体育课程新模式对大学生心理健康影响的研究

以高校大学生为视角,试图构建适合大学生的体育教学课程体系.采用文件资料法、访谈法、实验对照法对于高校体育课程设置、健康作用等现状进行了解,获得充分的依据,提出课程设想,并进行了跟踪调查,研究认为:大学健康体育新课程具有促进心理健康的作用,大学健康体育新课程可作为一种解决我国大学生心理健康问题的保障和提高心理健康水平的有效方法.     

过程评价对大学生身心健康水平的影响研究

在对过程评价方法和指标体系研究的基础上,将其运用于体育教学中,以探索实施过程评价对学生身心发展的影响.实验结果显示,学生的身体机能、身体素质指标显著提高;SCL-90症状自评量表的9个因子中,除"强迫"因子外,其余各因子在实验前后均有显著性差异.研究结果表明,在体育教学中实施过程评价有利于使大学生获得长期锻炼参与的身体和心理健康效应,促进大学生身心健康水平的提高.     

体育课程教学促进大学生心理健康的实验研究

采用比较实验、心理测量、数理统计和文献资料调研等方法,对随机抽取的6个教学班分实验班和对照班进行为期2年的体育课程"整体教学"干预实验.结果显示:实验班学生心理健康水平较对照班整体上有显著提高,初步构建并形成有特色的促进大学生心理健康的体育课程整体教学实践模式,对目前普通高校体育课程教学改革及其要求加强大学生心理健康教育的行动落实具有重要的指导和借鉴意义.     

大学生体育锻炼与心理健康关系的初步研究

对随机整群抽样的358名大学生施测SCL-90身心症状自评量表和自编的体育锻炼状况问卷,对施测结果进行相关分析和多元回归分析.结果表明:体育锻炼能比较好地解释说明心理健康的响应变化,对大学生心理健康的贡献率达到52.5%;从事体育锻炼的态度、次锻炼时间和锻炼的坚持程度等3个维度则起主要影响作用,是大学生心理健康重要的贡献因素.     

体育锻炼对军校大学生心理健康水平影响的统计分析

在素质教育的实践中,采用统计分析和问卷调查的方法,对2628名军校本科生进行为期两年的跟踪观察和相关数据的采样分析,以期揭示体育锻炼与军校大学生心理健康水平的相关性.研究结果显示,以体育锻炼为主的体育教育,对军校大学生心理健康具有积极的影响作用.     

体育锻炼对促进大学生心理健康的效能性研究

通过采用大学生人格问卷UPI,将偶尔参加体育锻炼与经常参加体育锻炼的大学生分组进行调查,并对调查所得结果进行x2检验.经调查,偶尔参加体育锻炼的大学生与经常参加体育锻炼的大学生的心理健康状况存在较大程度的差异,偶尔参加体育锻炼的大学生在躯体类、情绪类、人际交往类以及神经症类等方面的心理问题远远多于经常参加体育锻炼的大学生.鉴于体育锻炼对促进大学生心理健康的高效能性,有必要组织大学生积极进行体育锻炼,以提高大学生的心理素质.     

高校体育对女大学生实施心理健康教育的实验研究

通过对河南大学女生的身体素质,心理素质等有关方面的调查研究基础上的对照实验,有意将心理健康教育渗透实验班的体育活动中,精心设计体育教学方案,充分利用体育手段有效地控制心理素质下降,最大程度地提高了学生的心理健康水平.     

女大学生体育与健康课程改革的实践研究

通过教学实验和问卷调查,研究评估高校体育与健康课程改革的效果,结果显示在实施教育后不仅实现了提高女大学生健康关心程度,促进了女大学生保健行为,培养了女大学生参加体育锻炼的习惯,提高了大学生的形态机能水平.     

篮球、健美操对大学生心理健康的实验干预

目的:考察结合认知进行的体育锻炼对大学生心理健康多纬度的影响.方法:抽取江西师范大学SCL-90调查中心理因子得分≥3分的学生23名,采用分项形式对大学生进行认知-运动干预实验.结果:实验组干预后各心理因子得分明显低于干预前得分.健美操组在强迫、偏执性因子方面差异显著(p≤0.05);篮球组在抑郁因子上具有非常显著性差异(p≤0.01),敌意因子上具有显著性差异(p＜0.05).结论:篮球与健美操的认知-运动干预能促使大学生的心理健康总体水平发生积极变化.     

"体育舞蹈"对当代大学生心理健康的影响之研究

通过对复旦大学随机抽取的100名二年级学生进行为期三个月的体育舞蹈锻炼,并对其进行锻炼前后心理健康部分评价指标的心理学测试.结果表明:体育舞蹈锻炼对提高大学生的心理健康水平具有显著的效果.     

体育运动与大学生心理健康

在全面推进素质教育的今天，心理健康水平已成为街量人才标准的重要方面。通过对大学生的心理特征分析，阐述了体育运动对心理健康的作用，提出可运用多种体育教学方法及体育运动方式对大学生进行心理健康教育。     

谈体育教育与大学生心理健康

大学生心理健康问题一直都是一个严重的社会问题,体育锻炼作为促进心理健康的一种手段,越来越受到重视。从心理健康教育的意义和任务着手,结合体育教育的特点和体育教学的实践,阐述在体育教学中开展大学生心理健康教育的意义及采取的一些做法。     

器械健身健美训练对大学男生心理健康影响的实验研究

国内大学生心理健康问题是近年来社会关注的焦点。基于体育活动能促进心理健康发展的原理,我们对35名长江大学男生（实验组n=35,身高170.2±6.02cm;体重59.2±8.11kg）进行了健身健美训练。采用准实验设计,利用SIMH精神卫生症状自评量表（SCL-90）检测了四个月训练前后男生和另外35名未参加训练长江大学男生（控制组n=35,身高170.7±5.68cm,体重59.2±6.38kg）的心理变化。通过组间的秩和检验发现：后测实验组学生的“人际关系敏感”和“抑郁”心理因子比较控制组存在显著性差异（P〈0.05）。通过组内的添号秩次检验发现：实验组前、后测学生的“人际关系敏感”、“焦虑”和“抑郁”心理因子变化达到显著性水平（P〈0.001,P〈0.05,P〈0.001）。研究结果表明,器械健身健美训练对大学男生的“人际关系敏感”、“焦虑”和“抑郁”等心理因子具有良好的健康效应。但是,也有少部分学生的三个心理因子表现为消极变化。     

在大学生体育教学中渗透心理健康教育的探讨

针对大学生心理健康问题日趋严重的现状，论述了在体育教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性，并提出了设想。     

心理亚健康运动处方实验研究

针对目前大学生存在的心理亚健康现象，提出了改善大学生神经衰弱；心理抑郁；情感偏差；缺乏信心；急躁、易怒等心理亚健康状态的运动处方。实验研究表明：所提出的运动处方对改善大学生心理亚健康有良好的干预效果。     

对女大学生心理健康状况的研究

在查阅有关大学生心理健康献资料的基础上，针对当前高校女大学生的心理健康状况，从心理学角度出发，采用了SCL-90症状自评量表(the Self-Report Symptom Inventort，StmptomCheck-list90，SCL-90)，对同济大学2000级女生137人(年龄18～19岁)进行了心理健康方面的测试。从学生个体心理健康的综合评价、心理健康问题程度的偏向、阳性症状的范围、程度以及心理健康状况的10大因子的分布特点等方面进行了分析研究，并结合高校体育教育，在管理、教学方法、教师等方面提出了相应对策。     

浅谈大学生心理健康问题及教育对策

本文对当代大学生的心理健康问题进行了分析,提出了正面应对并有效解决大学生的心理健康教育问题的对策。     

体育教学过程对大学生心理健康的影响

我们探讨如何在体育教学过程中，通过各种教学手段，正确地引导那些存在心理问题的学生，把他们从“心灵死胡同”里给拽出来，将是对学生、对家庭、对社会都是非常有益的事情。     

足球运动对促进大学生心理健康的研究

采用(SCL-90)身心症状自评量表，对我国5省市6所大学以足球运动为身体锻炼手段和以非足球运动为身体锻炼手段及大学生群体的心理健康状况进行调查测评，结果表明，不同的身体锻炼内容对心理健康的影响存有差异，经常参与足球运动对促进大学生的心理健康效果更为显著。