句群的组合与切分

句群的组合以语序为基本手段，同时在语序的基础上兼用语法、词汇和修辞方式等种种手段。各种手段有其相应的语言形式。研究并认识这些语言形式是了解和掌握句群组合规则的突破口。切分句群，可从句群的中心意思入手，验之以句群组合的语言形式；也可从句群组合的语言形式入手，验之以句群的中心意思。这就是内容（意思）和形式相互验证的切分原则     

试论句群与复句、自然段的关系

句群 ,也称句组 ,又叫语段 ,它是由句子和句子按一定的逻辑思维组合而成的表达一层意思的语言单位。在中学语文阅读教学中 ,当句群与复句、自然段互相穿插交叉在一起时 ,往往难于识别和理解。其实 ,句群、复句、自然段是既有联系、又有区别的三个不同的概念。科学地理顺它们之间的辩证关系 ,认识、研究、掌握其特点 ,对于提高学生的读写能力 ,是很有帮助的。下面试从两个方面谈谈句群与复句、自然段之间的联系与区别。一、句群与复句的区别和联系(一 )句群与复句的区别一般说来 ,单句和句群是很容易分清的 ,最容易混淆的是复句和句群。不过 …     

八十年代以来句群研究的几个问题

八十年代以来,由于受国外现代语言理论的影响和电子计算机运用、人工智能研究新发展的影响,句群研究在语法研究中的地位开始变得重要起来,对它的作用和意义的认识,也超于一般。已能从组合方式看到它与复句、段落的区别,并能划界、分类,九十年代以来,关于句群的研究,已引起各学科的关注,成为共同的行动。     

句群与复句、段落的关系

一、什么是句群句群,又叫句组或语段.是前后衔接连贯的一组句子。一个句群有一个明晰的中心意思。例如:①(一)我们向沙漠进军,不但保护了农田,开辟了绿洲,而且对交通线也起了防护作用。(二)包兰铁路从银川到兰州的一段.要经过腾格里沙漠.其间中卫县沙坡头一带.风沙尤其厉害。(三)那里沙多风大.一次大风沙就可以把铁路淹没。(四)有关部门在一九五九年成立了沙坡头治沙站,进行固沙造林的工作。(五)这一工作已提前完成。(六)包兰铁路通车以来.火车在沙漠上行驶.从来没有因为风沙的侵袭     

从高考试题谈句群的衔接与连贯

近年来的语文高考试卷中关于句群的题目频繁出现,受到广泛重视.本文结合试题和高中语文教材,探讨句群的衔接与连贯,希望对中学相关知识的教学有所帮助.     

有关初中化学分层次教学的探讨

作者针对初中化学分层次教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括分层次教学遵循的原则以及分层次教学对教师的要求,并对分层次教学开展时需要注意什么进行了全面的分析。     

中等职业学校分层次教学的探讨

近年来,高校的教育模式由过去培养精英的高等教育转为大众化高等教育,高校连年扩招,初中学生上高中考大学的热情逐年高涨,结果造成中职学校生源的明显短缺。为了谋求生存和发展,中职学校只能降低生源的录取门槛来吸引学生,而且生源之间的个体差异较大,这给学校的教育教学带来了诸多困难,不能很好地实现专业的培养目标。因此,中职学校考虑改革以往传统的教学模式,实行“以人为本,因材施教”,充分考虑学生的个体差异,进行分层次教学是很有必要的。那么,如何开展分层次教学呢？笔者从以下五个层面进行探讨：     

现代文阅读中段落的理解与概括

对段落的理解与概括 ,在现代文阅读中起着重要的辅助作用。培养这种理解和概括能力需要从找中心句、概括段意两个方面去锻炼和提高。以段落为突破口 ,可以摄取主要信息 ,从而达到对全文的正确理解 ,使阅读教学取得预期目的。     

日语教育中句群的实义切分与信息结构

信息结构是句子实际意义的切分,它与句群有着天然联系。本文通过对日语句群的信息结构的分析,指出了日语句子的实义切分标准是信息相对于听话人是已知或未知、信息在说话人语流中出现或未出现过、信息在目前是激活状态还是未激活状态、信息的预设或断言的实际情况等四项,同时讨论了句子的实义切分在日语句群教育中的应用。     

刍议英语段落主题句构思的三个问题

英语文章段落的开头多用主题句,说明性与论说性段落尤其如此。近年来,一些研究者对于主题句做了研究分析,但颇欠深入,毛荣贵曾指出：“国内有些英语写作的教材在言及主题句的位置问题时,轻描淡写,主观随意。”因此,本文拟在这个方面做较为系统的考察。     

厘清句子、句群、段落关系,有效指导段的教学

段的指导是小学中段阅读与习作教学的重点,习作的本质就是学习书面表达.书面表达是一项技术,有其自身的客观规律与基本方法.教学中,教师忽视对段的内部结构及其客观规律、习作基本方法的指导;而让学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,这样学生弄不清楚这段话的结构组成,更不能领会这段话的写作方法,对写什么、怎么写无从下手.     

层次、类型、改革:本科层次职业教育的三个基本问题

本科层次职业教育作为我国职业教育的新层次和本科教育的新类型,其改革发展要摆脱惯性思维和路径依赖,在职教体系中应体现本科的层次性,在人才培养上要突出职教特征,在教学改革上要注重统筹设计。通过目标系统的“一致设计”,学科专业的“一体建设”,人才培养的“两个对接”,课程教学的“三个重构”,学习评价的“多元多维”,教学团队的“四个转变”,实现系统性、综合性、颠覆性改革,彰显本科层次职业教育特色。     

数理化课程分层次教学模式的实践探讨

随着高等教育的大众化,数理化的地位逐渐提升。本文围绕数理化课程的学习展开探讨,研究分层次教学模式的实践开展步骤及要点,讨论其在数理化课程中的实践与思考。     

小学语文中年级段落教学的问题与对策

＂课标＂颁布之前,＂段＂的训练一直是小学中年级的训练重点。然而,现行的课程标准则不再将分段、概括段落大意等有关段落教学的要求作为第二学段的教学目标。     

潍坊市初中教师继续教育培训层次与目标的探讨

教育部《关于全面推进中小学教师继续教育工作的意见》指出 :“全面推进中小学教师继续教育 ,就是要面向全体教师 ,以提高实施素质教育的能力和水平为重点 ,以提高教师的整体素质为根本目的 ,造就一支师德高尚、业务精良 ,善于从事素质教育的新型教师队伍。”我市在《跨世纪教师素质工程实施意见》中也明确规定 ,通过实施师德、师能、培养、达标、提高、名师、校长、科研八个工程 ,至 2 0 0 0年建设一支师德高尚、师能过硬、师源充足、结构合理、学科配套、梯次适宜 ,保证教育事业持续、健康、协调发展的跨世纪高素质的中小学教师队伍。第三次“全教会”以来 ,通过贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转的《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》,实施《跨世纪园丁工程》,以及与之相适应的《中小学教师继续教育工程》,从而加速了中小学教师继续教育工作的深入开展。本文系对“潍坊市初中教师继续教育培训层次与目标”的探讨 ,力求对该项工作有一个总体简要的把握     

基于分层次教学模式的小学数学教学方法探讨

随着社会经济的快速发展,教育事业也在不断地革新。新课程标准下,诞生了很多全新的教学模式,分层次教学模式则是教育领域应用最为广泛的一种。在小学数学教学中,传统的教学方式无法适应现代化教学需求,教学观念落后,教学模式单一等问题,导致学生无法深入地掌握数学知识,数学基础知识能力也相对薄弱。新时期背景下,将分层次教学方式融入小学数学教学中,根据每个学生不同的学习需求,实施分层教学,不断地提升学生学习热情,帮助学生树立起对学习的自信心,从而提升数学教学质量。根据分层次教学模式的内涵,提出了小学数学分层次教学模式的有效应用方式。     

浅谈中年级段落教学的三个结合

小学中年级的阅读教学具有承上启下的作用。所谓“承上”,是指要强化低年级注重的字词句的训练,并有所提高;所谓“启下”,是指要为高年级的阅读教学打下扎实的基础,尤其是对段落的分析,更要把握年段要求,注重“教与学、学与练、读与写”三方面的结合,以学生为本,以教材为本,以训练为本,培养学生听说读写的能力。     

聋生段落、篇章阅读中标记效应的实验研究

本文采用实验法研究了标记对聋生段落、篇章阅读的影响。结果表明:对段落和篇章进行标记能够有效提高聋生对段落和篇章整体信息的理解与保持。研究建议:在聋校中、高年级段落和篇章阅读教学中,要加强组织策略训练,可采用对关键项目标记的方法,强化课文整体信息的识记,提高聋生的阅读水平。     

大学英语四级试题段落翻译的特点与教学策略

大学英语四级考试(CET-4)是由教育部主办的全国统一标准化考试,是对在校非英语专业大学生英语综合运用能力的基础测量,且段落翻译是其难点,进而对大学生的英语运用能力提出了更高层次的要求.文章就CET-4改革以来2019～2020年段落翻译的试题特点和现状进行了分析,提出了应对这部分考试内容的教学策略.     

高职高等数学课分层次教学的探讨

高职数学教学应探索“三特”办学的新模式，通过分层次教学，更好地体现学生作为教学主体的教学原则。从而得到教学结构的调整、教学方法的更新、教学形式的完善和课程的改革，以达到教学改革的预期效果，实现素质教育的目标。