走出农民战争认识误区

对于农民战争的评价,某些同仁所以陷入认识的误区,主要是由于“唯阶级斗争论”导致的结果。时至今日,这种认识上的误区尚未彻底澄清,有待于进一步探讨,以走出误区。     

高职院校宣传工作的认识误区与路径选择

高职院校宣传工作有许多认识误区。要走出这些认识误区,必须准确把握高职院校宣传工作的作用与功能,找到搞好宣传工作的正确路径。     

走出大学生理想教育的误区

走出大学生理想教育的误区福建林学院廖福霖，郑逸芳当前搞好社会主义市场经济条件下的大学生理想教育，首先必须走出以几个方面的误区。１．走出“搞市场经济只要有‘经济头脑’就行”的认识误区，充分认识崇高理想对于发展社会主义市场经济的强大能动的作用。我们党从事...     

青年教师要走出讲授上的几个误区

目前,青年教师在课堂讲授中容易陷人几个误区,认识并走出这些误区有助于提升青年教师的专业素养。     

谈应用多媒体教学的误区

本文主要介绍并分析现阶段多媒体教学中存在的各种误区,以便帮助大家提高对多媒体教学的认识,并走出多媒体教序的误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区。教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区.教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区.     

校本课程开发的自我反思

我们对目前的校本课程开发进行了调研与反思．发现无论对校本课程的认识还是校本课程的开发都存在着一些误区,澄清认识、走出误区,校本课程才能彰显特色与活力。     

校本课程开发的自我反思

我们对目前的校本课程开发进行了调研与反思．发现无论对校本课程的认识还是校本课程的开发都存在着一些误区,澄清认识、走出误区,校本课程才能彰显特色与活力。     

信息技术教育的误区分析

在当前中小学信息技术教育中,存在着一些认识上的误区,例如,在信息技术课程中以技术学习为教学目标、计算机是一门独立学科等等。我们应提高课程认识,走出误区,优化教学效果。     

走出电场的六大误区

在电场知识应用的过程中,有些同学存在一些认识上的误区,这些误区直接影响复习的效果.本文根据同学们平时的学习情况,对这些误区进行归纳,就其中几种典型的误区进行剖析,并指出走出误区应采取的对策.     

一线教师对数学史认识的误区与改善——基于两岸比较的视角

基于HPM研究和发展中数学史"高评价和低应用"这个问题,通过大陆与台湾的比较,发现大陆教师对数学史的认识存在一些误区,而台湾地区解决教师认识误区的一些方法可以为我们所借鉴。一线教师对数学史认识的误区主要表现在数学史的教育价值、数学史的获取方式、数学史的融入方式等方面。走出数学史认识的误区,需要学者和一线教师共同努力。     

高师音乐教育学生在实习中常见的误区

教育实习生往往在理念上和实践中出现误区,影响了实习质量的提高。笔者根据多年指导教育实习的经验,分析归纳实习生在实习中普遍存在的认识误区,并简要提出走出这些误区的见解。     

教育督导应走出三个误区

教育督导应走出三个误区:一是认识上的误区——不是有无均可,而有非有不可;二是机构设置上的误区——不是内设机构,而是单独建制;三是督导方法上的误区——只重视结果,而忽视过程。     

以正确的网络文化观推进高校思想政治教育

理论思想教育工作者要认识网络文化及其特征走出网络文化认识上的误区,树立正确网络文化观,推进高校思想政治教育工作。     

新建地方本科院校办学特色发展的误区与对策

目前,新建地方本科院校在发展办学特色的认识和实践中存在一些误区,如何采取正确的策略、走出误区是新建地方本科院校发展办学特色的当务之急.     

超越理念与现实的落差--新课改中教师若干行为偏差的反思

为了深入认识和合理运用新课程理念，从反思教师的课程教学出发,就一些教师教学行为中出现的偏差、导致这些偏差的认识误区等进行探讨，以寻求走出误区、超越理念与现实落差的出路。     

乡镇企业实施名牌战略走出误区的对策探微

实施名牌战略是乡镇企业优化产品结构的内在要求 ,但乡镇企业在争创名牌时 ,无论认识上还是实践中常常陷入误区。针对乡镇企业实际 ,应面向大众 ,走出误区 ,以保证乡镇企业名牌战略的持续发展。     

教师信息化教学研究与改革创新（一） 教研教改中常见误区及对策

文章基于各级各类教师信息技术应用能力提升培训、信息化教学研究与改革课题（项目）评审及实施经验,厘清了一线教师信息化教研教改常见的认识误区以及教研教改项目管理中前期准备阶段的误区、中期实施阶段的误区和后期结题阶段的误区,并提出了相关对策,以帮助广大教师走出误区,切实提升其信息化教研教改能力。其中,教研教改中的认识误区包括对信息化教研教改的必要性、重要性和迫切性认识不足、对自身的信息化教研教改潜能认识不足、对信息化教研教改的内涵认识不足、动机不纯、视野狭窄、格局不大和理论与实践“两张皮”;教研教改项目管理中的误区包括前期准备阶段的选题误区和立项申报误区,中期实施阶段的开题报告误区、中期检查误区和组织实施误区,后期结题附段的结题材料清单误区、结题验收申请表误区、研究报告误区、推广应用与成果培育误区等。     

走出高校多媒体教学的误区

文章指出了当前高校多媒体教学在教师作用、媒体使用、师生交流、课件制作等方面存在的误区;而领导和教师认识片面、教育理论滞后、课件开发缺乏统一规划是这些误区产生的原因,本文就如何走出误区提出了建议。