浅析初、高中英语教学的衔接问题

学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段,易造成两级分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。     

对“高一英语衔接教学”的探究

随着新课改的推进,高一新生将面临着更大的挑战。学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增,语法难度增大,加之老师不同的教学方法,面对这种突变,学生感到不知所措。此外,学生英语水平相差较大,来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语学习。高一是初中向高中过渡阶段,易造成两极分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢?作者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。     

帮助高一新生走出学习数学的困境

文章介绍了高中和初中数学的差异,并且对高一新生的不良学习习惯进行研究,从而找到适合高一学生学习数学的方法,帮助高一新生走出学习数学的困境。     

对初中数学作业设计的几点思考

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业,对于培养学生的独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,初中数学教师应重视数学作业的设计。本文是作者对初中数学作业设计的几点思考。     

培养学生阅读数学课本的能力

数学课本是加深和巩固课堂所学知识的基本工具。是学生获得知识的主要源泉之一。培养学生正确阅读数学课本,养成阅读习惯,掌握阅读方法,是数学教师的重要任务。目前,有相当一部分初中学生没有自觉阅读数学课本的习惯,在他们看来,以为听了课,做了作业就万事大吉了。为此,应提高学生对阅读数学课本的认识,树立阅读课本的良好风气。同时,采取“一布、二访、三看、四查”的办法,加强对阅读的指导。     

浅谈高一物理教学

浅谈高一物理教学中宁县中学孙玉宁高一新生来自不同学校,他们原来的学习方法与学习习惯不尽相同,对于初中物理知识的掌握程度也各有差异。所以,教师在高一物理教学中要注意以下几点。一、加强初、高中教学的衔结。从初中到高中,在物理教学上有一个较大的阶梯,如抽象...     

加强基础教育以提高高中生数学成绩

高一数学学习是高中阶段的关键时期.许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩会大幅度下降,甚至会不及格.普通学生,基础能力相对较低的学生,学习高一数学更是困难重重.怎样才能使他们走出困境,提高学生的学习成绩,笔者谈几点粗浅的看法,与各同行商榷.一、加强课堂教学,培养良好的学习方法、学习习惯不少学生进入高中后,学习习惯及解题方法仍停     

如何学好高二数学

正一、高二数学与高一数学的不同之处与初中的数学相比,高中的数学相对来说概念抽象、习题繁多、教学密度大,高一过后,一些同学对数学望而生畏。高一阶段的知识点非常多,可以说高一阶段的知识比整个初中的知识点还要多,那么到了高二,是否知识点更多更难呢?首先,高一阶段与高二阶段对知识的侧重点不一样。高一阶段的知识侧重的是理解,而高二阶段强调的是技巧,而并非在     

“初高中数学衔接教学研究”课题实验总结

1 课题的提出与研究目的 国家教委在八十年代对初中数学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求,造成了初、高中数学教学的较为严重的脱节。 从高一数学老师的现状看:各校大部分是教学不足5年的青年教师,有学历,有热情,但对高一数学教材不熟悉,对初中数学教材知之更少,他们急需要有一个学习、了解、     

谈初中数学教学中学习习惯的培养

培养初中生认真的学习态度和良好的学习习惯,不仅有助于他们今后进一步学习科学文化知识,而且也是提高初中数学教学质量的有效途径.因此,培养认真的学习态度和良好的学习习惯,是初中数学教学的一项重要任务.     

有的放矢地做好高一物理教学工作

初中物理和高中物理在知识及方法上有较大区别，因此在高一物理教学中要加强思维方法，学习兴趣和习惯的培养。     

让初中数学课堂怒放生命之花——个性化的初中数学课堂练习设计

数学教学时,如果学生没有对所学知识进行即时的巩固和提升,课后他们便很容易将课堂所学过的推理、分析过程抛之脑后,这就造成了数学教学的浪费,也制造了重复教学的恶果．所以,初中数学课堂教学必须要有配套的练习作为“伴侣”．我们要遵循初中数学教学规律,基于学生独特且差异的个性,设计出合乎初中生年龄特征以及特定的初中数学课堂教学特征的课堂练习．     

浅谈初高中数学教学的衔接

许多学生从初中升入高中后，普遍认为数学难学，他们在初中阶段数学成绩一般都较好，但步入高一后数学考试成绩却不甚理想。究其原因，笔者认为主要是受以下因素的影响。     

熟知已知 探究未知——以《锐角三角函数》一课为例探讨中考数学复习课的设计

复习课作为初中数学教学的课型之一,在初中数学教学中起到举足轻重的作用.在中考数学复习课中,教师应引导学生熟练掌握所学知识,构建知识体系,并运用所学知识解决新的问题.     

初中数学复习课教学策略探索

复习课是数学教学的重要课型，是学生对所学知识再认识的过程，是培养学生的数学素养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到，复习课应让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。那么如何提高初中数学复习课的质量呢？本文就自己的教学实践谈几点看法。     

高一数学学习中存在的问题和对策

<正>高一数学的学习是非常重要的,如果高一数学没有打好基础,那么会直接影响到后两年的数学学习。然而许多同学在刚接触高一数学新内容的时候,会因为高中数学知识与初中数学知识的联系不够紧密而陷入迷茫,这就要求我们同学必须端正自己的学习状态,发现学习技巧和方法,养成良好的学习习惯,从而来提高自己的学习效果。一、实际存在的问题1.数学教材本身存在的问题:因为我国一直在提倡减负,这就造成了九年义务教育     

基于学生核心素养的初高中过渡策略

高中阶段对于每位学生来说至关重要,特别是对刚从初中升入高中的高一新生来说,意义似乎更加重大。作为教师,我们要把控好学生初高中知识的过渡、学习习惯的过渡、学习方法的过渡以及教师教学方法的过渡这四种策略,使学生尽快适应高一阶段的学习,从而培养学生的数学运算素养、数学抽象素养、逻辑推理素养和直观想象素养等。     

如何搞好初高中数学教学的衔接

高一新生通过初中升高中的选拔考试后进入高中学习，他们中就有很多学生感到很不适应，尤其是数学学科表现得尤为突出。其主要原因是初中数学每一节知识往往与学生日常实际生活很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握，相对而言，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但总体上相对初中数学来说，其中的有些概念就比较抽象，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。就如何搞好初高中数学教学的衔接进行了简述。     

高一数学成绩大面积下降的原因及对策

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心。本文对高一数学成绩大面积下降谈谈其原因及应采取的对策。一、高一数学成绩大面积下降的原因1、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普通反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,教师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高二,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。2、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成教师布置的作业。但课堂上满...     

碰撞中恢复系数取值范围的探讨

在多年的教学活动中，发现一个普遍存在的现象，许多高一学生在数学学习中感到很迷茫，原本初中的数学学习学起来得心应手，成绩总是名列前茅，可是进入高一后，数学成绩一落千丈，面对曾经熟悉和喜爱的科目，如今却“形同陌路”，从此变得遥不可及．作为一线的教育工作者，我一直在反思，难道他们没有以前用功了吗？或者他们对数学失去了兴趣？[第一段]