多元智力理论与当前基础教育教学改革

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年出版了<智力的结构:多元智力理论>一书.多元智力理论是对传统的智力论的反叛和变革,也是当今世界上对传统智力理论挑战最彻底、最有影响的智力理论.20世纪90年代以来,多元智力理论被引进学校、引进课堂,被广大教师广泛地应用于基础教育教学中,取得了教育教学改革的巨大突破.借鉴加德纳的多元智力理论,对于我国基础教育教学改革具有重要的现实意义.     

多元智力理论对初中数学教学的启示

一、多元智力理论 传统的智力理论认为,智力是以言语能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了质疑,认为人类智力是由多种成分构成的。其中,美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于1983年提出的＂多元智力理论＂最具有代表性。     

多元智力理论与教学评价改革

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳 (ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ)基于多年来对人类潜能的大量实验研究 ,于 1983年出版了《智力的结构 :多元智力理论》(ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ :ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｐｌｅｉｎｔｅｌｌｉｇｏｎｃｅｓ)一书。多元智力理论是对传统的智力一元论的反叛和变革 ,也是当今世界上对传统智力理论挑战最彻底、最有影响的智力理论。 2 0世纪 90年代以来 ,这一理论引起了世界范围内的广泛关注 ,并成为许多国家教育改革的重要指导思想 ,多元智力理论被引进学校、引进课堂 ,尤其是被广大教…     

智力理论的最新发展探析

智力发展理论一直是心理学研究领域最有意义和最活跃的课题之一。近20年来智力理论的最新发展和演变，包括传统智力理论、戴斯的PASS理论、斯腾伯格的三元智力理论和成功智力理论、加德纳的多元智力理论、塞西的生物生态学理论、情绪智力理论以及神经可塑性模型。分析近20年来智力理论发展的趋势及未来智力理论发展的取向，可以清楚地看到，传统单维的智力理论正在走向宽泛和繁荣。     

多元智力理论视野下的课堂教学公平

多元智力理论是近年来国内外关注较多并在教育理论和实践领域产生了极大影响的教育思潮之一。多元智力理论创造性地确定了社会化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的化性与生成性。它是对传统智力观的一种解构与超越，突破了阻往对智力的单维认识，使人们对智力的理解迈上了一十新的台阶。多元智力理论相对于传统智力理论表现出以下诸方面的突破：[第一段]     

略谈加德纳多元智力理论的教学意义

美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存…     

多元智力理论与基础教育课程建设

自 2 0世纪 90年代以来 ,多元智力理论成为一些西方国家课程改革的理论依据 ,并产生广泛影响。多元智力理论打破了传统智力理论 ,认为智力是多元的 ,不是单一的 ,坚信每个受教育者都是独特的 ,都以个别的方式对人类文化做出有价值的贡献。多元智力理论对基础教育的课程设计具有有益的启示 :课程设计要注意开启学生的多元智力 ;课程教材要确认并注重培养每个学生的兴趣和才能 ;要设计以发展为轴心的多元智力课程 ;人际智力是人类智力中最重要的一种智力。多元智力理论要求重新定位教师的角色 ,课程评价要达到化解界限 ,增进学习的目的     

多元智力理论对教师角色的重塑

一、加德纳多元智力理论的述评多元智力理论(Theory of multipoe intelligence)在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard.Gadener)提出,它超越传统智力的视界,强调智力是人的一种功能外显形式,是多元、发展的,并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性,强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越,突破了以往对智力的单维认识,使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为“,解决问题每一种技能都与生物有关,多元智力理论就是生物本能构建而成的,…     

加德纳的多元智力理论与灵活多样的学生评价观

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论．对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议．并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

多元智力理论对转变学生评价机制的启示

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

现代智力发展理论的新走向：建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景：一是传统智力理论受到挑战；二是认知心理学发展的必然；三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价：1．多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求；2．多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究，大大丰富了认知（信息加工）心理学的研究内容；3．多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握，对教师角色提出了新要求，有助于教师角色的转变。     

加德纳“多元智力理论“对我国教育改革的启示

智力一直是心理学研究的热门课题。一百多年来,研究者们从生物的、社会的及认知的不同视角,提出了各自的智力理论,试图揭示人类智力的本质和结构。早期的智力理论仅是对智力结构的一种静态描述,很少涉及智力活动内部的心理过程。许多当代心理学家认为,传统的智力理论过于狭隘, 使得以传统智力理论为基础的IQ测验不能准确、全面反映学生的能力。加德纳(Howard Gardner)就是其中的一个代表人物。他的多元智力理论(theory of multiple intelligence)对传统的智力理论提出了严峻的挑战,引起了美国教育界和心理学界的极大震动,成为二十世纪八十年代以后在美国教育界和心理学界最具影响力的智力理论之一。     

多元智力理论与现代教育技术的“一体化”

多元智力理论和现代教育技术是现代教育中的两大概念。从表面上看，两者并没有任何的关系，但实质上有着不可分割的内在联系，并正在走向“一体化”。现代教育技术与智力多元化的“一体化”是现代教育技术研究的一个重要课题。一、多元智力理论给教育改革的启示１．多元智力理论美国哈佛大学教授、心理学家加德纳在大量的实验研究和前人研究成果的基础上，对人的智力和智力结构提出了新的理论———多元智力理论。其核心内容概括如下：（１）关于智力的定义传统的智力研究局限于学业智力，重视智力测验。而多元智力理论认为，智力是在某种社…     

多元智力理论对大学生就业能力培养的启示

传统智力理论指导下培养的大学生所具有的能力和职业所需要的能力之间存在差距,要消除或缩短这种差距就要用新的智力理论来指导教育。多元智力理论是能够满足这种需要的一种新的智力理论,依据它开展的教育所培养的大学生具有的能力可能更符合职业对能力的综合要求。本文阐述了多元智力理论的内涵,揭示多元智力理论对大学生就业能力培养的启示,并介绍了发展多元智力,提高大学生就业能力的一些措施,以帮助大学生提高就业竞争力。     

从多元智力理论谈学生创造力培养与发展

加德纳在批判传统智力理论的基础上提出了多元智力理论。该理论对智力的概念进行了全新的诠释,并由此演绎出多元创造力的观点,丰富了对创造力内涵的认识,为创造力培养提供了崭新的视角。基于此,全文试从多元智力理论出发,简单阐述学生创造力的培养与发展。     

多元智力理论在管乐团教学中的应用与实践

多元智力理论是相对与传统智力理论提出的。多元智力理论的问世,引起了学者们的广泛关注,它的出现打破了传统的智力观桎梏,它认为智力因素还包括音乐智力、身体运动智力、"空间智力"、"自然观察智力"、"自我认知智力"、"人际交往智力"等,为智力多元化发展提供了更广阔的空间,丰富拓展了智力的概念。     

多元智力理论与中国高校招考制度改革(上)

近年,我国政府进一步加大了高校招生考试制度的改革力度。由于受传统考试文化和传统智力观的影响,我国高校招生考试制度仍存在诸如评价维度单一。评价手段单一、录取方法单一等弊病。当代多元智力理论认为,人类的智力是多元的,除了语言智力、数学逻辑智力等学业智力外,还存在其它多种同样重要的智力。本文在借鉴心理学家加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功     

多元智力理论对教师角色的重塑

一、加德纳多元智力理论的述评 多元智力理沦（Theory of multipoe intelligence）在20世纪80年代由美国心理学家霍华德．力口德纳（Howard．Gadener）提出，它超越传统智力的视界，强调智力是人的一种功能外显形式，是多元、发展的，并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越，突破了以往对智力的单维认识，使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为，“解决问题每一种技能都与生物有关，多元智力理论就是生物本能构建而成的，但生物本能还必须与这一领域的文化教育结合。     

略论"多元智力"理论与学校教育改革

“多元智力”理论的提出冲击了传统的以“智育为重”的学校教育观念,也破除了长期以来教育工作者们对传统的、单元的智力观的观念。“多元智力”理论所提供的教育改革理念和精神,对学校教育改革有着极其重要的意义。     

多元智力理论及其对高校学生工作的启示

多元智力理论针对传统智力构成学说的弊点而生，拓宽了人们看待智力的视野。多元智力理论提出了：智力七元说、智力发展后天制约论、智力价值中心说以及智力类型扩展说等。多元智力理论对我国的学生工作具有更新观念、重新认识受教育对象、转变工作方法和转变评价观念等启示。