Looking Back to Direct the Future: A Playbill for Preservice Teachers

English learners (ELs) from Confucian heritage culture (CHC) are often perceived to be reserved and conforming to the authority of the classroom. But a careful look at struggles between a CHC student and the mainstream teacher reveals that the teacher's views and pedagogical approaches shape academic and social hierarchy in the classroom. Implications regarding working with Asian- and CHC-background learners are included.     

从伦理的视角看课堂教学现状

当前教学的伦理缺失现象令人担忧,课堂上师生、生生之间未能形成和谐共振的精神状态,社会本位思想与二元思维方式是形成这种教育伦理危机的深刻思想根源。教师的课堂教学行为不仅要注重知识的传授,同时更要关注学生人的发展、生命发展的需要。因此,注重教学的伦理品性,提升教学的伦理品位,建设教学的伦理精神迫在眉睫。     

尊重和保障学生课堂话语权：高校课堂教学改革的着力点

课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。     

Conceptualising the use of Facebook in ethnographic research: as tool,as data and as context

This paper explores what it means to engage as an ethical researcher in the conduct of critical ethnography. During the years in which this critical ethnography of new language learners in a midwestern high school, the ethnographer actively participated in the life of the site. This paper poses the question of what such active involvement means for research ethics. Much of the literature on research ethics deals with Internal Review Boards standards, but this paper takes a reflective, ethnographic look at the researcher's own ethical practices in order to articulate and examine the underlying principles entailed in the decisions to intervene or not in the ongoing life of the site.     

华人数学课堂之透视

同世界其它各地一样,华人地区的新数学课程改革也已经全面铺开,深入到课堂.传统的教学观念和改革取向的教学要求在课堂中产生了激烈的震荡.如何提升数学课堂教学质量,已经成为数学教育和教学工作者的迫切任务.本研究在系统分析有关华人数学课堂研究的基础上,试图刻画华人数学课堂教学的基本特点.最后,讨论如何在张扬传统优点的同时改进华人数学课堂教学.     

不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究

研究不同教学风格的特征差异,实现教师教学风格的科学测量,对于远程教育中个性化服务具有重要意义。目前,教师教学风格的测量主要是通过观察归纳和测量量表两种方法,这两种方法都无法适应远程教育对教学风格判定的需求,迫切需要一种新的定量分析方法研究教学风格的建模和测量。针对这一问题,文章首先提出了一套面向多媒体课堂的话语分析编码系统,然后利用该编码系统从话语类型、话轮转换和话语词汇三个方面研究了不同教学风格的课堂话语特征。分析结果表明,不同教学风格的教师在课堂话语类型和话轮转换方面具有较大的差异,而在话语词汇方面则没有明显的区别。最后,文章探讨了一种基于课堂话语特征的教师教学风格建模与估测方法。     

Teaching as creating space for participation – establishing a learning community in diverse classrooms

The relationships between teacher and students are interdependent and rely on their mutual interaction. In the classroom, teaching involves daily face-to-face encounters between students and teachers and therefore could be considered a moral as well as an academic issue. A central question is how the teacher can establish and support a learning community in diverse classrooms where the different learners are recognized as participants, not just as recipients. In this article, a situation from a science lesson has been selected as a case to highlight/illuminate teaching as creating space for participation. The theoretical framework used in this discussion underlines participation as intersubjectively dependent. This perspective points to the ambiguity and uncertainty embedded in teaching and learning situations. It also emphasizes the importance of the teacher's role in inviting students into meaning-making processes. Special attention is paid to essential features of teaching as creating space for participation; 'the act of holding back', 'the act of passing on' and 'the act of non-valuing'. Teaching as creating space for participation is also discussed as an issue that needs greater attention in teacher education.     

课堂生态观

课堂教学是一个系统的立体建构,教师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的。课堂教学对于教学双方的意义在于,是否能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。进而言之,课堂教学是否以一种生态化的模式进行,是否意识到教学的“节点”不仅在学科知识中起着承上启下的联接,而且在个体整个综合素质发展中都有“窥一斑而见全豹”的作用。对课堂的审视就不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。     

“脱域”：在线教学空间的虚化与跨时空重构

以某“双一流”建设高校参与在线教育的本科生为研究对象,采用课堂民族志的方法呈现学生视角下不同教学形式的在线学习场景,从时间和空间两个维度出发,分析发现,在线教学所附生的虚拟空间突破了高度同质化的物理空间的无机束缚,并赋予个体时间掌控的可能,很大程度上弥合了计划时间与自我主体时间的断裂,使得教与学可以实现跨时空重构。在线教学不断重构教学空间的同时,如果不能兼顾避免个体层面的“脱域”,可能会导致教学空间的虚化;而教学空间的虚化可能会将教与学的双边活动转换为片面强调学生自主的个体主义式学习,未来有待新技术赋能空间建设以解决这一问题。“教育—技术”作为教学实践的组织方式和存在结构,应回归以彰显“人”的属性为本的价值取向。     

试论作为一种研究方法的课堂人种志

课堂人种志是教学论与人种志联姻的一种研究范式,属于微观的人种志研究。它是在对课堂现象、事件和行为作详细的、动态的、情境化描绘的基础上,探究特定课堂文化背景下师生教育信念、价值观、行为模式和职业特征的一种方法,具有自身独特的内涵、特点、法则和一般过程。     

大学外语课堂教学中“话语权”的现状及应对策略

大学外语课堂教学作为语言教学本身,是20世纪思想家福柯所提出的“话语权”理论的一个典型的语境。在大学外语课堂教学中,教师存在“极度的话语权”,而学生的话语权则普遍缺乏,这种现状体现了目前教学中师生权力的不平等。要回归学生在课堂教学中的“话语权”,广大教师就应为课堂教学“话语权”寻找一个平衡点,即转变教师角色,建立多元化的考核方式和课堂激励机制,针对不同群体采用多样化的教学手段,为学生创造一个主动的、和谐的、宽容的、注重人文关怀的课堂环境。     

英语课堂教师话语的语用分析

教师话语的质、量、有效性、可理解性及得体性决定英语课堂教学的成败。英语教师在进行语言教学时,应该从宏观入手抓住主要信息,再深入到微观的语言表达形式,侧重解决如何理解话语意义的问题,把语言教学的注意力引向语言的使用方面,注重培养学生的交际能力。     

课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(下)

四、促进学生课堂提问的策略1 .国内研究者促进学生课堂提问的策略1培养问题意识国内的研究者 (欧阳文 ,1 999;姚本先 ,1 995)认为 ,问题意识的培养是促进学生提问的前提。问题意识 (question awareness)是指学生在认知活动中意识到的一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维 ,不断提出问题。具有强烈问题意识的思维 ,体现了个体思维品质的活跃性和深刻性。而强烈的问题意识 ,又可作为思维的动力 ,促使人们去发现问题 ,解决问题。培养问题意识的可行性策略有 …     

“对话”与语文课堂教学

对话理论的加盟,给语文课堂教学带来了活力和生气,但由于人们认识上的误区,也带来了一些负面影响,因此,只有认清“对话”的本质,才能根除其负面影响。     

大学外语课堂教学中“话语权”的现状及应对策略

大学外语课堂教学作为语言教学本身,是20世纪思想家福柯所提出的话语权理论的一个典型的语境。在大学外语课堂教学中,教师存在极度的话语权,而学生的话语权则普遍缺乏,这种现状体现了目前教学中师生权力的不平等。要回归学生在课堂教学中的话语权,广大教师就应为课堂教学话语权寻找一个平衡点,即转变教师角色,建立多元化的考核方式和课堂激励机制,针对不同群体采用多样化的教学手段,为学生创造一个主动的、和谐的、宽容的、注重人文关怀的课堂环境。     

浅谈语篇整体教学

高中英语教学的主要目标是侧重培养学生的阅读能力,培养学生的总体语言素质。这就要从语篇整体出发,以语篇教学为手段,实行以发展英语能力为目标的课堂模式。     

探索二外法语教学新方式——让学生掌握课堂话语权

笔者以20世纪中叶布鲁纳(Bruner)提出的"发现学习"的教学理念为指导,设计了一堂学生学习成果展示课,旨在探索二外法语教学的新方式,让学生在课堂上掌握更多的话语权,提高学生的学习积极性和主动性。     

借助课堂观察提升教学反思能力

在教师的专业发展过程中,教师具有反思意识和能力至关重要。在学科教学中推广使用课堂观察工具进行课堂教学观察,可以帮助教师把握一个方面把问题分析得有理有据。让理性的反思促进课堂教学的实效性,有利于教师专业发展和自我成长。