水平考试等级赋分的分类一致性和准确性研究

基于项目反应理论的Lee分数分类方法对高考改革试点省市两种等级赋分方式的分类一致性和准确性进行研究。发现在IRT模型下,分类一致性和准确性指数受等级数量、划界分数位置、测验分数分布等因素影响,分数分类的一致性和准确性随分数等级数量的增加和分数向等级临界点靠近而呈现降低的趋势,随分数远离分数密集区域和分数远离测验均值而呈现增加趋势。建议后续改革省市在设定等级时,保持适中的等级数量,根据分数分布设定划界分数,试题命制应充分考虑考试的分数分布。     

学业发展水平评价与分层考试评价

在应试教育的影响下,考试成了评价学生的唯一方式,分数成为教师评价学生的唯一标准,在这种标准下,致使很多学生失去发展的机会。本文针对这种情况提出了学业发展水平之分层考试评价及应该注意的相关问题。     

浅谈中职语文学业质量评价的改革

语文学科的趣味性、基础性和实用性使她成为中等职业学校的重要学科。随着中等职业学校的评价主体的多元化和方式的多样化改革,中职语文考试的改革也倍显迫切。     

教学质量评价视域下中职学业水平考试的优化

中职学业水平考试是职业教育教学质量评价的重要举措,规范和激励了中职学校教学改革,提升了学生可持续发展能力。在教育质量评价主体多元、价值取向多面、评价内容多维、评价方法多样的改革向度中,中职学业水平考试应把握评价发展的阶段性,加强评价对象的针对性,明确评价功能的局限性,利用评价结果的导向性,提升评价的科学性和有效性。在功能定位上,应避免囿于应试教育的框框;在科学理念上,树立发展性评价观;在顶层设计上,融入企业等第三方主体和标准;在考试内容上,更加注重隐性潜能与成长增量;在评价方法上,注重信息化手段和过程评价。     

浅谈高中学业水平考试评价的功能

教育考试是教育评价的一种手段和方法,我国每年参加大规模教育考试的考生达数千万人。充分科学地挖掘和利用这个庞大的数据资源——对考试进行分析与评价,可以为不同层面的教育参与者(教育管理者、教师、学生)提供有价值的信息。本文以高中学业水平考试为例说明教育考试评价在宏观、中观和微观三个层面上服务教育的发展、促进学生学习水平的提高等功能。     

美国俄亥俄州学业成就评价指标体系述评

美国俄亥俄州从监测项目的达标率、学业水平综合指数、适当的年进步率和增值评价四大模块对学区内中小学生学业戍就进行评价。其评价指标全面,不仅关注核心学科课程的评价,还关注学生的出勤率、毕业率以及学生在所有学科上的表现;评价模式灵活,通过对四大模块的不同组合,形成具有一定冗余度的评价标准;注重对学校进行以自身为参照的发展性评价,关注每一位学生的成长。对比俄亥俄州的经验,我国基础教育质量监测还有很多需要改进的地方,比如要进一步加大政府对质量监测的政策支持、财政投入,评价指标要更加多元、全面,要弱化学校、地区之间的横向比较,评价标准需更具弹性化,等等。     

基于标准的小学语文学业水平考试试卷质量分析——学业评价与课程标准一致性的视角

本文借鉴韦伯模式,通过对J省C市某学区2011年小学语文三年级（下）期末试卷的监测与分析,检验试卷内容与课程标准之间的一致性程度,得出如下发现：识字与写字领域一致性水平较好;阅读领域一致性水平一般;习作领域一致性水平较好。,以上研究发现反映出我国现行学业水平考试内容与课程标准未能完全保持一致;课程标准目标领域下的知识掌握水平界定模糊,无具体学业标准可参照;试卷编制人员专业化水平有待提高等现状。     

关于初中物理学业质量和学业水平考试的思考

学业质量和学业水平考试,是新物理课程标准增添的两个重要内容。学业质量反映了学生在完成初中物理课程后应具有的核心素养要求,学业质量标准是学业水平考试命题的根据,对初中物理教学具有重要的指导作用。深刻理解学业质量标准并进一步认识学业水平考试,无论是对教学设计还是评价要求,都有十分重要的意义。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题.要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性.要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性.要始终贯彻"一切为了学生发展"的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系.     

高中学业水平考试研究(三):学业评价和质量问题诊断

学业评价和质量问题诊断的主要目的是要报告被评价者在评价内容上达到的水平,并指出其在被评价内容上的问题及进一步努力的方向。建立学业评价和质量问题诊断系统需要考虑的主要要素包括评价对象、评价内容、评价要素、评价技术和评价结果。本文在讨论这些要素的基础上,重点讨论了评价的技术问题,以实例指出在我国当前教育评价文化背景下,向被评价对象报告学业水平及其分布以及学业方面存在的问题,应当作为主要的评价结果。     

基于普通高中学业水平考试的教学质量评价研究

普通高中学业水平考试是监测和保障我国普通高中教育教学质量的一项重要制度,普通高中学业水平考试产生的成绩等数据能够有效揭示普通高中当下的教育水平。有效开展基于普通高中学业水平考试的教学质量评价有助于提高普通高中教育教学质量,促进教育公平。综合当前普通高中学业水平考试的教学质量评价实践和相关研究来看,基于普通高中学业水平考试的教学质量评价应遵循提高教学质量、促进教育公平和提供有效反馈的原则,在此基础上构建基于普通高中学业水平考试的教学质量评价框架。该框架包括总体分析、试卷结构分析、典型试题分析和教育教学建议四个部分。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。     

黑龙江省高中学业水平考试的现实问题与发展功能探索

2014年启动的高考综合改革强化了高中学业水平考试(以下简称"学考")的功能、明确了其定位,相应地对学考提出了更高的要求。黑龙江省是建立学考制度较早的省份之一,多年来学考对考查学生知识掌握起到了积极的推动作用,对高中教育教学起到了一定的监测和规范作用,但目前还存在价值认识偏差、体系不健全、组织管理不完善等问题。为使学考更具发展性,需要在等级考赋分办法、学生发展性评价报告、考试形式等方面实现学考评价功能增值发展新目标。