学生主体发展视角下高校学生参与管理制度建设探究

本文重点探讨学生参与的新型学校管理模式。高校学生参与学校管理制度建设是依法保护学生主体权益的基础和有效途径;丰富和扩展学生参与高校学生管理的权限和内容,给予学生合法合理地行使权利的空间,是完善学生参与学校管理制度建设的必然要求。在实施过程中,坚持“以学生为本”的管理理念,努力使高校的学生管理工作得到学生的积极支持和理解配合,进一步提升高校学生管理工作的实效性。     

在数学教学中培养学生的参与意识

数学是一门重要的基础学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用。在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:增强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制…     

论新媒体背景下高职学生的政治关注和政治参与

随着网络技术日益深入人们的生活、工作,新媒体已经成为现今的主流媒体。而在新媒体背景下,高职学生的政治关注和政治参与有着巨大的变化。本文通过对浙江经贸职业技术学院的部分学生进行问卷调查、座谈和个别访谈等,了解高职学生现阶段对于政治的关注和参与情况,找到新媒体与高职学生政治关注和参与的关系,探索新媒体背景下高职学生政治关注和政治参与的引导策略,指导学生工作实践。     

普通高校学生参与田径运动的影响因素研究——以广州地区高校为例

本研究通过实地调查了解普通高校学生参与田径运动的现实状况,在调查分析的基础上,得出影响学生参与田径运动的相关因素分别是学生个体因素、组织管理因素、田径项目特点因素和环境条件因素,其中最主要的因素是学生个体因素。本文还针对学生参与田径运动的现状提出了相应的建议。     

初中思想品德课应重视活动讨论法

思想品德课的特点是对学生进行系统的思想教育,它的任务侧重于将思想品德知识内化成学生的道德认识、情感和判断能力,塑造学生的心灵,指导学生的行为实践,思想品德课的这一特点决定了对学生的参与意识要培养、要保护。在教学活动中只有积极引导学生参与教学活动才能实现思想品德课的任务。为此,作为政治教师应积极创造条件发挥学生的参与作用。     

在高校学生管理工作中引入学生参与式管理的探讨

笔者重点探讨在高校学生管理工作中,鼓励积极实行学生参与管理的新型有效的学校管理模式,一方面科学有效的放权和培养学生的主体参与意识,积极鼓励和支持学生参与学校管理,充分拓展学生的自我管理和民主管理的空间;另一方面积极构建学生管理中教师与学生之间互助理解、和谐管理的坚实基础,坚持"以学生为本"的管理理念,努力使得我校的学生管理工作得到学生的积极支持和理解配合,进一步提升高校学生管理工作的实效性。     

加拿大阿尔伯塔大学学生参与学校管理及其对我国的启示

加拿大著名的阿尔伯塔大学学生参与学校管理独具特色.学生不仅通过学校董事会和教师联合总会参与学校决策,还通过评议会和校友会参与学校的咨询和监督.等级高、层级多、内容丰富成为学生参与学校管理的显著特点.学生参与学校管理既有积极意义,也有一定的局限性.阿尔伯塔大学学生参与学校管理的做法给我们的启示是:合理借鉴加拿大高等教育管理理念;为大学生参与学校管理提供制度支持;合理确定大学生参与高校管理的内容和范围.     

学生参与大学治理的问题及对策分析

学生参与治理是高校民主管理的重要途径,保障学生参与权是现代大学共同治理模式的必然要求,更是学生综合能力训练的途径之一。大学生作为大学的重要主体之一,在现代化治理和大学发展中应充分享有治理参与权。传统学生管理观念、学生能力受限等因素影响下,学生的参与权时常得不到重视和保护。因此,在现代大学治理模式中要培养学生参与治理的综合能力,激发学生参与大学治理的意识,建立法律法规和组织机制,保护好学生参与权高校现代化治理的权利,促进高校内部现代化治理体系的构建。     

关于合作教学模式背景下的学生主体性的体现

《体育与健康课程标准》要求体育教学要充分体现学生的主体性,对如何“构建学生主体性体育教学模式”进行了一定程度的探讨。指出营造一个和谐的教学环境;指出体育教师要更新教学观念,改革教学方法,在课堂教学中充分体现全员参与、差异参与、感情参与、行为参与、思维参与等多维性的学生主体参与过程,从而使学生真正成为体育教学中的主体。     

学生积极参与地理课堂教学的策略

课堂有效教学很大程度上取决于学生的参与情况,学生也有参与地理课堂教学的需要。教师要唤醒学生的主体参与意识,激发学生的学习潜能,不断激励以巩固学生参与学习的信心,使学生积极参与地理课堂教学。