课堂允许出错

在一次小学语文素质教育研讨会暨优质课观摩活动中,笔者有幸听了这样一堂语文课（当时课堂设在一个礼堂的舞台上,台下是参加会议和观摩的老师）：授课教师在整个教学过程中没有看一眼备课笔记,她像一位优秀的节目主持人主持一台节目那样娴熟自如地驾驭着课堂。她时而动情朗诵,时而启发学生思考、激发学生想像,时而从容地与学生讨论、交流,其精湛的教学艺术令人钦佩。更值得一提的是孩子们在这位老师的鼓励下,竟敢对教材“发难”！教授《荷花》第二段时,执教老师引导学生背诵“荷花已经开了不少了……有的荷花才展开两三片花瓣,有的…     

利用小组竞赛,保持课堂童真童趣

"童心课堂,童心做主"在课堂上求真、探索、有序、活泼、愉悦、和谐,把小组学习与单元整体教学彻底地融合在一起。课堂变得有趣多了,孩子也彻底地转变了角色,时而是老师,时而是学生;时而是主角,时而是旁观者;时而是主考官,时而是参赛者。集中小组的力量,在讨论研究中孩子们集众人之力,展集体的智慧。在求真中探索,在有序中进行,体现着愉悦与和谐,孩子们的活泼在课堂上展现得淋漓尽致。     

为“互动式培训”喝彩

<正>自从工作以来,参加了多次教师培训,反观以往的这些培训,收获甚微。究其原因,传统的教师培训多是专家台上讲、教师台下听,教师被动地接受培训内容,参与程度不高,培训效果就可想而知了。去年暑期,我参加了一次主题为"实施课堂与新课标导向"的专题培训,收获颇多、感受颇深。这次培训采用与以往截然不同的方式:互动式学习和探索性学习。整整两天的培训,会场座无虚席,参训老师时而侧耳静听,时而奋笔疾书,时而静坐沉思,时而大胆交流。从老师们欣喜     

重视小学数学课堂的留白培养学生创新才能

正"留白"本来是国画中创作时的一种构图的手法,就是在一幅画中留下空白。如齐白石的《虾》,寥寥数笔勾出神韵,却留有大面积空白之处,意境深远。现在"留白"是教师在课堂上教学的一种艺术,在课堂上知识点环节之处留有时间,这点时间可以让孩子们思考问题,解决问题,消化问题,最后领悟。这样,才可以达到教学的目的,     

弹性“预设”,善待“生成”——变课堂“意外”为教学资源

<正>【案例背景】课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程,它是有计划、有目标、有过程性的教学活动。因为个体差异性,在课堂上师生、生生的交流互动中,时而会出现一些"意外",脱离我们的预设,让我们的课堂没有想象中那么完美。这时只有教师适时地干预,加以引导,这样的意外才能让孩子们豁然开朗,品尝到质疑带来的成就感。     

简约务实地打造高效课堂

正一、简约务实在构建高效课堂中的意义简约是一种理念,是构建高效课堂的必要前提,简约是通过简单表达出来的一种丰富。在课堂教学中教师通过简单的设计、简洁的环节、简朴的语言,实现语文教学,培养学生语文素养,是教育返璞归真的体现;同时,简约是一种底气,是实现高效课堂的重要保障,简约教学绝不是教师"偷懒",表面上看似轻松的事情,台上"三分钟"表现需要台下"十分钟"的功夫,这种功夫就是教师深厚的语文学科基础和文化底蕴,是教师对教材、对学生深入研究的能     

用情趣召唤小学古文课的归来

与其说是我的教学策略让孩子们喜欢上文言,毋宁说是孩子们对文言的"爱你没商量",让我就此展开了一段绮丽的教学旅程。最初萌生教文言文的想法,是2003年。那次,我有幸观摩了全国阅读大赛上一位教师执教文言文。那位老师在让学生朗读课文之前,耐心而详尽地讲解文章中出现的古代文化知识和文言字词。只见他时而板画,时而讲解,讲解精彩,板画精美。而坐在台下的我,此时却分明感受到从孩子们那里涌动而来的按捺不住急切想读的暗流。果然,当老师讲完了知识点,指名一个女生站起来读,她立刻全身心投入到朗读中,读得声情并茂,全场响起热烈的掌声。     

让课堂闪耀独有的灵光——安江二完小构建高效课堂纪实

正"活力四射的课堂里,同学们时而认真地自学着内容,时而激烈地讨论着问题,教室里笼罩着浓厚的学习氛围,教师由演员变成导演,学生由观众变为演员,一个个课堂就是一个个片场",这是湖南省洪江市安江第二完全小学(以下简称"安江二完小")新课改以来课堂教学的真实写照。几年来,该校秉承"让每一个学生健康成长"的办学理念,大力推进新课程改革,构建高效新课堂,用独有的"五步"教学新模式,     

用活教材,让课堂焕发生命活力

小学数学教材是数学课堂进行教学的素材,它是根据学生的年龄特征和认知规律编排的,体现了《数学课程标准》的基本理念。教材的编写以学生的生活经验为题材,强调以学生的数学活动为主线开展教学。打开新教材,一幅幅富有童趣的插图,让孩子们爱不释手,使学生在课堂中快乐地学习、快乐地思考。作为一名教师如果能够准确地把握教材特点,深入地挖掘教     

英语学科实施建构式生态课堂之探索与思考

正自古以来,为师者承担着传道授业解惑的职责,教师享有"桃李满天下"的美誉。作为一名人民教师,我不禁去想,老师和学生在教与学的过程中到底应该扮演一个什么样的角色呢?现如今生态课堂的出现把教师的主要角色进行了转变,以"学生为主体,将课堂还给学生"演变成了"我自学"的一个新的课堂格局,正所谓"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的和谐生态的画面。大海和天空是生动的课堂,鱼儿和鸟儿是可爱的孩子们。我的脑海中不断地浮现出这样动人的画面,我想构建一个这样的生态课堂,挖掘出孩子们无限的能     

课堂生成:在意外中收获精彩

语文课堂需要教师在课前做充分的准备,在课堂教学中及时捕捉课堂的一些意外,继而机智灵活地应对,从而在意外中收获不曾预约的精彩。一、尊重不同见解教师在察言观色的同时还要善于捕捉学生的行为特征,直面学生的不同见解,教师灵活地时而疏时而导,时而堵时而截,机智巧妙地让学生的不同见解在课堂上发挥出奇妙的效果。我在教学《狼和小羊》一课时,其中一个环节是让     

拨动学生的心弦

我有幸在网上看到一位来自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保证音响效果，这位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是：她从不去翻看课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生...     

运动日志中绽放的绘画智慧——小班幼儿线条画初探

<正>一个学年悄然而过,着手整理孩子们的物品,来到运动主题墙前,不禁放慢了脚步,开始驻足,细细品味着孩子们一幅幅绘画式的运动日志。感叹线条画的魔力,在日志中孩子们运用线条这一绘画语言诠释着自己的感受和经历。线条也成了一种神奇的符号,他们任由孩子支配,随着孩子的心意时而跳跃时而文静。"喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验""能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动"。而线条正好能作为这样一种媒介,     

感受课堂的美

我喜欢波涛澎湃的大海,也喜欢清澈如镜的湖水。在课堂上,孩子们时而畅所欲言,精彩的发言像汹涌的大海令我折服;时而冷静思考,静如湖水令我感动。那一天,我所感受到的是另一种精彩的美,犹如一粒小石子投入水中所激起的层层浪花,晶莹剔透,形态各异。让我们一同来回顾这段精彩的美。在学习《百以内数的认识》的一节练习课前,我设计了这样一道练习:"有一个数比39大,它可能是几?它又比50小,可能会是几?并且这     

素课之美

何谓素课？这里指的是传统课堂教学。 素课之美美在课堂环境。明亮的窗,洁白的墙,干净的课桌,光滑的黑板,透明的光线,构成课堂物理环境;学生手捧一本教材,教师手拿一支粉笔,执一根教鞭,师生时而凝神沉思。时而热烈讨论,时而书声朗朗,时而奋笔疾书……这是一幅多么惬意而和谐的青春读书图。     

适时鼓励幽默中肯——谈如何发挥课堂评价语的魅力

有句话说得好:"教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生."笔者在教学中发现,在某些教师的引领下,课堂变得生机盎然,学生时而宁静平和,时而精神抖擞.     

让我吻一下你的鼻子好吗?

<正>这是发生在一个小学特级教师身上的真实故事。这是一节观摩课,学生是三年级的孩子。课堂设置在大礼堂的舞台上,台下坐满了上千位来自全国各地的教师。上课了,授课老师端着一杯水走到孩子们中间,一边走一边说:"请大家集中精力,注意品味空气中的香味。"说着,将手中的杯子凑到每个孩子的面前。孩子们认真地嗅着,有的孩子嗅完后与同桌互递     

课堂如赛场

回味那些经典的奥运比赛,我时常想,我们的课堂如果也像一场赏心悦目、扣人心弦的奥运比赛,那么孩子们就能真正地爱上课堂,并从中受益。让教师充当课堂的优秀"裁判"经典的课堂,首先要摆清教师的地位。众所周知,一场精彩的奥运比赛,裁判地位和作用是非常重要的。如果裁判在比赛中是一个出色的调控者,在赛场上只充当配角,那么这场比赛的球员就能尽情发挥,如鱼得水。如果裁判在比赛     

让我吻一下你的鼻子好吗

<正>教师亲吻学生的鼻子,是一种奖赏,一种对不人云亦云、不随声附和的赏识,一种对独立思考的唤醒,一种对求真精神的激励。教师的亲吻,其价值或许还远远不止这些。这是发生在一个小学特级教师身上的真实故事。这是一节观摩课,学生是三年级的孩子。课堂设置在大礼堂的舞台上,台下坐满了上千位来自全国各地的教师。上课了,授课老师端着一杯水走到孩子们中间,一边走一边说:"请大家集中精力,注意品味空气中的香味。"说着,将手中的杯子凑到每个孩子的面前。孩子们     

怎样构建“活”的小语课堂

语文课堂要想取得高效,关键是要能激发孩子的求知欲,让孩子们动起来。教师只有把课堂还给学生,把学习权还给学生,变被动为主动,变教师单一讲解为师生互动、生生互动,这样孩子们才能焕发出他们勃勃的生命力,才能获得健康的发展。一、教师是"导演",是学生"活"起来的关键