如何在日常语文教学中进行口语训练

语文教学说到底，是为了培养学生听说读写四方面的能力。对于很多老师来说读、写可以通过让学生多做书面练习。提高应用能力，对于听说能力训练却是觉得耗子拉乌龟——无从下手。特别是对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。下面是我在教学过程中的一些具体做法，希望广大同行不吝赐教。     

在情境中交谈 在交谈中训练——说话教学例谈

国外和我国许多研究者证实:当父母与幼儿交谈时,注意主要集中在思想交流,相互了解以及完成目前一些实际目标方面。可见,在教儿童说话的时候,过分注重教学合乎语法的句子是不科学的。因此,在说话教学中,应给学生创设说话的情境,在情境中教师与学生,学生与学生切实进行思想交流,共同完成目前一些实际目标,从而达到说话训练的目的。这是一种新的教学模式。具体说来,可以从以下三方面进行探索。一、寻找材料,创设说话的情境     

有效地进行词语教学

一、关于怎样才算讲清词语的问题 对一个词语讲些什么,讲到哪里为止,这是词语教学极为重要的一个问题。认知心理学认为,词语(或概念)是符号所反映的具有共同标准属性(关键属性)的对象、事件和情境,它反映了同类事物的共同的关键特征,即能区分词语之间的有关特征和无关特征。抓住词语所反映的特征讲解,有利于词语教学的落实和到位。这就是说,应从词语所代表的对象、事件、情境或性质出发,以抓住词语的本质属性辨认异同,建立形象,灵活运用为标准,考虑教学的可操作性,按这个标准去讲解词语,有以下几种情况:     

英语口语中的日常交谈文体

多年来,人们对书面英语(Written Enghish)文体进行了全面而透彻的分析与研究,与此相比,对口头英语(Spoken Enghish)文体则研究甚少,然而,顼代语言学认为,语言中第一位的是口语,其次才是书面语.因为我们每时每刻都在使用口语进行交际,那么,为什么对口语的研究比起对书面语的研究来却大为逊色呢?这除了有各种客观的困难外,例如,录音技     

日常交谈中幼儿语言发展的指导策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。而日常交谈具有自发性、随机性和较强的针对性,因此教师要善于运用以下指导策略来发展幼儿的语言。     

日常教学中如何对幼儿进行品德教育

一、把品德教育渗透到幼儿一日活动中 幼儿的思维特点是以具体形 象为主,抽象逻辑思维刚刚萌芽,他们还不能理解一些抽象的道德观念,因而对幼儿实施品德教育,应该贯穿在幼儿的游戏、学习和日常生活的整个过程中,贯穿在他们与同伴交往的过程中。幼儿园时时有德育,处处有德育。     

智慧在词语教学中流淌——特级教师词语教学赏析

"我努力做到,使每一个词对儿童来说,不仅仅是一种东西、对象或现象的标志,而且使它带有情感的色彩——带有它的芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是,要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词,使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美,能够激起儿童对于人类语言的兴趣。"(苏霍姆林斯基)     

运用情境法进行词语教学

运用情境法进行词语教学□兰化一校郭冰怎样才能激起学生的学习兴趣,使他们主动积极地投入教学活动,达到主动发展的目的呢？我的体会是：采用情境教学法,创设一个生动活泼的课堂氛围,可收到事半功倍之效。现仅以词语教学为例,谈谈我的做法。１以实物演示情境,加深...     

关注幼儿日常交谈中的语言教育

幼儿期是幼儿掌握语言最快速、最关键的时期,而日常交谈作为幼儿习得语言重要而快捷的教育途径,理应受到幼儿园及家庭的密切关注。因此,教师在积极为幼儿创设交谈环境和机会的同时,还应争取幼儿家长的主动配合,以家园共育的方式促进幼儿语言的发展。     

让科学教育无处不在——如何在日常教学中进行科学教育

幼儿园科学教育是幼儿认识世界,获取知识经验的重要途径。幼儿园的科学教育活动应该立足于幼儿的生活,把握幼儿学习科学的各个环节,运用积极的教育策略引导幼儿主动探究,获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界。     

用直观演示法进行词语教学

在教学“旁边”一词时,我采用了直观演示的方法。先引导学生阅读课文中的有关句子领会词义,然后让他们解词。有一个学生说:“‘旁边’就是不远的地方。”课堂上没有反驳意见,对学生这个不确切的解释,我没有急于表态,而是走到课桌的旁边面向学生站着,问:“老师的旁边放着什么?”一个学生说:“老师的旁边放着课桌。”我加以肯定,又问:“大家再看老师旁边还有什么?”多数学     

在词语教学中实现言意共生

在词语教学中,教师要将文本形式的“言”与内容的“意”有机结合起来,使学生既能领悟文章的内容,又能体会作者的语言表达方法,实现言意共生。     

词语教学中重点词语的选择

词语教学是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。教学中，面对文本中诸多的词语，应当把握住重点词语，围绕主题关联之处、值得推敲之处、互相矛盾之处、特色表达之处进行深入解读，使得这些词语成为阅读的抓手，提高教学效度。     

在词语教学中渗透思想教育

前不久,听了三位老师教《飞夺泸定桥》。在读讲“攻天险”这一部分时,教师都要求学生抠重点词语,但教法各不相同。第一位教师让学生默读课文后,把描写二连战士夺桥的动词圈划出来。学生答问中,五个动词     

让词语教学在对话中增值

目前,词语教学中存在“就词解词”的现象,要改变这一现状,教师就要引导学生在对话中学习词语,增加词语的内涵、意蕴和情趣,从而让词语教学在对话中增值。     

学会与孩子进行纸笔交谈

比起其他普通的孩子，生长在明星家庭里的孩子总是有点不同。现在家里都是一个孩子，人们常常认为他们从小就拥有得天独厚的优越条件。而明星父母由于平时太忙，无暇顾及孩子，所以作为一种补偿，反而会更加溺爱孩子。而真实的情况是怎样的呢？     

在日常教学中提高物理教学质量

教学质量的好坏，关系师生的切身利益，最重要的是关系学生的前途和命运，所以教师要从多个方面采取有效措施提高教学质量。结合近年来物理教学经验谈一下笔者的做法。     

在日常教学中践行公平教育

教育公平是和谐社会的基石,教育公平问题已经引起全社会的普遍关注。各级政府部门已纷纷出台相关政策规定,采取切实措施,大力促进教育公平。作为教育最基层的教师,我们怎样来推进公平教育呢?笔者认为,教师应立足教育第一线,更多地关注、矫正我们身边的行为     

让词语在课堂中熠熠生辉——中年级词语教学浅谈

中年级的词语教学是一项重要的训练内容,但很多中年级教师对词语教学颇有曲解,甚至到了避而不教的地步,作者就中年级词语教学的几个重要作用谈谈看法。