“五段式”探究在科学教学中的运用

正《义务教育小学科学新课程标准》明确提出:"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。我认为:小学科学教学可采用"五段式"进行:提出问题—猜想假设—合作验证—观察实验—研讨交流五个阶段。一、提出问题阶段提出问题即发现问题。教师通过设置问题情景,引导学生关注,激发学习兴趣,或由学生自己产生问题。教师对学生提出问题中有意义的,便于学生做探究的问题进行梳理,形成要探究的主     

运用“探究——研讨”法 让学生参与教学全过程

“探究——研讨”教学法,就是把教学过程分为“探究”和“研讨”两个阶段来进行教学、所谓“探究”是教师提供有结构的材料,让学生自主地通过操作和实验去认识事物;而“研讨”是在学生探究的基础上,教师组织学生对“探究”中发现的问题进行讨论,获得科学结论;这两个阶段是紧密联系的。笔者认真学习这一     

基于科学探究的“伏安法测小灯泡电阻”的实验指导书

教师要以物理学科核心素养中的科学探究为切入点,设计"伏安法测小灯泡电阻"的探究实验指导书,通过循序渐进的实验过程、环环相扣的问题以及和问题相关的知识储备来激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,体会科学探究的全过程。     

学生自主学习化学的策略

一、激发学生学习化学的兴趣在化学教学中主要通过以下途径激发学生学习化学的兴趣。1.巧妙地运用化学实验激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师应多设计一些探究性的实验,鼓励学生做好家庭小实验,并适时给学生补充一些兴趣实验。如化学小魔术,可在学校组织的活动中适当地将这些实验穿插在节目中,充分展示化学实验的独特魅力,以激发学生自主学习探究化学的兴趣。2.转变教学观念,优化教学方法,激发学生学习化学的兴趣。现代教学要求教师引导学生带着问题走进课堂,解决问题后带着新问题走出课堂,以保证学生自主学习的持续性。这就要求教师转…     

探究性教学在数学课堂中的实践

探究性学习是通过亲身观察、调查、实验、文本解读、研讨等过程,经过整理分析,总结出结论,或建构起意义和理解.数学课堂教学中,让学生在一定的问题情境中,借助课本或教师提供的材料信息,围绕问题,通过独立探索、协作讨论等方式最终找到解决问题的途径.组织课堂教学中的数学探究,需要教师结合教学内容创设问题情境,把“数学探究”的思想渗透到教学中去,在教学中充分发挥学生的主体作用,引导学生在问题情境中发现、探究问题并获得结论.1创设问题情境,开展数学探究活动1.1探究数学概念的再创造过程从新旧知识相互作用的角度来说,获得概念的过程…     

"光的强弱与温度"模拟实验装置的改进

在探究光的强弱与温度的关系时,结合实际教学过程中发现的问题,设计并自制"光的强弱与温度"模拟实验装置,以使实验过程更科学、严谨、直观.在教师的引导下,学生利用模拟实验装置进行自主探究,激发学生学习科学的兴趣,提高学生科学探究能力、科学思维能力.     

在科学教学中如何提高学生的实验能力

<正>科学实验是在教师指导下,学生围绕某一问题有目的、有计划地进行实验的探究性过程。学生通过实验过程,进一步懂得科学理论知识,并在发现、探究和创造过程中获得学习乐趣,对培养学生科学探究能力,提升科学素养是极有帮助的。可见,培养、提高学生的实验能力十分重要。教学中怎样才能提高小学生的实验能力?本人认为可从以下几方面入手。一、激发兴趣,产生学习欲望面对枯燥的科学理论,教师在教学设计中要打破教材的     

小学课堂教学中培养“小讲师”的策略研究

随着教学的改革和发展,兴趣教学已经成为教学的核心,以激发学生内在驱动力为出发点,通过课堂兴趣教学、课堂各种学习组织形式、课后练习等进行教学,让学生主动并享受学习,成为语文学习的主人。由于小学生年纪尚小,对很多事物的认识和理解都不是很透彻,所以在教学过程中,教师需要重视学生的主体地位,尊重学生的个体性和差异性,把培养学生信心作为教学重点,把培养小讲师作为教学目标,掀起一番语文学习的快乐风潮。就小学语文课堂教学中如何培养小讲师进行分析探究。     

初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略

初中化学教学是学生学习化学的开始,而怎样实现学生学习兴趣的培养,是初中化学教师需要认真思考的一个问题。兴趣是最好的老师,也是学生主动学习的强大动力。笔者在初中化学教学中持续地探究,积累了一些培养学生学习兴趣的经验,实现了理想的成效。一、通过化学实验教学培养学生的学习兴趣学生对化学实验非常感兴趣,而化学这门课程的基础又是实验。在教学过程中,教师需要以此作为培养学生学习兴趣的条件。在初中化学实验教学中进行基础性操作的时候,教师应当尽可能     

巧用高中生物实验教学 提高课堂有效性

<正>生物教学是一门以实验为基础的学科,在生物课堂学习中,教师通过生物实验引导学生进行探究和分析会促进学生观察生物现象,了解知识本质,从而提高学生的动手能力和对于知识的理解能力。生物实验使学生能够在观察和体会中探究知识,相互交流,促进学生掌握学习方法,提高学生的探究能力和创新能力。一、借助生物实验激发学生学习兴趣在传统的教学中,教师进行"满堂灌""一言堂"使学生感觉到课堂枯燥、无聊,     

初中化学探究教学的情感教育例探

在探究教学中渗透情感教育是初中化学教育教学的有益形式。教师在探究教学中注重坚持"以学生发展为本"的理念,通过优化实验和探究教学,融合学生学习兴趣、成功性体验、审美素质等情感因素的培养,使学生具备基本的化学学科素质,又养成良好的情感素质,这是化学探究教学应予以重视的一个重要问题。     

“小实验”在初中物理教学中的应用

<正>实验是物理教学中不可缺少的内容,既能够帮助学生学习、理解知识,又能够在实验过程中培养学生实验操作能力、科学探究精神。实验在初中物理教学中有重要作用,教师为进一步突出实验的教学价值,提升学生物理综合素养,可以在实际教学中以"小实验"的方法设计教学活动。一、"小实验"在初中物理教学中的作用实验能够激发学生兴趣,促使学生积极思考,有的实验能够帮助学生重新构建物理知识体系,这些实验还有一个相同的     

探析初中物理课堂对于学生学习兴趣的激发

在初中物理的教学开展过程中,教师需要重视学生的学习感受,并积极通过多样化教学来激发学生的学习兴趣,进而引导学生在兴趣的带动下主动投入到物理知识的探究和问题的思考过程中。同时,教师需要采用学生感兴趣的教学方式与手段来实施物理教学,进而帮助学生在兴趣中完善物理学习能力。     

浅谈高中化学教学中如何创设问题情境

正问题是激发学生学习兴趣的有效方法,恰当的问题情境可以激起学生的求知欲,让学生可以主动地进行探究.在高中化学教学中教师要通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,让学生能够亲历学习过程,参与到教师的问题思考中,从而通过自己的思考和探究来获得化学知识.下面结合本人的教学实践来谈一些具体做法:一、精心设计,提出问题化学教师在给学生创设问题情境的时候首先应注意问题的"五性":问题的趣味性、问题的目的性、问题的科学性、问题的启发性和问题的针对性.只有符合这些性质的问题才能够激     

让物理课堂充满快乐——《浮力》教学反思

<正>"浮力"是力学教学中的重点和难点,用"称重法"测浮力又是本章各节的探究基础,所以浮力概念的建立和用"称重法"测浮力为本节重点。而本节的探究决定浮力大小因素比较多,开放性也较强,故为本节的难点。如何在教学中强调重点、突破难点,我认为要从培养学生兴趣入手,让学生在学习过程中得到快乐,在快乐的心情中接受新知识。我主要采用多媒体教学手段、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体做     

小学语文问题引导法的实践探究

教师在小学语文教学过程中运用问题引导法激发学生的学习兴趣与探究动机,用分析、探究的方式构筑知识结构,从而锻炼学生的思维,推动学生的能力发展。同时教师在利用问题引导法的过程中融合多元化教学手段,通过创新内容引发学生的热情,通过问题探究梳理学习思路,提升小学语文教学效果。     

浅谈探究式学习兴趣的培养

要使学生取得良好的学习效果,应重视培养学生探究式学习兴趣。一、探究式学习兴趣的特点1.多样性学生的探究兴趣是极为丰富的,如实验中对不同现象出现的兴趣、模仿教师做实验的兴趣等,据此教师在教学中应多渠道激发学生的探究兴趣,使之成为学习科学的直接动力。在科学课的教学中,教师对于学生提出的问题,大胆的猜想,敢于冒险的做法,都不能掉以轻心。     

构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。     

拓展学生自主探究空间的三个“变”

<正>探究是科学学习的目标,也是科学学习的方法。在教学过程中,科学探究常被简单化、僵硬化地理解成提出问题、形成假设、设计实验、收集证据、得出结论等固定模式,教师习惯应用这种固定的模式。在实际教学中,应采用多种教学模式,拓展学生的自主探究空间,做到教师"精讲",学生"多学",有效达到提高学生的学习兴趣和自主学习能力的目标。一、从"师讲"变为"生讲"——从被动听讲变为自主探究。新课程强调,教师是学生学习活动的组织者、引领者、发现者,教师应充分挖掘学生的潜能,主动为学生搭建锻炼的平     

浅议小学数学教学中如何践行陶行知思想

<正>"陶行知教育思想"教学理念在小学数学教学中是全新的教学思想,在教学中教师要深入探究"陶行知教育思想"的真谛,与教学相结合,让学生在课堂教学中充分发挥他们的主动性,在探究中分析数学知识,在实践中运用知识,使学生的数学思维获得发展,运用数学知识的能力不断提高。一、从学生的兴趣出发进行教学设计,激发学生参与热情在陶行知的教育思想中,他认为学习需要兴趣的引导和催化,对学习内容产生兴趣时,就能积极进行探究。因此,在小