泉州人如何"说话"--普通话口语水平测试管见

"说话"是普通话口语水平测试中的一项综合测试题.它要求考生要有过硬的心理素质,要有扎实的基础知识.笔者从语音、词汇、语法三方面阐述了泉州人在"说话"一项中应注意的问题.     

泉州人如何“说话”－普通话口语水平测试管见

“说话”是普通话口语水平测试中的一项综合测试题。它要求考生要有过硬的心理素质，要有扎实的基础知识。笔者从语音、词汇、语法三方面阐述了泉州人在“说话、一项中应注意的问题。     

普通话测试员弱化词汇语法规范原因初探

普通话普及水平提高的一个标志是通过对语言的娴熟驾御能力体现普通话的审美价值。文章通过普通话水平测试员弱化对应试者"说话"项能力考察的现象出发,从测试员心理定势、评分标准的模糊性、传统教育模式三个方面探究其弱化原因,呼吁应积极重视语言文字综合能力的运用。     

关于PSC"说话"项测试问题及对策

在经过较长时间的普通话水平测试实践后,普通话水平“说话”项测试存在的问题越来越突出:“无文字凭借”的限定落空,口语范畴的“说话”多呈现书面语特点、“词汇语法规范程度”成为评分最随意的一项等等。这些现象给普通话水平测试工作带来了负面效应,影响了测评信度。为使普通话水平测试工作更加规范、有序、健康地发展,必须对“说话”项测试问题作进一步的审视和思考。     

论普通话测试与词汇规范

普通话测试重语音、轻词汇和语法是客观存在的事实.词汇系统的开放性及普通话测试的特殊语境决定了制定词汇规范标准的难度,但加强词汇能力的测试对提高全民普通话规范水平及满足信息社会的发展需求有着重要的意义.普通话测试应借鉴音位理论,制定科学的词汇规范标准;突出考前辅导的作用,大力宣传科学健康的用词理念;倡导"与时俱进"的探索精神,努力总结灵活有效的测试方法.     

对普通话水平测试中"说话"的思考

普通话水平测试中的“说话”测试项目,由于40个话题的公开和测试方式的固定,在一定程度上影响了普通话水平测试成绩的准确性。通过对普通话水平测试中“说话”测试进行分析,指出了“说话”部分存在的一些实际问题,并提出解决这些问题的建议：增加双向说话,对“说话”内容作出具体要求,语音规范的考察舍弃逐字判断的方法,以系统错误与缺陷作为扣分的依据。     

论普通话水平测试之"说话"题

该文针对普通话水平测试"说话"题的特点进行了分析,并结合实际对影响应试人"说话"题测试的地域、城乡差别、应试人性格、学习时间长短、专业理论知识指导因素进行分析,提出了提高普通话水平的四点做法.     

普通话水平测试“说话”应注意的几个问题

普通话水平测试中第四部分是“说话”,主要考查应试者在没有文字凭借的情况下,说普通话的能力和所能达到的规范程度。“说话”以单向说话为主,必须说够3分钟。与前三项内容相比,“说话”更能有效地考查应试者在自然状态下,普通话语音、词汇、语法的能力,最能体现应试者普通话的真实水平。要做好“说话”测试,应注意以下几个问题：     

从普通话水平测试看普通话"说话"训练

针对普通话"说话"方面存在的问题及其原因,运用思维转换、语言要素的转换训练以及以"听"、"读"、"说"三个步骤为主的口语表达训练方法,以提高普通话"说话"能力.     

中学应当加强规范的语音,语法,词汇教学：——高考阅卷后的思考

普通话,指的是包括规范的语音、词汇、语法三个要素的现代汉民族共同语。不可否认,规范的普通话教学在中小学和师范院校是很有成效的。但是在部分中学,由于片面应考,对此还没有引起足够的重视。笔者多次参加湖北省的高考评卷,了解了考生作文因方言而导致的的许多错误,引起我对中学规范的语音、语法和词汇教学的思考。在语言三要素中,语音教学往往最不受重视。有的     

普通话测评"说话"项负面因素探析

普通话水平测试“说话”项的测评在实际操作中，争议较大。除了评判标准自身的原因之外，由考核形式引发的负面因素占了重要的原因，直接影响了测评的效度与信度。从测评实践的角度，对“说话”项测试中存在的负面因素，进行一定的思考与分析，并提出相应的对策。     

普通话水平测试“说话”考核探讨

普通话水平测试 (简称普测 )中的应试人对“说话”考核有自己的认识和对策。我们应该深化“说话”考核的标准 ,使测试的信度和效度更完善 ,达到推普的真正目的     

关于普通话水平测试中的"说话"应试技巧

“说话”在普通话水平测试中主要考查应试者在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。此项对应试者的等级判定有着举足轻重的作用，应试者要取得好成绩，一是要加强说话前的训练准备；二是要注意说话的应试技巧。     

浅谈普通话水平测试中“说话”能力的训练技巧

在普通话水平测试中,"说话"能力不仅使其测试的难点,也是重点内容。主要是为了考察应试者在没有任何文字及提示的情况下使用普通话的能力,"说话"能力对应试者在普通话水平测试中得到的成绩及等级有着重要的作用,应试者要想能够在普通话水平测试中考取一个好的成绩,那么就要加强"说话"能力的训练,并且注意在考试中的说话技巧。     

普通话水平测试中"儿化韵"的规范问题

普通话水平测试是考查应试者语音、词汇、语法及语流方面普通话的规范程度.由于测试采用"直接测试法"[1],即测试员与应试者面对面的口语测试,所以语音规范显得格外重要.本文拟对普通话测试中"儿化韵"的词形规范提出参考性的意见,对"儿化韵"的语音规范作初步探讨.     

浅论普通话水平测试中“说话项”的应对

作为普通话水平测试重要组成部分的＂说话＂,旨在测查应试人在无文字依托的情况下说普通话的水平。本文就应试人在＂说话＂中出现的常见问题进行了归纳,并提出了相应的解决方法。     

汉语作为第二语言语法教学的"语法词汇化"问题

章阐释了汉语作为第二语言语法教学中的“语法词汇化”概念，并讨论了与此相关的在初、中级语法教学中存在的问题,指出把“语法词汇化”作为一种第二语言语法教学的方式和教学思路提出来，对语法教学的深化、细化无疑是有很大帮助的。     

普通话水平测试中的“说话”问题

说话”是普通话水平测试的重要组成部分,目的是考查应试人的普通话口语能力。虽然“说话”的测试标准力求全面考查应试人的整体普通话口语水平,但在实际操作规程中,并没有真正达到预期的目的,其中暴露出不少值得探讨和亟待解决的问题。对现有的测试内容、测试标准、测试方式等都应作适当改变,才能使“说话”测试发挥应有的作用。     

普通话水平测试"说话"项"非语音"问题的应对技巧

普通话水平测试中的"命题说话"直接关系到测试员对应试者的普通话等级的判断,应试者往往重视语音的训练而忽视语音之外表达方面的要求,在"说话"项测试中存在一系列的问题:表达不自然、不规范、不流畅、内容不适度等,解决这些问题是提高应试者应试能力和技巧的关键.