践行预学单,邂逅预约的精彩

语文教学中,设置合理而高效的预学单可以推动学生的自主学习。教师在具体教学中应做到:依循认知规律,运用预学单关注学生起点;开掘教材价值,运用预学单关注文体特征;凸显课程本质,运用预学单关注言语表达。     

基于语用的读写结合,让教学从课堂走向课程——以《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学为例

<正>当下的大教育观和大语文观要求教师从课堂中走出来,要具备语文课程意识。课程意识除关注教学目标本身的合理性之外,还需更多地关注实现教学目标的过程是否有教育意义,也就是教学的价值问题,即关注教学中的人、关注教学究竟是为了什么的问题。一、基于语用的读写结合教学能有效体现课程价值《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:     

新课程理念的中学数学教学设计应凸现两种意识

新课程改革正向纵深推进.高中数学课程要求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来.新课程强调以人为本,尊重个性.充分关注学生的发展:倡导体现数学学科的课程价值,构建自主探索的学习方式,着力提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识;要求教师在实施过程中应科学地选择处理教学内容,并发展良好的自我反馈能力.基于这些理念,在中学数学教学设计过程中应凸现两种意识:课标意识和学生意识.当人们正思考着我们该把一个什么样的教育带入21世纪的时候,教育部吹响了新一轮课程改革的号角:2001年,《基…     

教师专业成长有效性策略探索

正教师专业成长指教师在其职业生涯中,基于个体经验,依据职业发展规律,不断提升、改进自我以顺应职业发展需要的过程。在新一轮课程改革中,教师在专业成长中应具备课程目标意识,以及课程设计、实施、开发、创新、评价意识。同时,教师还应具备以下课程能力:①课程设计、开发能力;②处理教材、选择教学内容、编写教材的能力;③传导信息、组织教学的能力。要开发教师的上述意识及能力,摆在我们眼前的重要工作就是探索教师专业成长的有效途径。因此,本人就这     

优化例题设计培养应用意识 --一节概率习题课有感

数学教学的目的是培养学生的数学素质.现代观点认为,数学素质应包括四个方面的内容:掌握一定的数学知识,具备基本的数学能力,注意数学思想与方法,具有数学应用意识.新颁布的课程标准不仅强调基本知识与基本技能的获得,更强调:让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值,增强应用数学的意识.在数学教学中如何培养学生的应用意识,值得每一位教师去思考、去研究.     

创业教育导向下的西方经济学实践教学教师素质培养

从某种程度上讲,实践教学的成败关键在于教师。相比于传统的西方经济学实践教学而言,以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师提出了更新更高的要求。只有具备了相应素质的教师才能更好地推动创业教育与西方经济学的融合,在开展课程教学的同时应引导学生树立创业意识,培养其创业能力。文章从分析西方经济学实践教学教师的现状入手,提出了创业教育导向下的西方经济学实践教学对教师的素质要求,并据此就西方经济学实践教学教师的素质培养问题进行了探讨。     

在学科融合的过程中彰显数学文化——一则教学素材的开发与应用

数学教学是数学文化的教学。在平时的教学过程中,教师要有数学文化课程资源的开发意识,致力于彰显数学的文化价值。以一道物理题的直觉错误引入,探寻数学的推理论证方法,改进教学,可以发现学科融合是数学文化课程资源开发的有效途径,数学教学应注重在问题解决的过程中彰显数学文化。     

初中数学创新教育尝试

初中数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面一、教师要关注学生非智力因素在数学创新教育的效应;二、教师要讲究课堂教学艺术,引导学生发挥创新意识;三、教师要将数学思想和方法的数学贯彻于教学过程中;四、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练。     

中学生数学学习中抽象概括的思维障碍研究

数学活动的抽象概括过程分为抽离、筛选,假设、扩张和确认4个阶段.学生进行数学活动中抽象概括的思维障碍有:抽离的意识,抽离的方向,抽离的表达;筛选的意识,筛选的逻辑方向,筛选的逻辑基础及对应的语言表达;扩张的意识,扩张的表达形式;确认的意识,确认的逻辑,确认的形式具体化.初中学生数学学习中抽象概括的思维障碍相当严重,教师在教学中应对此有足够的估计.     

浅析影响初中数学教师实施新课改的因素

国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显.究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中教学教师实施新课程产生的负面影响:课程因素方面有新课标"大众数学"的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践.     

试论课程意识缺失的课堂表现及其培植策略

课程意识在教师的专业发展中具有重要的价值。在课程实施中,教师课程意识缺失的课堂表现主要有:漠视教学目标,弱化课程资源,轻视教学过程,偏重量化评价。培植教师课程意识的四个基本策略为:从思想上重视课程意识;以崭新的课程观替代狭隘的课程观;注重从教学意识向课程意识拓展;自觉站在课程的角度去反思自己的教学实践。     

新课标理念下“平面向量数量积”的教学设计与反思

随着数学课程改革的不断深化及新的课程标准(试行稿)的颁发,以“人的发展为本”的教学理念越来越深入人心.《数学课程标准》中强调:“数学课程要实现,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”同时,她倡导的“关注过程”“强调本质”,“体现数学的文化价值”“发展数学的应用意识”等都向我们昭示出高中数学课程的价值取向.为使《标准》得以顺利实施,教师理应不断更新教学观念,努力成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者.通过精心设计、实践与反思,不断改进教学方法和教学手段……以优化课堂教学,提…     

试论数学的科学性及其特点与数学教学

数学科学有3个显著特点:抽象性、逻辑严密性和应用广泛性.作为一门科学的教学,数学教学应重视数学课程的系统性,应重视基本概念尤其是某些重要的基本概念的教学.量化思想是基本而重要的数学思想.数学教育中,应教学生学习抽象的方法,把发展学生的抽象思维能力作为目标;应培养学生严密的思维,要让学生理解数学过程的同时,不能混淆教材编制与课堂教学之间的界线;使学生认识数学的应用价值,注重培养学生应用数学的意识和能力.     

数学学科融入劳动教育的逻辑及行动路径

数学学科具有丰富的劳动教育价值,在数学学科中有机融入劳动教育是重要的课程化方式。数学学科融入劳动教育应遵循生活逻辑和历史逻辑。生活逻辑可从创设生活情境、结合生活实际、开展生活实践三方面着手,历史逻辑可从历史人物、历史人事、历史事物三个维度构思。数学学科融入劳动教育应遵循科学化的行动路径:一是要提高认识,坚持数学学科育人的基本立场;二是找准关系,把握数学学科与劳动教育的内在关系;三是准确定位,明确劳动教育在数学教学目标中的位置;四是深度教学,着力提升数学学科教学的含金量。     

应用意识:数学核心素养培养的着力点

培养应用意识,是时代发展的需求,是数学核心素养的旨趣所在,是数学课程改革极力倡导的新理念。遵循数学内部应用和外部应用的思维逻辑,数学应用意识从内而言,契合数学内涵的变革;从外来讲,推动数学应用教育的进展。数学核心素养培养着力点应关注其内在需求和外部发展,即从教育哲学的角度把握数学本质,实现从应用意识到应用能力的转变;整合信息化和数学教学,重视培养教师的应用意识。     

试述高校体育课程资源开发的原则与对策

采用文献资料法和逻辑分析法,探讨了体育课程资源开发的内涵、原则及对策。体育课程资源开发应建立健全课程资源开发的政策、法规制度;改造现有竞技体育运动项目,开发新兴的非竞技性体育运动项目;注重体育设施资源的开发与利用,增强教师课程意识,调整教师教学角色等。同时还要求体育教师认真学习,勇于实践,积极探索,不断提高课程资源开发意识。     

师范院校《高等代数》教学改革的思考与实践

《高等代数》对于数学专业大学生素养的提升和进一步数学学习都具有十分重要的意义,但《高等代数》对于学生来说抽象难懂,同时师范院校作为未来师资的培养摇篮,其课堂教学改革严重滞后于中小学．对此,就《高等代数》教学理念、教学方法、教学评价等三个方面的改革进行了一些初步的探讨,其中教学理念应是既注重学科本身的知识文化价值,更要注重数学的应用价值,在关注“教”的同时更要关注学生的“学”;课堂教学注重知识的来源与应用、数学思想方法的渗透以及学生问题意识、创新思维的培养;教学评价注重方法多元化、过程与结果、定性与定量评价相结合,全面描述学生的学习过程．     

培养学生数学应用意识教学研究

本文从教师的数学观角度谈培养学生数学应用意识的教学,主要从以下几个方面阐述:教师要树立正确的教学观念;数学应用意识教学应贯彻教学的一般要求;激发学生学习数学的兴趣,提高学生数学应用意识;重视课堂教学,逐步培养学生数学应用意识,通过"数学建模"活动,增强学生数学应用意识。     

让数学教学充满人性和智慧

新一轮课程改革要求数学教学的价值体现在提升人的精神生活上,数学教学要培养既有健全的人格又有生产技能的人,要把传递人类文化的价值观念和伦理道德观念与传授数学知识有机地结合起来,以实现人文教育与科学教育的整合。因此,作为新世纪的教师,我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还必须要关注生命,关注学生的内心体验,关注学生的情感和态度,使学生的身心和谐发展。一、关注生命,润物无声。学生是现实的、鲜活的生命体,健康地发展是他们的权利,更是他们内在的需求。因此,我们在传授数学知识的同时,更应关注学生的情感和态度。罗森塔尔…     

新课标下的高中数学课堂教学

高中数学新课标的基本理念是:构建共同基础,提供发展平台;提供多样课程,适应个性选择;倡导积极主动的学习方式;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识;与时俱进地认识双基;强调本质,注意适度形式化;关注数学的文化价值,注意信息技术与课程内容的整合;建立科学、合理的评价体系。在此理念的指引下,高中数学课堂教学从结构来看,是以教师、学生、教材、教学目标和教