生态价值观教育融入高等教育内涵发展

全面发挥高等教育人才培养、科学研究、服务社会和传承文化的职能,以生态价值观教育赋能高等教育内涵发展,是新时代高等教育高质量发展的必然选择。坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持科学与人文、事实与价值、形式与内容相统一的原则,牢固树立生态价值理念,凝聚生态价值观共识,增强责任感、使命感和忧患意识。培养和塑造具有生态价值理念、生态科学认知、生态伦理情怀、生态审美素养的高层次人才。树立正确的科学技术观,把握科学与社会、科学与技术、技术与伦理的关系。充分发挥高等教育的生态服务功能和优势,融通古今中外一切优秀传统文化资源,是高等教育绿色发展的重要目标任务。     

论新时期中国社会资本的流失与重构

社会资本是市场经济良性发展的必要因素,可以有效避免市场经济活动中的零和博弈现象,降低管理成本。目前中国的社会资本衰落,源于两个方面的因素:共同价值观的多元化和社会中信任的减少。重构社会资本,有赖于传统文化的复兴、执政党的示例作用和法制的加强。     

论美国高等教育制度与国家价值观的互动关系

美国大学蕴育的学术自由、独立自治、崇尚民主等精神,培育了美国的核心价值即民主、自由、平等、法制等理念。该理念又深刻影响着美国高等教育的发展方向和历史进程。美国以国家价值观为依据,以建立多元化高等教育体系为平台,以立法为手段,不断推进教育机会均等,保护学术自由和大学自治传统。高等教育的不断发展与完善又强化了人们对国家价值观的认同。正是这种国家价值理念和高等教育制度发展的一致性和良性互动,才铸就了美国高等教育今天的成就。     

论大学精神的属性及其在预期社会化中的作用--兼论大学精神的培养与构建

大学精神是大学文化的核心组成部分,其中蕴含着一所大学所特有的教育价值观。它具有三种属性：呈现自我的个体性、理念传承的历史性、超越时代的发展性。大学精神在大学生预期社会化过程中,既具有一般作用,即价值导向作用、行为与道德规范作用、激励与鼓舞作用,又具有特殊作用,即可以积累或获得法国社会学家皮埃尔·布迪厄所说的文化资本与社会资本。大学精神的缺失已经严重影响到我国高等教育质量的进一步提升,必须依照大学精神的属性和文化的结构特征重塑不同类型高等院校的大学精神,从文化的器物层、制度层、理念层对大学精神进行系统的培养与构建。     

高等教育价值观视野下的美国大学理念

依据个人、知识和社会在高等教育价值中地位的不同,可以将高等教育价值观大致分为个人本位为主的高等教育价值观、知识本位为主的高等教育价值观和社会本位为主的高等教育价值观。从高等教育价值观的视角有选择性地分析美国的大学理念,可以加深对大学理念的理解和认识。     

高等教育管理研究的范式转换及价值重构

高等教育管理研究在哲学思辨范式、科学实证范式、人文主义范式的转换中,经历了经验总结、学科发展、理念成熟、科学运行、人性回归等过程,但其都是在社会—人这个大的研究框架下展开的。以文化—人为架构的文化学范式赋予了高等教育管理研究新的价值理念和研究使命。高等教育管理研究的文化学范式将人作为出发点和归宿,作为研究的基本信念和价值观;基本前提假设是教育属于文化领域,高等教育管理是以文化为境域的管理活动;研究规范、方法和程序是确立文化—人的研究框架,运用文化哲学和文化学的观点与方法,将文化、教育、人联系起来,分析文化与高等教育的关系、文化与人的关系及高等教育与人的关系等。     

社会资本介入高等教育的机制创新研究

机制创新对促进社会资本在高等教育中发挥重要作用。厘清社会资本介入的概念、形式、影响以及存在的问题和挑战有助于高校健康多元化发展,通过机制创新促进社会资本介入可大力助推我国高校的良性和可持续性发展。     

论生态主义课程设计的基本理念

以生态主义价值观和伦理观为指引，以生态文化为根基，生态主义课程形成了和谐、联系和发展三大设计理念，致力于实现推动自然生态的良性演化发展、推动社会的可持续发展、推动文化的生态化发展和推动学生个体的和谐发展四大目标。     

多样资本与大学转型:以麻省理工学院为个案

二十世纪八十年代以来,麻省理工学院转型为创业型大学引起世界范围内普遍关注。多样资本的共同作用是麻省理工学院得以成功转型的原因:在经济资本方面,以政府拨款投入、市场资金介入、学术成果创收以及多方资金捐赠的方式不断扩充经费来源;在社会资本方面,受到非正式制度的制约,通过对内引导师生良性互动,对外建立大学、政府、企业“三螺旋”结构,完善内、外部关系网络;在学术资本方面,通过知识传授、创新、应用促进学术成果转化,实现知识的理性拓展;在文化资本方面,具体文化资本、客观文化资本、体制文化资本均能彰显美国实用主义理念。无疑,麻省理工学院的转型之路为我国高等教育发展提供了可资借鉴之处。     

高等教育与区域社会互动机制研究

进入知识经济时代,高等教育作为人才培养基地和知识生产、创新、传播、整合与转化基地,与区域社会之间的关系越来越密切。区域经济发展和区域文化建设需要高等教育的智力支持,而高等教育发展有赖于区域经济和区域文化的哺育和滋养。借鉴国外经验,结合国内实际,建立中国高等教育与区域社会发展的良性互动机制,是高等教育发展的必然逻辑,是建设学习型社会、终身教育体系的实际需要。     

一元与多样：青年学生价值观形成的艰难抉择

学生时代是人生价值观形成的关键时期,而在价值取向呈现多样性的今天,如果对青年学生人生价值观的形成缺乏积极引导,那么他们的价值取向将会变得无所适从甚至扭曲。加强和改进学校的思想政治教育,坚持社会主义核心价值体系的主导地位,引领和整合多样化的思想观念和社会思潮,巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,才能帮助青年学生形成正确的人生价值观。     

高校德育如何应对"入世"的挑战

加入WTo将会对我国的经济社会生活以及人们的思想观念产生重大而深刻的影响。中国政府也将逐步履行在教育服务领域里的承诺，中国的高等教育将变得更加开放。这对于我国高等学校的德育工作来说是机遇，更是挑战。高等学校的思想政治工作者要以积极的姿态，站在信息时代和全球化的高度上，仔细研究“入世”后高校德育所面临的新情况、新问题和新矛盾，并提出相应的对策，以确保高校德育沿着正确的方向向前发展。     

论新时期成人高校德育工作的新途径

新时期成人高校德育工作面临着思想观念、道德理论、德育对象——学生的新变化，探索目前德育工作的新途径——与心理教育的有机结合，是增强德育育人效果，培养学生形成良好思想、道德素质的有效方法。     

高职院校学生思想道德状况及原因的调查分析

为使高职院校的思想道德教育更具有时效性,有必要对高职院校学生的思想道德教育状况进行调查了解。本次调研的结果表明:高职学生思想道德素质中既有积极方面,又有消极因素,究其原因是社会环境、家庭环境、学校教育及自身因素综合作用的结果。     

高校哲学社会科学课程与大学生思想政治教育

高校哲学社会科学是推动历史发展和社会进步的重要力量,而加强哲学社会科学课程在大学生思想政治教育中的作用是大学生思想政治教育的迫切要求.高校哲学社会科学课教师必须从关系社会主义事业兴衰成败、中华民族的前途命运战略高度来认识高校思想政治教育的极端重要性.     

陈果夫的教育思想

陈果夫的教育思想以中国传统文化固有的伦理道德为基础,以适合国情与社会实际需要为中心,并与国父孙中山的三民主义相结合。同时强调教育应以人为本,注重家庭教育、社会教育等。这些思想,对于当时社会的发展与进步曾发挥了一定的积极作用,促进了中国教育现代化的进程。时至今日,陈果夫的这些教育思想与理念仍对我们进行的社会主义教育改革具有启迪与借鉴意义。     

面向新世纪的高校思想政治教育遇到的挑战

在21世纪，国际政治经济形势已经和正在发生的广泛而深刻的变化，伴随苏联东欧剧变出现的社会主义“低潮时期综合症”，国际互联网的飞速发展及我国社会急剧变迁过程中出现的许多新情况，新特点，将对高校思想政治教育带来严峻挑战，认真研究这些挑战，积极制定对策，将成为高校思想政治教育的重要任务。     

公共教育学教学逻辑起点的三维视角辨析

公共教育学教学的逻辑起点主要存有师范生、教师、人三个维度,据此出发构建的教 育学体系分别是师范教育学体系、教师教育学体系、大众教育学体系.师范教育学体系迎合 了教师职前教育的需要,但忽略了教师职后教育的需求.教师教育学体系有效地将教师的职 前教育与职后教育要求结合起来,但仍然未能拓展教育在社会发展中的作用.大众教育学体 系则从所有人在社会不同场所中的教育角色出发树立"人人是教育者"的理念,以实现构建和谐社会的宏伟目标.     

大学生人生价值观教育面临的问题和对策

随着新的国际、国内形势的变化,特别是我国社会主义市场经济体制的进一步完善和发展,高校大学生的人生价值观教育面临许多新的问题。高校对大学生人生价值观教育中面临的问题要给予高度的重视,积极探讨加强当代大学生人生价值观教育的对策。     

本土社会工作价值观教育研究

本土社会工作价值观的教育应包括＂普遍价值观＂教育和＂本土价值观＂教育。利他主义作为社会工作的普遍价值观,自应是我国社会工作价值观教育的核心内容之一。＂本土价值观＂教育应由四部分组成：我国市场经济中形成的价值观;意识形态提倡的社会主义价值观;中国传统价值观;受西方影响的价值观。