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<正>有人把教师比做桥,桥的一端连着学生,另一端连着知识,学生要想到达知识彼岸,那么这座"桥"就要发挥其应有的功能。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感,是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件,也就是说学生是课堂的主人,因此启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。一、以史激情,培养思维想象能力我们伟大的祖国是人类发源地和文明古国之一。早在170 相似文献
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新课标的理念,带来了一场教学革命,给课堂教学注入了无限的生机。语文课堂成了“诵读场”、“情感场”、“对话场”……我觉得语文课堂更应成为学生神思飞扬的“思维场”。最近听了几节课,教师努力体现新课程思想的“课堂语言”,笔者印象深刻,但又为教师人为地干扰学生“思维”的现象痛惜不已。 相似文献
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教师在数学在课堂上要尽量给学生营造宽松的、有利于发挥学生创造力的环境,给予他们创造性尝试的机会,还要摒弃"教师讲学生听"的观念,树立"师生共同探索"的观念,把课堂还给学生.本文从营造开放性学习环境,养成主动的思维习惯,善待"错误资源",激活学生思维;抓住"断章取义",完备学生思维这三个方面阐述了如何点亮学生在课堂上的思维火花,让学生养成良好的思维习惯. 相似文献
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新课程教学改革,是围绕"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人"这一策略思想展开的,这一点体现了课堂教学中要注重学生思维的培养。所以教师通过利用教材的内在功能,转变教育观念,改进教学方法,通过学生对教学价值的评价的认识,从而变思维定势为多向性、创造性思维。 相似文献
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"让课堂活起来,让学生动起来",新课改理念给课堂带来了一派勃勃生机。然而,在此背景下数学课堂也渐渐开始泛化:形式化的合作学习,走过场式的操作活动……这些充斥课堂的操作活动,到底具有多少思维含量?如何在课堂教学中实施有效操作,促进学生思维发展,成了我们亟待思考与解决的问题。一、关注操作内需——"学生的手,学生的脑"在课堂教学中,学生动手操作越来越受到教师的推崇,尤其是公开课、比赛课中,绝大部分教师都喜欢让学生"动动手"。然而,有些教师在操作过程中,由于未真正理解操作 相似文献
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"关注倾听"是新课程赋予学习习惯新的内涵。学生在课堂上能认真倾听——倾听教师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程、开启思维的火花、获取知识、培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。在课堂上,学生表现得都十分踊跃,而当教师指定一位学生作答时,其余学生会迫不及待地插嘴进来,根本不仔细倾听同伴的发言。从中我们不难看出:学生只是一味地表现自己,根本不会去倾听别人的意见,思考问题 相似文献
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高等师范院校作为我国教师教育有生力量培育的主要阵地,为中小学输送教师人才,发挥龙头地位的作用。更新观念的学习革命意识是否真正落到实处,直接影响我国中小学研究型学习教育政策的实施。教师在课堂授以学生拓展思维的学习观念,不仅能改善高师学生传统教育模式下被动学习的态度,提高学习效率和教育质量,更重要的是在高师与中小学研究型学习的教育之间建立起有效的反馈机制,其重要性和必要性是显而易见的。 相似文献
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教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其一,聚焦学科认知体系建构与转化,重塑教师在智慧课堂中的设计者角色;其二,以教研圈建设与课例研究为基本方法,促进教师群体协同设计思维对话;其三,开发智能识别等思维工具,关注教师整合性设计思维建构与发展;其四,开展循证化智慧教学过程监测,助推创设教师设计思维建模与应用。 相似文献
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一、教学民主,创设心理安全、自由的课堂氛围。
在课堂教学过程中,教师的教育观念、教学习惯、课堂氛围、师生关系、客观物质环境等多种因素,构成为学生学习的“外在场”。教育实践中,我们可以观察到这样的事实:在课堂上,师生关系和谐、融洽、信任,教师善于营造自由、安全的课堂气氛,教师循循善诱,学生主体性得到充分地体现,这时,往往学生会积极思维,师生双方思维创新的火花也就会不断地进发。这一切,教学民主至关重要,因为“创造力量最能发挥的条件是民主。” 相似文献
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“立学”课堂的教学理念是以学生为中心,提升学生的思维品质。在传统的小学英语教学中,教师不太关注对学生思维品质的培养。对此,笔者围绕“立学”课堂,谈一谈如何提升学生的思维品质。 相似文献