去除“三性”,变阅读为悦读

<正>图画书是幼儿接触阅读的开始,蕴含着丰富的视觉艺术,不仅用精美的色彩和造型在视觉上愉悦幼儿,还形象生动地讲述了贴近幼儿喜闻乐见的生活故事。图画书阅读需要我们运用各种有效的策略激发幼儿阅读的兴趣,使幼儿主动地投入阅读活动中,体会和享受阅读的快乐,养成良好阅读的习惯。现在许多优秀的图画书已经应用于幼儿园中,那么如何利用图画书让幼儿快乐地阅读?在图画书阅读中,我们采用去除"四性"的组织指导策略,在阅读中幼儿的主动性、创造性都得     

如何培养大班幼儿的自主阅读能力

阅读作为人们认识世界的重要手段,其作用不可估量。在现代社会中,人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的,而是需要家园配合逐步培养起来的,这要求教师和家长做个"有心人",在幼儿阅读活动的指导中,提供宽松的环境,支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习,乐于用"百种语言"表达,使幼儿成为学习的主人,从而有效培养幼儿的自主阅读能力,让幼儿一生受益。     

早期阅读活动“我家是动物园”案例分析诊断

正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何     

整合多种阅读形式,促进幼儿的顺畅阅读

<正>《纲要》中明确阐明了幼儿早期阅读的重要性,为了让每个孩子在丰富的"阅读"中能说会道、能想会做、习惯养成、人格健全。本着保证实施"完整儿童"的教育的宗旨,始终坚持以儿童发展为本原则,我们以"整合阅读"为突破口,有机整合多种阅读形式,给孩子提供真正需要的阅读平台,以独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式,刺激孩子的阅读需求,促进幼儿顺畅阅读,让阅读真正走进孩子的心灵。一、集中式分享阅读让幼儿"愿"读     

浅谈促进农村3到6岁幼儿家庭早期阅读教育的策略

<正>一、农村幼儿家庭早期阅读现状宏路镇幼儿家庭早期阅读的现状案例一:区域活动中,滢滢、魏俊杰、王益恺等几个孩子一来到语言区,就迫不及待地拿起一本图书看了起来。它们快速地翻看图书,一本图书一会儿就翻看完了。我问他们,书里讲了什么?他们笑了笑,不知道怎么回答我。案例二:期末家访时,问到怎么给孩子做早期阅读时,滢滢妈妈说:"我们只有小学文化水平,也不懂得给孩子做什么早期阅读"。     

有效利用绘本教学培养幼儿阅读兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。"可见,在幼儿阶段培养幼儿阅读兴趣是非常重要的。这就需要幼儿教师不断地调整优化绘本阅读的策略,更好地激发幼儿主动参与到阅读活动中。     

以“问题、情境、开放”为关键点提升幼儿阅读成效

幼儿早期阅读习惯的养成对其终身发展具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域的"内容与要求"中明确提出:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"如何有效地在幼儿园阅读活动中培养幼儿良好的阅读习惯、提高其阅读兴趣呢?我们尝试以"问题""情境""开放"三个关键词为核心开展阅读指导,让阅读成为幼儿自发的需求,激发     

能干的“小书匠”

<正>幼儿园的区域活动具有多样性,自由性和趣味性,能促进幼儿全面发展。区域中的图书角,又称为阅读区,是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中,语言区有着非常重要的地位,随便进入一个班,都能看到这样一个容纳图书的角落。阅读必须从幼儿的兴趣出发,不仅要为幼儿提供具有意义的、形象的、生动的阅读内容,还要为幼儿创设一个温馨、舒适的阅读环境。在语言区中,除了让幼儿认真阅览各种图书,还让幼儿做"小书匠"。不     

培养幼儿良好的行为素质

<正>从幼儿的阅读和实际生活场景出发,让幼儿在唱儿歌、做游戏等寓教于乐的形式中学习"基本礼仪"、"家庭礼仪"、"幼儿园礼仪"、"公共场所礼仪"、"节日礼仪"五方面的内容,培养幼儿养成各种礼仪的好习惯。一、培养幼儿良好的学习习惯1.利用丰富多彩的教学形式,促进幼儿养成良好的行为习惯。教师要善于将培养良好的行为习惯渗透在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中,让孩子在快乐的一日生活中潜移默化地受到熏陶。     

基于大班幼儿游戏需求的多元阅读创设

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”温馨、舒适的阅读环境是幼儿开展有效阅读的基础,要基于班级幼儿需求构建适宜的阅读区,做阅读活动“童”行者。陶行知先生说过:“要让孩子在玩中学,在学中玩。”开放式地阅读更有助于激发幼儿参与阅读的兴趣,提高阅读有效性。     

从约束到解放:幼儿图画书阅读指导之趋向

幼儿在图画书阅读中受到多方面的约束,导致阅读经验被忽视、阅读快乐被"稀释"。图画书阅读作为幼儿自由成长的通道,为幼儿带来了丰富多彩的感性世界、故事世界和幻想世界。文章从"解放儿童"的视角探索改变现状的策略:通过共同拥有阅读体验以丰富幼儿的阅读之旅;帮助幼儿整合经验以形成其自身的"阅读经验系统";建立"生态阅读圈"以多方位支持幼儿在阅读中成长。     

电子白板——让“阅读”成“悦读”

语言是思维与交流的载体,阅读在促进幼儿语言能力发展中起重要作用,所以提升幼儿阅读能力就显得尤为重要。互联网时代,信息技术在幼儿园的运用无处不在,比较常见的是电子白板,借助电子白板,极大地促进了幼儿自主学习的积极性,让幼儿园的"阅读"成为"悦读",促进幼儿语言能力的发展。     

探宝人 点灯人 领路人

<正>绘本,语言形象生动,画面精致优美,是一种图文结合的阅读材料,最适合孩子们阅读。本文从教师在绘本阅读教学中扮演的三个角色入手,探寻培养幼儿良好阅读习惯和自主阅读能力的新方法,引导幼儿从伴随的、被动的阅读逐渐步入到独立的、主动的阅读。一、精选绘本内容,做幼儿阅读活动的"探宝人"柯南(1994)曾指出:"幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面意义但要独立读懂图画书却是困难的。可     

以思维导图为载体引导幼儿精读绘本——以大班《100层房子》系列绘本阅读为例

对幼儿来说喜欢用涂鸦、绘画表达自己内心的想法,而思维导图就是把大脑的想法"画"出来。教师将思维导图运用在幼儿绘本阅读中,将所思、所想、所做、所见,通过符号或者绘画以看得见的形式记录下来,从而促进幼儿的精阅读。     

图书角资源调配的策略

在早期阅读活动中,图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源.如何充分地利用它,使其内容和幼儿已有的认知经验、情感态度有效地互动起来,从而充分发挥图书的教育功能,是我们在"早期幼儿自主阅读的研究"中重点关注的问题.     

浅谈幼儿早期识字阅读能力的培养

幼儿园是幼儿学习的重要场所,也是幼儿除了家庭以外的生活环境。幼儿的早期教育来自于幼儿园,教师的教学内容直接影响幼儿以后的发展,所以在这个时间段,教师应该注意自己的言行举止,以自己的行为为幼儿做榜样,以有效的教学方式培养幼儿的各项能力。以"为幼儿提供适合阅读的材料""为幼儿提供适合阅读的机会""为幼儿提供适合阅读的场所""为幼儿开展丰富的阅读活动"四个方面探究幼儿早期识字阅读能力的培养,从而让幼儿为语言学习奠定良好的基础。     

对话教育理论下幼儿图画书阅读教学研究

在幼儿教育中,幼儿图画书阅读教学对幼儿的成长具有十分重要的作用,本文从"对话教育理论"的视角出发,对对话教育理论视野下的幼儿图画书阅读教学策略进行了相关研究,提出了培养幼儿与阅读文本之间的互动、提升幼儿的阅读能力、组织幼儿进行游戏表演、营造积极的对话气氛的教学策略,在培养幼儿阅读兴趣的同时,激发幼儿的各种潜能,使幼儿能够更加深入地理解本文内容,促使幼儿阅读能力的发展.     

小班幼儿早期阅读策略初探

<正>《纲要》明确指出应"创造一个自由、宽松的语言交往环境"、"利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对阅读的兴趣,培养前阅读技能"。可见,为幼儿创设良好的阅读环境对培养幼儿早期阅读能力至关重要。本学期,我们根据小班幼儿的年龄特点,为了给孩子们营造一个良好的阅读环境,在这方面做了很多努力,力求创设一个舒适、温馨的阅读环境。一、平等和谐的心理环境,是开展幼儿早期阅读的前提心理环境作为一种隐性教育因素,对幼儿影响最大的、最     

我国早期阅读的现状与对策

幼儿早期阅读受到重视,始于20世纪90年代。随着家庭与教育机构对早期阅读重要性认识的不断提高,图画书创作与出版日渐繁荣,使我国儿童的早期阅读获得空前发展;"亲子阅读"、"分享阅读"等较好的幼儿早期阅读形式,带动了家庭与教育机构对早期阅读的研究。然而,目前在早期阅读领域中,还不同程度地存在一些问题。要使早期阅读实现其应有的价值,使图书真正成为教育者的助手和幼儿的良师益友,尚需多方面地努力。     

运用器乐激发幼儿对绘本阅读的兴趣

<正>绘本作为幼儿的独特读本,根据幼儿其年龄特点,巧妙地结合了色彩和图案吸引着幼儿。不仅能让幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号有所认识,还能吸引幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能,为终身教育打下基础。但我们对幼儿进行绘本教育不仅仅局限于"前阅读"和"前书写"的"技能"兴趣。《纲要》中提出"艺术教育激发兴趣的