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读写结合双轨运行提高小语教学质量□肖卫我在十几年的教学实践中，初步摸索出一条“读写结合双轨运行”的教学方法。“读写结合双轨运行”就是以读写为前提条件，以双轨运行为教学组织形式的教改方法。即整个语文教学过程由课内外两条训练渠道驵成，二者都围绕培养学生能... 相似文献
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所谓“大量读写”，是指将学生现有的读写总量（语文课本）科学、有序地扩大３－５倍，大规模地拓宽学生的读写时空，着力培养学生阅读课外优秀读物的能力。所谓“双轨”，课内是一条轨，是指以国家规定学时的３／５－４／５用于课堂教学，以课本为依托，以基本篇目为重点，精讲多练、读写结合，强化“双基”抓根固本；“课外”是另一条轨，指由每周２－３节的“大阅读课”（即“自由读写课”，其课时由规定学时的１／５加部分地方课时组成）为统领，带动大量的课外语文活动（如校外阅读、写日记周记、办手抄报、观看影视录像、调查访问等）… 相似文献
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长期以来，小学语文教学存在的主要问题有两个：第一，阅读和写作总量严重不足，这是导致小学语文教学质量不高的决定性因素；第二，教学方法上“问答式”、“解剖式”充斥课堂，教师在“演戏”，学生当“看客”，基础知识教学和基本技能的训练得不到落实。针对上述问题，我们进行了“大量读写，双轨运行”的教改实验，历时三年，成效显著。一、教改起点１９９２年春，我们在认真总结龙口市实验小学语文教改经验的基础上，提出了《小学语文“大量读写·双轨运行”的实验与研究》课题，经专家论证，被列为山东省教育科研“八五”重点课题。三… 相似文献
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烟台市是国务院教改实验区 ,语文“双轨”教学（即“大量读写、双轨运行”）的发源地。语文教改遵循由“双基”（基础知识、基本技能）到“两全”（面向全体 ,全面发展）再到“两主”（学生的主体地位和主动发展）的逐步深化、层次递进的发展道路 ,构建语文教学“课内”“课外”双轨运行体制 ,取得了良好的教学效果。一、走出误区 ,确立正确的语文教学原则语文教学要确立学生的主体地位 ,使学生主动发展 ,就必须改变现有的以教师为本位的课堂教学模式。以前我们常说某位语文教师课“讲”得好 ,学生“听”得津津有味 ,并以此判定这是一位好教… 相似文献
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通过 9年的实验与研究,烟台市小学语文“双轨”教学新体系已初步形成。其基本结构是：一个目标,两条轨道,四个结合,五个关系。 实现一个目标：以素质教育为基点,以大量读写为前提,以“双轨”教学为机制,面向全市 50万小学生,在不增加课时、不改变现行教材、不挑选教师、不选择学生、不加重学生负担的前提下,大面积大幅度提高小学语文教学质量。 实行“双轨”教学：把国家教学计划规定的小学语文教学时间一分为二：以约 4/5或 3/5的时间用于课堂教学,强化“双基”,抓根固本,是第一条轨道;以约 1/5或 2/5的时间开设“自… 相似文献
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○和王先生谈过我那套设问作文法之后 ,回去就遇到一位朋友 ,长时间聊到中学作文教学到底要不要方法这个问题。●这个问题确实有必要说。前一段语文教学大讨论中的有些争论 ,实际也涵盖了这一点。不能否认 ,语文教学确实在效益上出了问题。○这个您曾经讲过 ,时代在前进 ,人们的生活在丰富 ,导致学生的任务也空前的繁复 ,语文学习的时间大大减少。原来私塾只学习语文 ,而现在的高中生学习语文的时间是有限的。高一每周五课时 ,高二每周四课时 ,高三每周五课时。每课时只有４５分钟。很短的时间 ,要求教师必须教会语文 ,学生必须学会语文。这… 相似文献
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唐慧 《中国基础教育研究》2009,5(9):156-157
《新大纲》明确指出“学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形戍能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习”。但我们的语文教学还是固守着传统的读写训练，学生依然处在被动的学习状态，学习兴趣得不到激发，各种能力得不到提高，如何带领语文教学走出沉闷、低迷的状态，摆脱耗时、低效的局面，项目教学法是一种很好的尝试。 相似文献
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为了更好地实施我市提出的语文教学“大量读写、双轨运行”的教改方案，我们拟定出“内引外延、两促并进”的教改课题。所谓“内引”，就是把学生已经观察积累到的生活知识和体会，引导到阅读与写作中来，所谓“外延”，就是把在课堂学得的知识，延伸到生活中去。也就是让学生带着社会生活的体验走进课堂，让学生带着语文课的收获走向社会生活。所谓“两促并进”，就是以阅读促进写作，以写作促进阅读，使读写能力共同提高。我们的做法是： 一、坚持读写训练为主线，突出一个“引”字 这里的“引”就是引导，教师要根据教材内容，通过各种方… 相似文献
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潘亚东 《四川教育学院学报》1999,(2)
在小学语文教学中,实施“分层区别教学”,首先需精心研究大纲与学生,科学制定相应的分层教学目标;其次要根据学生实际和教学内容,灵活选择教学方法,真正做到“因材施教”;再次要充分了解学生学习效果,有效实施个别辅导,促进每个学生获得最优发展。段的读写训练是小学中段语文教学的重点和难点。我在对学生进行段的读写训练中,实施分层区别教学,抓了以下几个方面。一、研究大纲和学生,科学制订分层教学目标。小语教学大纲关于段的读写训练有以下要求（三年级）：“学习正确、流利、有感情地朗读课文,边读边思考,读出不同的语气… 相似文献
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语文课堂教学中学生听说能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教育应发展学生基础宽广的语文能力,在语文教学中应听、说、读、写并重,早已是语文教育者的共识。然而,在语文教师实际教学中,往往由于课堂教学时间有限,难以应付涵盖面广的语文知识与技能,教师随着重视读、写测评的各级考试的指挥棒,避“轻”就“重”的教学“跛足”现象依然十分严重。怎样才能用好语文课堂有限的时间和空间,更有效地培养、提高学生的听说技能呢?我认为,关键在于优化语文课堂教学。一、增强优化教学意识,提高教改自觉性重视听说能力培养,并不意味着要让听说训练与读写训练拚抢课堂时间,舍此取彼,对此语文教师应有正确的… 相似文献
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第一课时在语文教学中是十分重要的,是对学生进行读写训练,提高语文素养的起始,正确处理好第一课时能唤起学生学习的兴趣,引导学生从整体感知文本,能帮助学生打下语文知识的坚实基础,养成学生良好的学习习惯。 相似文献
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《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”崔峦老师反复强调“语文教学坚守自己的本真,语言训练,训练语言。”可见,培养学生的语言运用能力,是语文教育的核心目标。而我们的往往把大量的时间、精力用于课文内容的理解、感悟,用于语言训练的时间少之又少,这在一定程度上影响了学生的语言表达力的提高。如何解决这一问题？“从读学写,读写结合”是被实践证实行之有效的方法。我们学校推行的学案助学教学模式非常注重读写结合,经过一年多的教学实践与探索,我对如何设计读写结合点有了一些粗浅的认识。 相似文献
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<正>统编版小学语文教材重视读写结合，编排了一定数量的读写教学训练点，读写结合是小学语文教学的有效路径，需要教师读懂编者的编写意图，靶向语文教学核心价值。在教学中，教师要注重在读中看透“规则”，通过读与写的双重转化，合理组合读写资源，精准靶向读写要素，明确指向读写目标，实现在写的过程中写透“规则”，从而提高学生的语文综合素养。统编版教材注重读写结合，在很多课后习题中安排了“小练笔”学习内容，这些内容指向读与写的结合。 相似文献
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我参与了“大量读写,双轨运行”语文教改实验,从中取得了一些成绩,有一些体会。一、课堂读写训练的做法及初步成果课堂是教学的主要阵地,课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。长期以来,课堂教学重基础知识,轻基本技能,学生掌握了大量的基础知识却不会运用,阅读... 相似文献
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一、向有限的课时要时间、要质量美术课堂教学的课时同其他学科一样是有限度的。这对要求学生的认知和技能训练的美术学科来讲，是非常紧张和困难的。因此向有限的课时要时间、要教学质量，就必须对美术课堂常规教学的各个环节进行大胆的变化和必要的改革。（一）充分利用有限的课时对教学环节进行改革新颖而独特的导入，会使下面的各教学环节进展顺利而易达到教学目的。一位老师在上美术欣赏课介绍凡高等几位抽象派画家作品时，除了放幻灯片进行作品欣赏外，又拿来几块红、黄、蓝、绿的大布块挂在黑板前，引起学生视觉上的刺激，课后学生对… 相似文献