传承优秀传统文化 培育学科核心素养

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。培育学生学科核心素养的路径较多,在课堂教学中引入经典传统文化不失为一种有效方法,笔者在教学实践中曾做了以下尝试,取得了良好效果,试述如下:一、达成政治认同,坚定正确价值取向2017年新课标指出,我国公民的政治认同,就     

传承优秀文化,培育核心素养——剪纸艺术

小学美术教学中蕴含一些优秀的文化知识,让学生由此进行学习能够逐渐培养学生的核心素养,提高学生的艺术表现力。主要以剪纸艺术为例,从了解剪纸艺术历史、认识剪纸艺术形式以及进行剪纸艺术设计等方面探讨传承优秀文化,培育核心素养的方式。     

以校本课程传承中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族不断发展的根本,在小学中弘扬中华优秀传统文化有利于加强小学生对民族文化的认同感,是传承和发展中华优秀传统文化的必要途径和有效手段。本文从中华优秀传统文化的内涵和特征出发,指出小学校本课程传承中华优秀传统文化的现实意义和存在的部分实际问题,并提出了相应的改进路径。     

传承中国传统优秀文化 培育社会主义核心价值观

中国传统优秀文化历史悠久、博大精深,是世界文明的重要组成部分,在当代社会不仅彰显出它独特的魅力,更是社会主义核心价值观的重要理论来源。培育社会主义核心价值观,需要弘扬和传承中国传统优秀文化,树立文化自信与自觉,坚持文化创新,更好地服务于实现中华民族伟大复兴的"中国梦"的实践。     

嵌入传统文化因子 培育课程核心素养

中华优秀传统文化中蕴含着丰富的学科教学资源,教师要善于从中撷取精华,凝练教学智慧,以传统文化滋养学理认知,促进课程核心素养培育。在道德与法治课教学实践中,探究民俗节日、借助历史故事、巧用非遗资源,可以引导学生在传统文化的深厚背景中认知、明理和践行。     

传承中华优秀文化 构建书法特色课程

<正>书法是中国传统文化的重要组成部分,是国家基础教育的重要内容。当前,我国中小学的书法教育探究多偏向教学策略、教材开发等领域,书法教育实践呈现单一化的培养模式,存在理念引领不足、总体教育教学效果参差不齐的问题。《中小学书法教育指导纲要》指出,要激发学生热爱汉字、学习书法的热情,珍视中华优秀传统文化,增强文化自信与爱国情感。书法教育者需要树立这份文化自觉,在书法教育这片沃土上播种文化自信的种子。     

传承剪纸艺术文化,创建特色校本课程

低年级剪纸艺术校本课程是以剪纸艺术为载体,通过编撰剪纸艺术校本教材及配套的剪纸微课,在校本课程实施中引入研究性学习机制,师生倾心互动,校内校外精彩呈现,有效落实特色校本课程的构建,传承剪纸文化艺术.     

传承剪纸艺术文化,创建特色校本课程

低年级剪纸艺术校本课程是以剪纸艺术为载体,通过编撰剪纸艺术校本教材及配套的剪纸微课,在校本课程实施中引入研究性学习机制,师生倾心互动,校内校外精彩呈现,有效落实特色校本课程的构建,传承剪纸文化艺术。     

构建以传承学校文化为核心的校本课程

我校是一所百年老校,近140年的历史和辉煌的文化成就锻造出一批批历史名人,著名的教育家——"故事爷爷"孙敬修,不仅曾经是这所学校的校友,更是在这里任教长达35年之久的教师.为了将学校的悠久历史和文化传承和发扬下去,学校开发了以了解学校历史、创新学校未来发展为根本目标的校本课程"文香集萃",并编写了校本教材. 《文香集粹》校本课程,以学校的历史文化、传统文化、活动文化和生活文化等为载体,以体验、实践的教育思想为蓝本开展教学活动,使学生在认识学校,了解学校历史、文化、制度、学风等的过程中,更加热爱学校,进而产生为建设学校而努力奋斗的思想情感,从而使学生拥有良好的道德情操和心理体验,提高学生的综合素质.本课程分为三个部分:第一部《认识学校》共13课(一二年级);第二部《热爱学校》共12课(三四年级);第三部《建设学校》共13课(五六年级).     

传承优秀传统文化,构建高职学生文化自信

社会主义文化包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,这些都是我国宝贵的精神财富,是培育新一代社会主义建设者和接班人的思想纲领,是指引我国社会主义改革和发展的明灯。本文分析了构建高职学生文化自信的意义以及传承中华优秀传统文化对构建高职学生文化自信的价值,提出了利用优秀传统文化构建高职学生文化自信的实践策略。     

传承优秀传统文化:培育社会主义核心价值观的重要途径

优秀传统文化是社会主义核心价值观的思想基础,没有对优秀传统文化的吸收借鉴,社会主义核心价值观就成了无源之水、无本之木。传承优秀传统文化是培育核心价值观的重要途径,而核心价值观则是对传统文化的传承与超越。传承传统文化要做到吸取精华去其糟粕,要发挥学校教育的引导作用,把传承优秀传统文化与社会主义先进文化有机结合起来。     

传承优秀传统文化,构建清新儒雅校园

现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平得到了良好的发展,在这样的背景下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。特别是在我国传统文化发展阶段,校园的教育和传承,对于国家有着不可忽视的意义。所以提出小学清新儒雅校园的构建方式,希望能够发挥传统文化的育人作用,在教学中传承文化,在传承中发展文化,为祖国的文化进步培养有用的人才。     

用优秀传统文化浇灌核心素养之花——湖南省衡阳市南岳区金月完小构建“3+1”传统文化课程体系纪实

湖南省衡阳市南岳区金月完小坐落在五岳独秀的南岳衡山脚下。为落实"教育强区"发展战略,办好人民满意的教育,2013年南岳区委区政府投资5000万元项目建设资金对学校进行全面扩建,2015年秋季全面竣工并投入使用。目前,学校共有34个教学班,1800余名学生,在校教职工92人。     

校本课程如何传承优秀传统文化策略的实践与思考

当弘扬优秀闽南传统文化校本课程仅局限于知识传授的理论课堂时,文字虽美,但传授枯燥无法调动学生学习的积极性;故事有趣,但形式单一,无法让学生体会闽南优秀传统文化的精髓,也不符合构建学生核心素养的育人理念。优化文化进课堂校本课程教学,增强学生学习兴趣,让文化进课堂教学效益最大化。     

构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例

在校本课程的实施过程中,唐山市教育管理部门注重整体规划,科学指导,分类实施,把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程目标、内容、实施和评价之中,构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。     

构建农村学校校本课程体系,解决学生核心素养培养之困

陶行知先生是最早关注中国教育现代化问题的教育家之一,他曾经说过:"做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代的方法发挥我们的力量.时代是继续不断的前进,我们必须参加到现代生活里面,与时俱进,才能做一个长久的现代人……"这些观点与他的生活教育观一脉相承,指出了当今教育改革的方向和必要性、紧迫性.该研究结合教师长期在农村从事教育教学工作的实践经历,对农村学校的校本课程体系提出改进建议.     

基于学生核心素养培育,创新综合实践课程特色

在聚焦核心素养的时代,综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的核心。基于该课程的基本性质,湖南省怀化市宏宇小学围绕综合实践活动课程特点,从课程设置、活动开展、实践探索等方面积极推进教育装备与课程教学的深度融合,充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性,共建共享平台,为课程实施提供高质量、常态化的资源支撑,致力将该课程培育为学生核心素养提升的重要阵地与有效载体。     

构建红星课程 丰润核心素养——江苏省连云港市班庄中心小学特色课程建设的实践与探索

学校特色化建设正向纵深推进,正从表层化的物态文化建设走向更深层的课程视野的全面建设。本文立足于学校实际,从学校历史传承、特色革新和学生核心素养三个方面阐述了学校建构红星课程的历史起源和哲学定位,认为课程哲学是学校特色课程建设的逻辑起点,并从课程哲学入手,阐述了本校红星课程的个性目标、基本架构、实施路径以及物型建设。     

构建与完善排球校本课程,提升特色文化内涵

提升特色文化内涵是现代教育发展的必然趋势。通过分析学生的身体素质、排球认知、终身意识和教育发展需求四个方面,进一步探究如何构建排球校本课程,运用文化氛围营造、课程时间设置、课程内容编排、结合校园文化、强化师资力量、改进硬件设施、拓展课外训练和构建品牌效应等策略,实现特色文化内涵的有效提升。