“国培计划”的发展现状探索

本文立足于"国培计划"的现状描述,在肯定"国培计划是行之有效"这一观点的基础上,提出一些疑惑和见解,同时指出在"国培计划"开展中存在某些瑕疵,并着重从受训者角度提出相关建议,促使"国培计划"的实施更具效用。     

借助“国培”顶岗实习 促进教育实习改革——以黄冈师范学院为例

"国培计划"是教育部、财政部从2010年起实施的"中小学教师国家级培训计划"。本文先简要介绍我校"国培计划"置换培训项目的实施情况和我校的教育实习,然后阐述我校如何利用"国培计划"平台促进教育实习改革,最后总结"国培计划"顶岗实习对我校教育实习改革的促进作用。     

关于成渝特区城乡统筹发展的几点思考

党的十六大提出了"统筹城乡经济社会发展"的战略思想,党的十六届三中全会又提出"五个统筹",其中"统筹城乡发展"又摆在"五个统筹"的第一位。今年国家又批准重庆市和成都市设立全国统筹城乡综合配套改革试验区,要全面推进各个领域的体制改革,并在重点领域和关键环节率先突破,大胆创新,尽快形成统筹城乡发展的体制机制,为推动全国深化改革、实现科学发展与和谐发展发挥示范和带动作用。这是党在新时期做出的重大战略决策,是一个突破性的政策调整。由此可见,统筹城乡发展这一问题事关全局,意义重大。本文围绕城乡统筹发展的重要意义、全国统筹城乡综合配套改革试验区最终"花落"成渝的主要原因以及成渝特区城乡统筹发展的具体措施进行了探讨。     

国培感悟:“化茧成蝶”究竟有多远

正"国培计划"的实施是中小学幼儿园教师职后专业发展的有效途径,是缩小城乡教育差别、促进教育公平的重要措施。笔者参加了为期一年的"新疆中小学汉语骨干教师培训项目"。本文以参加国培学习为契机,反思教师专业发展现状中存在的问题及解决措施,旨在促进参训教师回到工作岗位后,将培训内容转化为教育行为,推动国培学习成果转化,实现培训目标。     

浅析江西省“国培计划”实施方案

分析江西省高校"国培计划"实施方案,了解掌握江西省"国培计划"实施方案中几大模块和构成。主要包括:教育理论模块;体育学科教学培训模块;体育教学实践模块。     

“国培计划”中音乐教师整体素质与现存综合问题解析

为进一步提高中小学教师整体素质,国家教育部于2010年启动了"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划")。教学团队师资成员,从培训的实践角度出发,对于"国培计划"具体实施中所存在的问题进行整理、归纳、分析,认为虽然对中国经济不发达地区的音乐教师以及边远地区的音乐教师以有计划的"国培计划"培训,但是由于教师基础知识不够夯实,导致教学无法收到良好的成效,其中的一项重要原因就是教学指导理念不够明确,而且忽视了知识更新。本论文针对"国培计划"中音乐教师整体素质与综合存在的问题进行研究,并深入解析。     

内蒙古鄂尔多斯市统筹城乡推进新农村建设

内蒙古自治区鄂尔多斯市从解决"三农三牧"问题出发,着力打破城乡二元结构,通过破除长期束缚城乡一体化发展的体制障碍,科学理性地统筹城乡发展,新农村建设得以强力推进。瞄准统筹城乡发展为突破口以城带乡2006年以来,鄂尔多斯市以统筹城乡发展规划、统筹城乡人口布局、统筹城乡产业发展、统筹城乡公共服务四个环节统筹城乡发展,为新农村建设注入活力。     

隆昌县开展信息技术培训线下实践活动提升应用能力

正本刊讯为贯彻落实"国培计划"信息技术应用能力提升工程线下实践活动相关文件精神,提升基层学校教师信息技术应用能力,更好的普及和推广信息技术在教育、教学中的应用,日前,隆昌县开展了"国培计划"信息技术应用能力提升工程线下实践研修活动。来自全县各级学校的"国培计划"信息技术应用能力提升网络学员分别参加了在隆昌七中举行的初中组和在大北街小学举行的小学组线下研修活动。活动采取上午观摩信息技术应用能手上课,展示信息技术应用在学     

借助“国培”顶岗实习促进教育实习改革--以黄冈师范学院为例

“国培计划”是教育部、财政部从2010年起实施的“中小学教师国家级培训计划”。本文先简要介绍我校“国培计划”置换培训项目的实施情况和我校的教育实习,然后阐述我校如何利用“国培计划”平台促进教育实习改革,最后总结“国培计划”顶岗实习对我校教育实习改革的促进作用。     

成都市委书记李春城代表：以工促农 以城带乡

四川省委常委、成都市委书记李春城代表说,解决"三农"问题,首先要坚持城乡统筹发展。如果忽视城乡统筹,就"城"说"城"或就"三农"抓"三农",都解决不好"三农"问题。近几年成都深入实施城乡统筹、"四位一体"科学发展总体战略,大力推进城乡经济社会发展一体化,初步形成了城乡同发展共繁荣的良好局面。     

统筹城乡发展视野下的城乡交通一体化问题研究——以浙江省青田县为例

国家"十二五"规划纲要明确提出"统筹城乡发展规划,促进城乡一体化"目标,作为基础的城乡交通一体化在实现城乡一体化的战略进程中中有着重要的地位和作用。要促进城乡一体化,解决城乡二元的经济社会结构和"三农"问题,促进农民增收,建设"民富村美"的美丽乡村,必须首先推进城乡交通一体化发展。     

成都五年的城乡统筹实践

成都从2003年起就试图从户籍制度、社会保障两个"改点"上去打破城乡二元体制,一年前的6月,国务院正式批准成都、重庆设立"全国统筹城乡综合配套改革试验区"。这项战略布署要求两地"全面推进各个领域的体制改革,并在重点领域和关键环节率先突破,大胆创新,尽快形成统筹城乡发展的体制机制,促进城乡经济社会协调发展,为推动全国深化改革,实现科学发展与和谐发展,发挥示范和带动作用"。这对成都而言,不能不说是重担在肩、众望所系。5年来一直围绕"统筹"这两个字向着农村改革的纵深区突进,成为新一轮农村改革的"急先锋"。十七届三中全会之后,统筹城乡发展开始被提上政府工作日程,成都实践也不失为其他各省市借鉴的经验。     

邓小平的城乡统筹发展思想及其现实启示

进入21世纪以来指导"三农"工作的11个中央一号文件中始终贯穿着城乡统筹发展的相关问题。邓小平理论中也包含着丰富的城乡统筹发展思想,其主要内容有:高度认识"三农"工作的重要地位;正确处理工业和农业、城市和农村的辩证关系;对乡镇企业发展的密切关注;对农业科技应用推广和创新发展的极度重视以及对农村改革开放不断深化的注重。进一步深入研究邓小平的城乡统筹发展思想对于我国经济社会发展转型期城乡统筹发展目标的实现具有重要的现实启示。     

2016年"国培计划" ——信息技术应用能力提升工程种子教师研修项目管理者和培训者高级研修班圆满结束

2016年7月8日至12日, 湖南省2016年"国培计划" ——信息技术应用能力提升工程种子教师研修项目管理者和培训者高级研修班在长沙举办. 省教育厅党组成员、 省委教育工委委员、 副厅长王建华出席管理者高级研修班开班仪式并作重要讲话. 来自全省各市州、 县市区的180余名"国培计划" 能力提升工程种子教师工作坊研修项目负责人、 首席专家、 工作坊坊主参加了此次培训.     

打破城乡二元分割 统筹城乡文化建设

重庆城乡“二元结构”矛盾突出。重庆探索统筹城乡协调互动发展的方法和路子：牢固树立城乡文化平等共进的观念;让城乡统筹文化建设成为重庆人统一的精神寄托;增强区域中心城市在城乡统筹文化建设中的先锋作用;加大对农村文化事业的投入;建立城乡文化产业链。让文化事业真正成为重庆——“全国城乡统筹综合配套改革试验区”大力向前发展所倚重的软实力。     

重庆城乡经济社会一体化发展评析

在城乡统筹战略的推动下,重庆城乡经济社会一体化发展水平不断提高,成就显著。总结重庆城乡经济社会一体化发展的特点和经验,认为必须坚持"以人为本"的科学理念、注重城乡协调及可持续发展、注重农业部门自身的发展、强调政府在城乡统筹发展中的主导作用。     

统筹城乡发展,促进城乡一体化

统筹城乡发展是区域经济和整个社会发展的必然方向,当前统筹城乡发展的需求在城市和农村中广泛存在,并且越来越迫切,应该看到统筹城乡发展的重要性,以更好地统筹城乡发展工作实现社会的总体发展。本研究根据统筹城乡发展工作的实践,分析了统筹城乡发展实现的价值,提供了具体的统筹城乡发展方向,希望为社会提高统筹城乡发展的迫切性有所帮助,在促进城乡一体化的基础上,实现城乡综合发展做出探索与努力。     

成都统筹城乡发展中的技术创新经验分析

成都的统筹城乡发展实践迄今已走过了六个年头,科技在推动城乡统筹发展中发挥了重要的支撑作用。然而由于创新不够,城乡统筹发展还呈现出阶段性特征。本文通过对技术创新在推动成都城乡统筹发展过程中存在问题及其成因进行深入分析,提出了要合理界定地方政府的科技职能、建立以成都城乡产业集群为中心的特色区域创新体系、调整完善科技管理体制机制和科技服务体系等政策建议。     

四川省城乡统筹与两化互动的关系与路径

基于城乡统筹相关理论,探讨城乡统筹与两化互动的关系及其在四川的实践路径。结果发现,二者是辩证统一的,城乡统筹是两化互动的目标,两化互动是统筹城乡的根本路径;新型工业化是城乡统筹的核心,新型城镇化是城乡统筹的依托,协调联动是城乡统筹的关键。最后,针对四川城乡统筹在两化互动的进程中存在的诸多问题,探寻四川构建"城乡一体化"新格局的6条途径。     

湖南省农村中学体育骨干教师参与“国培计划”调查与分析

通过运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法,对参与湖南省农村中学体育“国培计划”骨干43名教师的基本信息、“国培计划”认识、培训内容、培训模式、培训收获进行调查。通过调查发现大多数参训学员认为参加此次“国培计划”培训在教育理念、专业技能知识、教学能力、科研能力、学员增进感情等方面收获颇多。但也存在培训者学校领导及教师对“国培计划”重视程度不够、认同情况不一;参训学员认为不同的培训内容应选择不同的学习方式等问题。并针对以上问题提出了一些建议。