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《除数是一位数的除法》是在学生掌握用乘法口诀求商和初步学会写除法竖式后教学的。内容分口算除法与笔算除法两部分,重点是笔算除法。 相似文献
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除数是一位数除法的算理和计算方法基本适用于除数是两、三位数的除法,因此除数是一位数的除法是学习多位数除法的基础。它直接关系到学生计算能力的提高,是小学数学第五册(部编六年制小学数学课本)教材的教学重点。现将这部分教材作简要分析,并提出几点教学建议。除数是一位数除法是在学生学习了表内乘法和相应的除法,掌握了用乘法口诀求商的方法,初步学会了除法竖式的写法的基础上进行教学的。教材按一位数除两位数,一位数除三、四位数,商的中间、末尾有0的除法,连除的顺序进行编排。由于一位数除两位数的计算顺序,试商的基本方法,商的书写位置,以及余 相似文献
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【教学内容】苏教版五年级上册第93~94页例5,"试一试"、"练一练"及练习十七第1~5题。【教学目标】1.从已有的知识与经验出发,探究除数是小数的除法的计算方法。掌握根据商不变规律解决"除数是小数的除法"的计算方法。2.在经历探索计算方法的过程中,进一步感悟转化思想的价值,感受数学思考的严谨性。 相似文献
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一、继承优良传统,安排口算练习师:今天我们先来口算题,看谁算得又对又快!3分钟之后,学生完成,一生反馈,其他同学补充不同意见。生1:3600÷70可以看做3600÷100=36。生2:我觉得3600÷70可以看做3600÷40=90。 相似文献
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除数是三位数的除法是小学整数四则运算中难度较大的一部分内容。难在什么地方呢?一是基础训练不过关,二是试商方法不熟练,三是思维训练不落实。解决好这三个问题,就可以化难为易。 (一)加强基础训练,创造迁移条件。除数是三位数的除法同除数是两位数的除法的运算法则是完全一致的,要说有一点不同的话,就是首先看被除数的前两位与前三位之别。运用除数是两位数的除法法则推导出除数是三位数的除法法则,本应为学生所理解,但在实际教学中往往不能达到这一目的。在这种 相似文献
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“除数是小数的除法”是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法计算法则基础上进行教学的,而其计算方法是先把除数变成整数,然后按照除数是整数的除法进行计算。因此,这一节教材教学的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。下面就此谈几点教学建议。一、利用迁移,明确“转化”原理商不变性质和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是理解除数是小数的计算法则的算理;把除数是小数的除法变成除 相似文献
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【教学内容】苏教版数学教材五年级上册第【9教3耀学94目页标内】容。1.结合具体情境,学生经历自主探索除数是小数的除法计算方法的过程,并能够比较熟练地进行除数是小数的小数除法笔算和简单的口算。 相似文献
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<正>【设计理念】《除数是小数的除法》是苏教版数学五年级上学期的教学内容,属于数与代数领域的知识范畴,是在学生学习了除数是整数除法,商是整数或小数的除法的基础上进一步进行教学的。本节课从与学生生活紧密联系的教学情境入手,目的是用现实模型支撑由小数到整数的转化,从而加深对商不变规律的理解。教学中我遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,提倡让学生经历计算方法的探究过程, 相似文献
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《除数是两三位数除法》是在学生掌握了一位数除多位数知识的基础上进行教学的。是本册教材的重点,必须切实使学生学好。现就这一单元的教学提出如下建议: 一、利用迁移规律引导学生联想,探索除数是两三位数除法的计算方法。 本册教材注意加强了知识之间的内在联系。在阐述教学内容时,启发学生在已有知识基础上,通过类推掌握新知识,教学时要充分根据教材编排特点进行教学。 1.把除数是一位数除法迁移到除数是整十数除法。 在教学用整十数除多位数之前,要引导学生用一位数除的方法类推到用整十数除。如,6~(1/2),6里面有3个2,商3。把3写在6的上面。再由6÷ 相似文献
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教学内容:义务教育六年制数学第九册第20页例4、第21页做一做的第一题。教学目的: 1.使学生理解“除数是小数的除法”的算理及计算法则,并能正确计算。 2.发展学生的思维,培养学生迁移类推的能力。 相似文献
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教学内容人教版(三下)第二单元。设计思路单元复习课的任务是对某一单元所学的知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺进一步巩固、深化本单元知识,提高学生的数学技能、学习能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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在平常的教学工作中,我们也都有这样的感觉：计算教学很枯燥,计算的正确率不是很高。我们班的学生家长都认为这是由于孩子粗心造成的,问我有很么办法可以解决这个问题,我给他们的答案是：买本口算题卡练一练,提高计算的速度与熟练程度。《除数是一位数的笔算除法》是2011年山东省小学数学教师专业成长研讨会上刘万元老师执教的一节研讨课。我认真观摩了这节近46分钟的录像课,看完这节课,完全改变了我的看法。它可以说是计算教学的一次美丽转身,变“枯燥”为“有趣”;变“难理解”为“直观感受”。 相似文献
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教学要求:使学生掌握除数是小数的除法法则。并能正确地进行计算。重点、难点:把用小数除转化成用整数除。关键:利用商不变的性质、小数点位置的移动等知识,正确处理被除数随着除数转化成整数发生变化时所产生的问题。教学过程: 相似文献
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一、理清教材,掌握知识结构整数四则运算中,除法是难点。除数是一位数的除法的基础是表内除法。这一部分的教材编排有两个特点:一是循序渐进,由易到难。分成“一位数除两位数”、“一位数除三、四位数”、“商的中间、末尾有0的除法”等几个小节进行教学。有利于学生逐步掌握一位数除法的计算法则。二是由图形直观过渡到具体算例概括出算法,有助于利用迁移规律沟通知识。 相似文献
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杜卓娅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):51-52
【教学内容】五年级(上册)第93～94页例5、"试一试""练一练"及练习十七第1～5题。【教学目标】1.使学生通过自主探索、合作交流,自主构建、理解除数是小数的除法计算法则,并能正确地计算除数是小数的除法。2.使学生在经历探索计算方法的过程中,进一步体会转化思想的价值,感受数学思考的严谨性。3.使学生在学习活动中培养数学学习的积极情感。 相似文献
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1.学生学习《除数是两、三位数的除法》的基础是什么?答:学生在二年级已学过除数是一位数的除法,受过除法笔算技能的训练:①除法笔算的书写形式;②除的一般程序;③除的法则:从前一位除起,前一位的数字比除数小,就看前两位,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面,每次除得的余数必须比除数小;④除到某一位不够商1的,就在那一位的 相似文献
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一、说教材 １.分析教材（略） ２.确定目标 （１）记住除数是小数的除法法则。 （２）说出当除数是小数时,该怎么办? （３）说出当把除数化为整数时,被除数的小数位数不够时,该怎么力？ （４）会计算除数是小数的除法。 ３.教学重点：除数是小数的除法法则 ４教学难点:怎样把除数中的小数化为整数 二、说教法 根据本课的内容和学生的实际水平,我采用的是引导概括法。引导概括法是一种启发式教学、符合教学论中的自觉性和积极性、巩固、可接受性、教师主导地位和学生主体地相统一等原则。引导概括法的关键是通过教师 的引导、启发,能使学… 相似文献
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复习内容:除数是两位数的除法(六年制小学教学课本第六册第48页～49页)。复习重点:计算法则,乘法、除法的关系,同时抓住试商的单项训练这个关键,提高试商能力。培养学生根据除数数据特点,灵活采用试商方法,以提高计算的正确率和速度。复习的主要步骤: 一、知识复习 1.复习计算法则。出示一组判断题,要求学生正确判断商的最高位在哪个数位上,商是几位数。如,24) 24264 78) 90480 52) 1216849) 344509 [设计意图:通过判断,既能使学生进一步熟练地掌握商的定位及商是几位数的估算方法,又能突破商中间、末尾有0的除法的难点,巩固除法的计算法则的知识。] 2.复习乘法和除法的关系。 (1)根据5658÷46=123,写出一个乘法算式和一个除法算式。 相似文献