关于学科教学模式几个问题的探讨

在美国学者乔伊斯（Ｊｏｙｃｅ）和韦尔（Ｗｅｉｌ）１９７２年出版的《教学模式》一书中,教学模式的定义为:“教学模式是构成课程（长时的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。”８０年代中期以来,国内一些教育理论研究者开始进行这方面的介绍和研究。对教学模式的研究一般从两个层面进行,一是一般意义上的教学模式理论研究,如教学模式的理论基础、内涵、构成要素、类型、功能等,这些方面的研究已经比较全面深入;二是具体的学科教学模式研究,如学科教学模式的概念、功能、构建原则及方法等,有关这些方…     

高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究

一、教学模式的涵义教学模式是什么,国内外学者对此有不同的说法。美国学者乔伊斯(Bruce Joyce)和韦尔(Marsha Weil)在《教学模式》一书中,认为“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室及其他环境中教学活动的一种模型或计划”。国内教学专家对教学模式的定义大致有三种看法;第一种是把教学模式归于教学策略范畴,也就是为了达到某种教学目标使用的手段和方法;第二种认为教学模式是教学过程的结构,在教学理论的指导下,根据教学目标,设计教学环节,并配有相应的教学策略和教学措施;第三种观点认为教学模式是一种条理化的理论和内容结构的…     

作文教学模式的传统内涵与现代范型

论及教学模式,美国乔伊斯和韦尔的定义被公认为经典:"教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划."[1]此处范式或计划均指教学设计而言,与保罗等人将教学模式等同于教学策略不谋而合.[2]国内学者则从结构一程序一方法三个维度界定教学模式的基本内涵.[3]所谓教学模式,即在一定教学理念指导下建构的教学活动基本结构框架、程序系统和策略体系.教学模式的形成,是课程特质的彰显,教师风格的成熟,教学程序的优化,学习路径的优选.而作文教学模式,即作文教学要素、步骤、方法在理论探索和实践活动中逐渐凝集而成的基本类型和操作范式.     

高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究

一、教学模式的涵义 教学模式是什么，国内外学者对此有不同的说法。美国学者乔伊斯（Bruce Joyce）和韦尔（Marsha Weil）在《教学模式》一书中，认为“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室及其他环境中教学活动的一种模型或计划”。国内教学专家对教学模式的定义大致有三种看法；第一种是把教学模式归于教学策略范畴，也就是为了达到某种教学目标使用的手段和方法；第二种认为教学模式是教学过程的结构．在教学理论的指导下，根据教学目标，设计教学环节，并配有相应的教学策略和教学措施；第三种观点认为教学模式是一种条理化的理论和内容结构的规律。现在普遍认为，所谓教学模式是指在一定的教学思想指导下。反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。它是教学理论的具体化。也是教学经验的一种系统概括。采取什么样的教学模式，直接影响到教学的效果以及学生素质的提高。     

学生主体型课堂教学管理模式研究

<正>课堂教学模式就是教师在课堂上为取得更好的教学效果,针对学生进行有效学习而实施的教学方法,也就是平时所说的"因材施教"。"模式"一词是英文"model"的汉译名词。美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:"教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。"因此教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。     

化学教学模式的演变与发展

教学模式是美国学乔伊斯(B．Joyce)和韦尔(W．Weil)于20世纪70年代首先提出来的一种贴近教学实际的理论模式，它能为教师的教学实践活动提供指导和预见，成为教学论研究的热点之一．国内的教学论专家随即开展了相应的研究，与此同时，化学教育工作也结合教学实践，或从化学课型的角度提出教学模式，或从国内化学教学活动中归纳整理而成教学模式，又或从现代教学理论的领悟中演绎教学模式．教学模式不断发展变化，多样化、理论化、综合化是当前化学教学模式变化的主要趁势．     

浅议基础教育阶段数学教学模式的构建与使用

教学模式,根据《现代汉语词典》对汉字的解释,从字面看,应该是用于教学实践的标准形式或照着做的标准样式。这一概念最初是由两位美国从事师范教育的著名学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书提出的,乔伊斯和韦尔认为,教学模式是＂构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。＂照此说法,教师在日常教学中的各学科课型的规范、教学设计、教案等都可解释为教学模式。     

高中地理教学引入微课程的教学设计分析

微课程是在科学技术飞速发展的背景之下,新兴的一种教学模式,微课程教学模式在教学活动中已经收到了良好的成效。把微课程切实有效地应用到地理学科的教学活动中,可以帮助教师突破教学活动中面对的困境,并能够使学生把握地理知识的能力与技巧得到相应的增强。本文着手于地理微课程的特征,结合地理学科教学活动与微课程的特点,对高中地理教学中引入微课程的教学设计进行分析。     

数学开放式教学模式浅探

一、教学模式的涵义与特点 教学模式作为一个正式的教育教学概念是于1972年由美国学者乔伊斯、韦尔和卡尔康正式提出的。并系统阐述了23种流行的具体教学模式。那么,什么是教学模式呢？可以说仁者见仁,多种多样。到目前,比较共性的认识是：教学模式是在一定的教学思想或理论指导下．根据一定的教学目标,在教学活动中形成的相对稳定的结构框架和活动程序,     

作文教学模式的传统内涵与现代范型

论及教学模式,美国乔伊斯和韦尔的定义被公认为经典：＂教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。＂[1]此处范式或计划均指教学设计而言,与保罗等人将教学模式等同于教学策略不谋而合。[2]国内学者则从结构—程序—方法三个维度界定教学模式的基本内涵。     

浅谈教学模式的发展及其趋势

一、教学模式概念美国学者乔伊斯和韦尔最早给"教学模式"做了界定:"教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。"实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。将"模式"一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导     

初中数学课三种基本课型与教学模式构建

教学模式是教学理论和实践的中介,它是在一定教学理论指导下．为实现特定的教学目标．用来设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范型。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。用于设计面对面的课堂情景或辅助情景。确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序,以及课程在内的教学材料的汁划和范型。”     

我国当代教学模式刍议

近几年来，国内外对教学模式的研究方兴未艾，但教育理论界对教学模式的认识至今尚未达成共识，就教学模式的定义已达10余种。其中有两点认识是一致的：（1）教学模式是在一定教学理论指导下形成的；（2）教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁。也有学者从三个角度对教学模式进行了观察：从静态上看，教学模式是一种教学理论结构，它揭示了某一教学活动所赖以建立的理论基础；从教学过程来看，教学模式是一种教学活动结构或教学程序，它揭示了某一教学活动各个环节之间的内在联系；从教学实践的角度来看，教学模式是一种教学方法系统，它揭示了与某一教学活动相适应的教学策略或方法。教学模式是教学论研究中重要的组成部分，研究和探讨教学模式，不仅可以丰富和发展教学理论，而且可以更好地指导教学实践，提高教学质量。     

试论课堂教学模式及其现代化

所谓模式，它是“一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特陛；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法”。教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，他们认为，“教学模式”是构成课程的课业、选择教材、提高教师活动的一种范型或设计。     

角色扮演在小学英语教学中的尝试

角色扮演教学模式是心理学家Ｆ·谢夫特 (Ｆ·Ｓｈａｆｔｅｌ)倡导的一种教学模式。这一教学模式就是让学生表演问题情景 ,然后讨论表演 ,借此引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系和解决问题的策略 ,并且形成处理这些问题情景的恰当方法。本学期我在英语学科的教学中 ,进行了角色扮演教学模式的尝试 ,取得了较好的教学效果。英语学科的角色扮演教学活动可以分成四个阶段 :1、设计问题情景 ;2、扮角色练习 ;3、挑选参与者上台表演 ;4、师生评价。下面是我教学人教版小学英语第一册第 5课的“Ｌｅａｒｎｔｏｓａｙ”部分的过程 :一、…     

从教学模式到教学艺术

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各：要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域,并加以系统研究的人,当推美国的乔伊斯（B．Joyce）和韦尔（M．Weil）。     

美国教师培训的“模式”方法

“模式”（model）是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。美国教师培训的“模式”方法．是一种通过教学模式（ThemodelsofTeaching）的学习而使新教师在短时间内掌握必要的教学本领，使有经验的教师结合实际教学工作学习新的教学知识的方法。这种方法是美国学者乔伊斯（Joyce·B）和威尔（Weil·M）在80年代提出来的。乔伊斯和威尔是从事师范教育的知名人士。他们在其合著的《教学模式》一书中，通过对25种典型的教学模式的加工整理，为广大教师提供了一套可供参考和模仿的教学策略和方法体系。书中整理的25种模式．是他们在…     

指向学科大概念的高中语文课程化学习

语文学科大概念是植根于教育教学活动的语文核心知识和学科重要能力,是一种追求课程“再生功能”的教学理念,更是一种课程化的教学管理和组织形式。在大单元教学中,需要“联系、辩证、实践”等哲理坚守和课程化方法指导,从单元设计到课堂教学,捕捉和运用学科大概念组织教育教学活动,是大单元教学的重要策略和方法。     

浅谈高职网络教学

教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是教学     

浅探几种教学模式在职校语文课堂中的运用

美国学者乔伊斯在《教学模式》一书中指出:各种教学模式都服务于特定的学习类型和学习目的。职业学校语文课堂教学活动中,根据教材的内容和学生的实际情况,灵活运用一些反映现代教学理念的新型课堂教学模式,能够达到优化课堂教学结构,实现培养学生自主学习能力的教学目标。一、情境陶冶教学模式这种模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快的教学气氛中,既有效地获得知识,又陶冶情感的一种教学模式。这种教学模式具有鲜明的时代性,强调教学要渗透炽热诚挚的爱;教学具有高超的艺术性,注重准确生动的教学语言美,引人入胜的结构美,丰富、细腻、崇高、和谐的情感美。使学生得到美的熏陶和享受。