浅议“化结果为过程的”探究型物理教学

1物理过程教学比结果教学更为重要 素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。简单的说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸,教学中能够把结果变成过程才能把知识变成智慧。     

加强学生学习过程指导

在日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。由此可见，小学数学教学中只有把结果变成过程，才能把知识变成智慧。     

"依据哲学的特点教哲学"的新理念新方法

哲学具有独特的精神,哲学教学必须贯彻哲学精神,因为哲学教学过程在逻辑上所体现的精神实质比任何空洞的说教更有说服力。笔者认为,我国目前哲学教学的主要缺陷是按照教知识的方式教哲学,将智慧之学变成了知识之学,将哲学的动态发展过程变成了静态的科学结论,因而从根本上背离了哲学的本质特征。基于这一问题,哲学教学亟待改革,要树立“依据哲学的特点教哲学”的教学新理念、新方法。一、“依据哲学的特点教哲学”的教学新理念1.哲学是智慧,不是知识,因此哲学教学是启发智慧,而不是灌输知识从词源学上考察,哲学是智慧。现代英语中“哲学(phi…     

第三板块再认"过程与方法"为何"过程"比"结果"更重要

义务教育阶段的课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲历亲为将实际问题转化成具体事物,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.从这个角度来说,聪明比知识更重要,过程比结果更重要.知识是启发聪明的手段,过程是求得结果的路径与手段,更是结果的动态延伸.     

"反思教学法"刍议

比仅仅积累知识更有效的教育目标是,通过学生对知识的各种概念和结论产生创造性的发现,以及发展他们的思想过程与协作性的学习技能,而实现这一目标的最好途径就是实施反思教学.通过反思教学,可以扩大学生的知识储备,可以深化对问题的理解,更重要的是能提高学生提出问题和解决问题的能力.     

当“结果”变成“过程”

在小学数学教学中,教师往往更加关注学生对数学基础知识、基本技能的理解和掌握,而相对忽视知识的发生、发展和数学技能的形成过程。从"舍"和"得"、"进"与"退"两个角度着重讨论如何处理"结果"与"过程"的关系,阐述了教学中能够把结果变成过程,才能使学生逐步积累数学活动经验,感悟数学思想方法,才能把知识变成智慧。     

新课程理念下的数学教学四要素

<正>在新的课程理念指导下,数学教学的本质有了重大的改变,教学过程应该是一种沟通、理解和创新的过程,学习不仅仅是把知识装进学生的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成学生自己的学识,自己的主见,自己的思想.那么,教师在     

“匀变速直线运动的位移与时间关系”的教学设计——基于物理思想方法的智慧教学

1 引言 物理学是一门科学,是以实验为基础的自然科学;是一种智慧,形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系;是一种文化,物理会使人们产生认识客观世界的智慧.物理教学与其说是传授丰富而深奥的物理知识,倒不如说是以物理知识为载体去丰富学生的智慧,使学生变得更聪明、更睿智.正如英国大哲学家怀特海所说:"尽管知识是智育的一个主要目标,但是有一个比知识更有价值、更伟大、更居支配地位的目标,古人把它称为智慧."     

知识求多更要求联——"平行四边形和梯形"的教学研究

什么是知识?是孤零零的呢,还是在一个网络中间和其他知识建立起了联系?这是衡量知识质量的一个重要标志.带着对"知识求多更要求联,教知识更要教智慧"的美好憧憬,我以"平行四边形和梯形"这一内容为例进行教学研究与实践.     

基于"学案导学"的高中数学教学模式与评价

知识学习固然重要,但是比知识学习更重要的是学生解决问题的能力和方法的培养,对于高中数学教学而言,我们应导学而不是灌输,为此学案的设计与学案导学的课堂组织就显得尤为重要.基于学案导学的高中数学的教学目的在于培养学生解决数学问题的能力,在学习知识和提升能力的过程中掌握数学方法,感悟数学文化.     

新课程教学要重新"洗课"

新课程的教学是围绕学生的学习而展开,课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程,反映知识的思维过程,注重学生的参与度,要有助于教学从重知识到重智慧的转变.逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成,初步有了"入乎其内、出乎其外"的感觉,一位教育专家把这一过程形象地称为"洗课",明确地说,就是教学过程中"教什么"和"不教什么",要确立学生能学能做的,教师不包办,重点要放在知识的生成和整合上.本文就教学实践谈谈对"洗课"的认识.     

数学课程改革与数学学习方式的变革

传统的应试教育主要表现为重结论、轻过程.它是一种“急功近利”走捷径的接受性教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,留给学生的一切都是现成的,排斥了学生的思考和个性,把教学的过程庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度.于是便有了掌握     

在数学教学中培养学生思维能力的方法浅析

数学教学不是只需要简单地把知识教给学生就可以,还需要把整个教学过程变成使学生积极成长和发展的过程。所以,教师在教学时要考虑将对学生的新知识的教授和思维能力的培养结合起来。学生学会了数学的思维方法,形成了思维能力,就能对数学中存在的相似的知识点进行对比理解、分析、总结,最终掌握知识。对学生思维能力的培养比学习知识本身更重要。作者在此试着分析在数学教学过程中培养学生思维能力的方法。     

"慢"学语文

崇尚快捷高效的时代,人们争先恐后,追逐极限.教师巴不得他的学生在有限的时间塞进更多的知识,教师开足马力,在教学的快车道上疾行,满满当当45分钟."欲速则不达","慢"其实是一种境界,是摒弃世俗和功利的一种悠然,而这种从容的心境比获取知识更可贵,它因为学习者的主动建构而能获得更多的知识和智慧.     

探究"摩擦力"

在物理教学过程中,我们应该力图体现以下三个方面的教育理念:一是"以学生发展为本";二是"比结论更重要的是过程";三是"把思考还给学生".下面,我们通过关于"摩擦力"教学的几个片段来探讨这一问题.     

探究"磨擦力"

在物理教学过程中,我们应该力图体现以下三个方面的教育理念:一是"以学生发展为本";二是"比结论更重要的是过程";三是"把思考还给学生".下面,我们通过关于"摩擦力"教学的几个片段来探讨这一问题.     

新课程理念下对数学教学设计的几点认识

在新的课程理念下,教学过程可以说是一种沟通、理解和创新的过程,学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的学识,自己的主见,自己的思想。     

教育谨防割裂

曾几何时,教育界流行这样一种句式:"……比……更重要".例如"智慧比知识更重要""方法比过程更重要"……较为典型的是"教什么比怎样教更重要."     

物理教学中如何"重过程"

<物理课程标准>把"过程与方法"作为课程目标的一个重要领域.明确提出了"过程与方法"的具体目标,它对全面提高学生的素质有着重要意义.物理教学中,如何实现"过程与方法"目标,是当前课程改革中需要研究的重要问题.为能言简意赅,本文把重视"过程与方法"目标的教学思路和实践简称为"重过程",把忽视"过程与方法"目标、只追求知识结论的教学思路和实践简称为"重结果".     

谈物理教学中猜想能力的培养

中学物理教学,不仅仅是把物理知识传授给学生,更重要的是要培养学生学习物理的能力,使他们拥有敏捷的物理智慧。猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分,对学生猜想能力的培养,是物理探究过程中的一个重要环节,也往往是教师在教学过程中较难把握的难点。