加强实验教学 培养学生探究精神——以“光的折射”一课为例

思维能力是各种能力的核心,而实验教学又是培养学生思维能力的手段。在教学过程中,我常采用以探索新知和研究物理问题为目标,通过实验演示和电脑多媒体课件展示物理现象及物理问题,提出每节课所需要探究的问题,引导学生应用数学处理图形的方法进行教学,师生共同进行具体的分析,并根据问题的难易程度,或由学生(个体)或由师生(群体)去归纳总结得出结论,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,从而确立学生在学习中的主体地位。如在“光的折射”这一课中,为了深入研究光的折射现象,我首先向学生演示“光的反射”和“光的折射”电脑课件,通过…     

初中历史教学如何培养学生的公民意识——以《机遇与挑战》一课为例

在进入21世纪全球化的时代,人类的文明已达到了前所未有的高度。为了适应时代发展的要求,必须在历史教学中对学生进行公民意识的培养。如何挖掘教材,对学生进行公民意识教育是历史教师需要探讨的问题。     

培养学生史证意识尝试——以《太平天国运动》为例

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,历史教育对培养、提高学生的历史意识、文化素质和人文素养有着重要的作用。学生＂学习历史的真正意义并不是在于使他们只知道和记住过去所发生的事情,更不应该只是让他们学会老师或教材对历史的叙述,而是要通过历史教学的活动,使学生不仅感受历史的境况和氛围,体会历史人物的心态和想法,而且逐步学...     

“洗课”:走向“为学生”的教学——以《夹竹桃》一课的教学为例

"洗课"就是指对教学预案进行再思考、再修改、再完善。"洗课"的建构依据是:基于课程标准,直指核心素养,紧扣教学主脉,切实策略匹配,引领评价回归。《夹竹桃》一课的教学,从文本细读出发,通过"洗课",重新构建了"为学生"的语文课堂,目标清晰、训练扎实、自主感悟、拓展精当,实现了由"负重前行"向"简约高效"的转换。     

借助电子白板，培养学生法治意识——以初中道德与法治课堂教学为例

道德与法治课程以培养学生的道德意识与法治观念为主要教学目标。在教学活动中,由于初中生的活动范围有限,法治意识的培养并不受重视,教学活动的“偏重化发展”问题严重。借助电子白板重新强调法治教育,培养学生的法治意识,由此开发教学课程的全部价值。本文从初中道德与法治教学入手,思考如何利用电子白板培养学生的法治意识。     

教学设计:应有“防错”意识——以《中点四边形》一课为例

正一、从一道习题说起"中点四边形"是苏科版初中数学九年级上册《中位线》一课第二课时的教学内容,旨在引导学生发现一系列连接各边中点得到的四边形与原四边形两条对角线的数量关系和位置关系,从中体会图形的数量关系和位置关系从一般到特殊的变化规律,全面地认识图形。课后,我给学生出了这样一道习题:顺次连结四边形四条边的中点,所得的中点四边形是菱形。此题主要考查三个方面的内容:一是对     

浅谈道德与法治课学生证据意识的培育——以“合理利用网络”教学为例

用事实说话、用证据支撑是道德与法治学科特点之一。求真、求实、求证对提高学生分析、探究、解决问题能力,培养学生严谨的思辨意识与良好的思维品质具有重要意义。“合理利用网络”教学体现了培养初中生证据意识的三个维度:合作与分享、呈现与展示、拓展与留余。     

道法融创综合实践提升学生法治意识——以八年级“宪法至上”单元教学为例

道德与法治新课标的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。在道德与法治课程的学习中,将更加注重核心素养的培养。道德法治是一门综合性学科,内容涵盖历史、经济、人文、自然、生命健康。新课标中跨学科的提出,打破了单一学科的局限性,能够引导学生全面、系统、科学地进行系统学习。本论文结合人教八年级“宪法至上”单元教学融入综合实践活动的形式,切实提升学生的法律意识,引导学生关注法律在生活中的应用,从而提升道德法治课堂的高效性。     

基于学生经验 落实法治教育——以《平安出行》一课的教学为例

只有基于学生的生活经验、认知经验和社会经验开展教学活动,学生在生活积累、知识学习和社会参与这三个方面才能达到彼此渗透、相互促进。如此多层面、多角度地展开课堂教学,能为法治教育的有效落实推波助澜,真正促进学生的全面发展。     

构建空中法治课堂,培养学生法治思维——以“走进法治天地”为例

在空中课堂中利用现代信息技术手段创设虚拟人物、呈现真实问题、打造法治剧场、布置实践活动,为学生学习和发展提供丰富多彩的教学环境,让学生学习法律知识,了解法律程序,认同法治价值,参与法治实践,养成守法用法习惯从而培养学生的法治思维。     

关于如何培养学生法治意识的探究——以政治教学为例

法治教育是我国基础教育工作中的重要组成内容,是提升国民素质的必然需求。学校是进行法治意识培养的主要场所,是学生树立正确的法治观念的必要渠道。初中政治教学中加强法治意识渗透,是增强学生法治意识,树立正确世界观、人生观和价值观的关键,对学生未来发展有着重要意义。     

基于教学误区谈学生史料实证意识的培养——以《夏商周的更替》一课为例

学习和研究历史的过程就是培养学生科学地运用史料认识历史真实的过程,同时也是实证意识养成的过程。初高中新课标衔接是大势所趋,然而目前的初中历史课堂教学对史料实证核心素养的把握还存在一些不足和误区。文章以《夏商周的更替》一课为例,介绍了教师在教学过程中如何有效运用史料进行教学,更好地对教学内容进行有效选择和组织,从而寻找到在历史教学中培养学生史料实证素养的正确路径。     

培养学生应用意识复习课一例

培养学生解决实际问题的能力是数学教学的目的之一,教师可以基于数学核心素养下的数学应用意识培养学生的探究能力,实施启发式和讨论式教学,通过“问题—讨论—探索—发现—应用”的过程,对学生进行实际问题和数学问题的双向转化训练,使其掌握解决实际问题的一般思想方法,形成自觉地应用数学的意识.     

“讲授”与“探究”——以《焦耳定律》一课为例

讲授式与探究式是最基本的教学模式。教学有法,但没有定法。以《焦耳定律》的教学为例,阐述在初中物理原理教学中,如何针对具体的教学要求和学习基础,以实用的学习理论为指导,灵活地运用讲授与探究:得出焦耳定律,需要学生知道电流的热效应是有大小的,同时能够提出问题和猜想,并设计和完成实验,这其中既需要教师通过讲授促进学生完成有意义的接受学习,也需要教师引导探究促进学生完成发现学习;得出焦耳定律之后,还需要教师提供熟悉与陌生的应用情境,以促进学生在接受与发现中对新知进行保持与迁移。     

培养低年级儿童的规则意识——以“大家排好队”一课为例

培养低年级儿童的规则意识必须立足儿童的生活实际,创设情境,引领儿童认同规则价值,解决规则困惑,注重课后延伸活动的设计,强化儿童的规则意识,促进儿童规则意识习惯的养成。     

初中历史课堂教学应有“课标意识”——以初中人教版《美国的诞生》一课为例

正《课程标准》对教学有着重要的指导作用,随着新课改的不断推行,教师们的课标意识也在不断加强。在2013年9月28、29日召开的"新疆自治区基础教育课堂教学研讨会"上,历史学科由来自乌苏市第五中学的尹强和克拉玛依市第三中学的郭世富两位老师,对人教版初中九年级(上)第二单元12课《美国的诞生》进行了同课异构。虽然这次活动是以课例、研讨为主,但因教学环境的不同和教师对《课程标准》理解上的差异,使这两节课又具有一定意义的对比性和可借鉴性,也突出反映了初中历史教师对《课程标准》的重视程度和理解上的差异。     

构建“一节好课”的四个要素——以《美国1787年宪法》一课为例

评价一节好课的标准,可谓见仁见智。本文拟从教学内容设计的层面,对构成一节好课的几个要素进行分析。笔者以为,一节好课,应具备“高远的主题立意”“关节点的教学内容”“有效度的史料”“可探究的问题”这四个要素。众多的史实、繁杂的史料,如何为一课所用？需要有一条统领教学内容灵魂的主线。     

基于主题情境探究的法治意识培养——以《正确认识广告》为例

2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,将法治意识作为思想政治理论课的重要课程内容.在新版小学道德与法治教材中,法治内容的比例明显增加.法治意识,主要包括法治认知、法治情感、法治行为,是公民对法治的认知、遵从的思想观念和价值取向.帮助小学生树...     

分阶段培养学生的数据分析能力——以“统计”一课教学为例

培养数据分析能力是小学阶段重要的教学目标之一,也是人们生活中的一项重要技能。课堂教学中,教师要培养学生对数据分析的兴趣,帮助学生学习数据分析的方法,提升学生的数据分析能力。