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吴老师是我的初中班主任。我在镇上读初中时,吴老师大学刚毕业一两年,满怀着理想、激情和梦想。
那时候,学校条件比较差,没有多少可供阅读的报刊。作为语文老师,吴老师自己订了一份《语文手艮》,上面有很多当时不为我们所知的名家文章和一些优美的诗歌散文。由于只有一份报纸,只能快速传阅。吴老师建议我们每人准备个本子,把一些好的诗文摘抄下来慢慢欣赏。所以,一到课后和午间,我们都在摘抄自己喜爱的诗文, 相似文献
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刘畅 《北京教育(高教版)》2013,(10)
北京市海淀区中关村第一小学因其校园里美丽的葵花而得名"葵园",因其生活中充溢着葵花桔色的温暖而让每一位师生视为共同的"家园".在与孩子们的共同成长中,在学校核心价值选择的引领下,越来越多的教师在这里实现着自己的教育梦想,越来越多的教师成为我们心目中、家长心目中的好老师.在这样的大背景下,在教师团队发展的高需求下,2012年7月,中关村第一小学"葵园教师研究院"应运而生. 相似文献
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教育是使人幸福的事业,教师也是一份幸福的职业。教师的职业幸福感是教育培养幸福人的基础,是教育活动充满生命力的必要条件,是学校可持续发展的动力。教师有无职业幸福感以及教师对幸福不同程度的追求,不仅影响着教师的职业生涯、专业发展,还在很大程度上影响着学生的幸福感和对幸福的认识。在学校管理中,我们应该怎样去引领、创造和提升教师的职业幸福感呢?笔者结合自己在蒙山中学的办学实践谈几点体会。 相似文献
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“教师是人类灵魂的工程师。”我深知此话的分量。有梦想,心灵才会飞翔。生命与激情同在,岁月与青春同行。15年的教学生涯,最初的教育梦想从未改变:做一位造梦、护梦、圆梦的使者,在学生幼小的心灵中播撒梦的种子,使学生带着梦想越飞越高。“高淑萍小学语文名师工作室”聚集了一批有这样教育理想的老师。“因为爱着你的爱,因为梦着你的梦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福;因为路过你的路,因为苦过你的苦,所以快 相似文献
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<正>有幸拜读了浙江省宁波市戎徐小学吴锡老师的一篇教师发言《站着,于是幸福着》,让我深刻体会到在吴锡老师的心里,作为教师的终极幸福。对自己所从事的职业有了更深层次的了解,也渐渐安抚了自己那颗浮躁、狂妄的心。一、"于我而言,站着就是幸福"对吴锡老师来说,能够成为一名教师就是幸福的。在中国的教育事业中,或许她只是沧海一粟,正是这许许多多的沧海一粟才汇成了一 相似文献
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吴正宪老师的"乘法分配律"一课,带给了我们数学教学的一种享受。它不仅让我们欣赏到吴老师的教学艺术,从中也体会到吴老师的教育思想,听后深受感动。下面我从新课标的角度谈谈自己的体会。这节课,吴老师从实践的角度对新课标进行了解读。吴老师的很多教学行为已经超越了数学教学本身,它们体现了很多重要的数学教育思想;吴老师还把很多教育理念运用得非常纯熟。所以说,吴老师的数学教学实践是中国数学教育研究的重要成果,也是中国教育的宝贵财富。这节课体现了吴老师在智慧课堂上 相似文献
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《河北教育》2004,(4)
编辑同志: 我是贵刊的一名忠实读者。1995年参加工作以来,《河北教育》给了我莫大的帮助。从初出茅庐时的手足无措,到如今的驾轻就熟,业务和思想慢慢走向成熟,都离不开《河北教育》对我的指导和引领。《河北教育》是我们自己的刊物,近年来不断进步中的《河北教育》更加贴近实际、贴近教师、贴近生活了。始终站在教改的潮头,引领广大教师奋勇前进,《河北教育》从内容到形式的发展和变化都是有目共睹的。我喜爱的《封面故事》栏目,更是一直关注着一线青年教师的成长,从教学理念到教学实践、从特色到创新,都给我以启迪和借鉴。封面教师更让我感到亲切、贴近。但是,我们这里的许多老师都不太清楚到底什么条件的老师可以上封面,一展自己的风采。 衡水王老师 相似文献
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陈小鹏 《北京教育(高教版)》2013,(7)
作为身处教育一线的人民教师,我们曾经有很多美好的教育梦想:让高寒地区的孩子冬天穿暖吃好,让大山里的孩子不再饿着肚子求学;让教育更加公平,让学生家长不再为择校烦恼;让课堂成为学生的快乐天地,让"减负"名符其实,学生不用熬夜赶作业;让立德树人成为首要的教育目标、育人之道……
追梦,做个永葆激情的老师.每一棵草都有开花的心,我们可以充满激情地带领学生晨诵、暮省,用自己的情感,唤起学生的感情;我们可以和学生共写随笔、聆听窗外声音、浸润自己的心灵;我们可以构筑理想课堂,提高教学效率,让学生"过一种幸福完整的教育生活".只有教师带着满腔的热情走进教育,教育才会变成神奇美妙的事,教育才会成为一种幸福与快乐. 相似文献
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教师每天和最天真有趣的孩子打交道,用自己的人格和智慧引领他们快乐成长,本该是所有工作中最富情趣和幸福的.但现实是,许多老师不仅没有享受到职业带给自己的愉悦,相反却每日承受着工作的煎熬,因而,教师成了各行业中精神压力最大、职业倦怠感最强的人. 相似文献
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汪小英 《山西教育(综合版)》2023,(3):68-69
<正>苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里曾这样写道:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是幸福。”我们人生追求的最高目标就是幸福,而幸福也应是教育的终极追求。幸福教育的使命是“让每一个生命都蓬勃生长”。有人说,如果孩子在成长的路上都能遇到一个好老师,世界会更美好。一直以来,我都用这句话勉励自己,希望自己做一个合格的幼儿教师,用心培育祖国的花朵。 相似文献
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我们教师,工作中有太多的规范和约束,各种考核和检查名目繁多,很少有自己休息、调整和思考的时间。有的教师整个人漂浮在职业的表层,找不到自己的归属感,甚至因为工作的沉重丧失了对生活的热情,这不仅是教师职业的悲哀,也是我们教育的悲哀,更是生命的悲哀。因此作为教师的我们,必须明确自己职业幸福的支点,这不仅影响着我们自身的发展, 相似文献
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对“幸福课堂”我有这样的理解:它能帮助学生实现当下的幸福生活,它能表现和实现教师幸福的教学生活,它能为学生未来的幸福生活提供帮助,并且有合适的教学效率.
课堂教学是学校教育的主要途径,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的.因此,学生是否幸福,很大程度上取决于课堂学习是否幸福.课堂的幸福可分为学生的幸福和老师的幸福,而学生的幸福来自于教师对于学生课堂表现的一种发展性的评价.我们有的老师在上课的时候,没有激情、没有鼓励、没有宽容,有的是大声的训斥,有的是负性情绪的宣泄,常常听到这些话:“你怎么这么笨?”“你没得救了!”……不仅摧残着学生,也摧残着自己,教学也就毫无生趣、毫无幸福. 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过,教师应当“成为儿童幸福的缔造者、儿童心灵的抚慰者和医治者”。要履行这样的神圣使命,教师本身应当成为幸福的人,不仅要有敏锐地感受幸福的能力,而且要具有智慧地传递幸福的能力。教育的终极目的是让人生变得更美好更幸福,是唤起探索真理和追求幸福的生命力量。但是,正如有越来越多的学生体验不到学习的快乐,越来越多的老师显得情绪焦虑忧心忡忡,教育因此而变得沉重、机械和冷漠。是什么掠夺了学生学习的快乐?是什么遮蔽了教师从内心焕发出来的幸福表情?是什么使教育远离了幸福的要义?——是功利主义的浓雾弥漫,使教育园地失去清新、温暖而明亮的阳光。在急功近利的风尚之下,考试分数成为最重要的追求目标。社会和家长都盯着学生的考试分数,把分数作为评价教学质量和教师能力的惟一标准,机械的考试充满了教学过程和日常生活,幸福的种子找不到扎根吐芽的土壤。教师不可能拔着自己的头发离开地球,也不可能扯着学生的头发飞上太空。学生迈不出探索的步伐,只能为考试分数拼搏;他们好奇的目光,总是被课本局限在狭小的天地里。因此我们常常看到被升学压力压得喘不过气来的老师,看到被繁重而琐碎的事务忙得团团转的老师。化的?这些问题对于整个教育事业而言,对于... 相似文献
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严凌君是我的同事,我们同一年来到深圳。虽然同是语文老师,却没有文人相轻的浅薄,反而对他有种敬畏,敬畏他的才气和执着,敬畏他古典淡定的人生态度,敬畏他对语文教育的思考和建构。古人云:“书犹药也,善读之可以医愚。”其实,精神的空虚与缺失,岂止是愚昧概括得了的。于是他想到了引领学生构建自己的精神家园。他不仅开出了一剂良药,更重要的是他引领学子如何吸收与品味……受《教师博览》之约,和严凌君老师进行一次对话。走进他的世界,发现他不仅是一个中学教师,一个读书人,一个踏实地生活在城市一隅的隐士,而且是一个为自己的梦想而执着追… 相似文献