探析教材编排跨度 活用文本提高效益

<正>从历年情况来看,每到小学六年级,学生的数学学习就会出现严重的两极分化现象:原五年级中等学生人数迅速变化,学困生比例逐渐增大。究其原因,教学内容编排跨度大是重要因素。一、教学内容编排跨度探析⒈几何图形从平面骤升到立体从三年级认识长方形和正方形的特征,探索长方形和正方形的周长、面积公式开始,到五年级下学期认识圆的特征,学习圆的周长、面积,学生几乎都在学习平面图形的知识,而六年级的第二单元,就开始深入立体图形知识的学     

捕捉最佳时机 激发学生创新思维——人教版小学数学“多边形的面积”教学有感

在五年级之前,学生已经认识了各种简单的图形,掌握了它们的一些基本知识,例如周长、边长、高度、角度等。有的学生还学习了一些图形的面积计算,例如正方形、长方形的面积计算等。但是,由于照顾到学生的知识水平和认知能力,教材在安排这些基本知识学习和基础技能训练的时候,还停留在较为直观、简单、相对静止的阶段。这种情况,到了五年级上学期,有了明显的变化。     

在测量活动中理解面积公式的意义——以《长方形面积的计算》教学为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标中对“面积”这一内容的要求是“经历测量过程,探索计算方法”。长方形面积作为平面图形面积的认知起点,在规则图形的面积计算学习中具有承上启下的作用。笔者以人教版数学三年级下册第五单元《长方形面积的计算》教学为例,谈一谈如何聚焦测量展开教学。     

提升图形教学有效性的几点尝试——以“认识面积”为例

<正>"认识面积"一课是苏教版数学三年级下册"长方形和正方形的面积"单元的第一课时,是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课。从长度到面积,是学生空间认识上的一次飞跃,同时也为第二课时面积单位的教学以及今后学习其他平面图形的面积提供了思维的基础。作为三年级的学生,对面积意义的理解由于受到周长的思维定势的干扰,课堂教学总是不尽如人意。在几次的听课磨课活动中,下面的三个教学     

遵循数学规律 探究数学本质——《认识面积》教学实践与思考

《认识面积》一课的教学老师要遵循数学规律,引导学生探究数学本质,循循善诱,重视概念的形成过程。由课前互动"比手掌",到摸一摸课桌面、黑板面、数学书的封面,充分感知物体表面的大小,初步理解面积含义;接着比一比物体面的大小,加深对面积含义的理解;再将屏幕上的数学书封面抽象为平面图形,让学生动手画一画不同的平面图形,比较它们的大小,自然地引出平面图形的面积,从而丰富概念的内涵。整个教学过程一气呵成,符合三年级学生的认知规律,概念的形成是丰富的、充分的。     

在几何初步知识教学中应重视实习作业

小学五年级第二学期,算术课本中的几何初步知识这一单元,占全学期教学时间的一半以上。这一单元的主要目的是发展学生的空间观念,并且使学生获得一些实际测量的技能和计算简单形体的面积(地积)、体积、容积的技巧。     

小学五年級自然教学时間的新規定

教育都发出通知:关于在小学增加农业生产常识问题,目前暂时决定在小学自然课中进行教学,因此1957年春季小学自然课本第二册中增加了农业生产常识方面的知识。小学教学计划原定五年级第二学期每周两节的自然教学时间,在1957年2月到7月间,可暂依照下列规定办理: (一)还未开设手工劳动课的各校,可将五年级第二学期每周空出来的一节手工劳动课,改上自然课,每周上自然课三节。小学教学计划每周教学总时数26节不变。     

“炒饭”得法

正最近,我参加了一次同课异构教研活动,两位来自柳南区不同学校的教师分别执教一节复习课:人教版小学数学六年级下册《多边形面积的整理》。第一位教师开课直奔主题,教学流程如下:第一步,整理知识,引导学生回顾所学的平面图形,主要由"说图形""描周长和涂面积""说周长和面积公式"几个教学环节构成;第二步,计算图形的周长和面积,教师在"生说师板书"的几个平面图形上标出数字,让学生自行计算。这种教法,应是我们多数教师上复习课的惯用方法:将教学重点放在"知识的回顾"上,教学形式单一,教学内容单调。第二位教师走上讲台,提笔在黑板上绘出了两条互相垂直的线段,然后提出了下面的问题:     

《组合图形的面积》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第75～76页。教学目标：1．使学生结合生活实际认识组合图形,会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。2．综合运用平面图形面积计算的知识,进一步发展学生的空间观念。     

“张法”在小学的初步尝试

我所教的三年级实验班是从一年级开始学英语的，一周六课时，承担着烟台市小学英语立体化教改实验任务。我班是在三年级第二学期（1997年春季）正式开始采用张思中教学法进行教学的。在此以前两年半的教学虽然也取得了一定的成绩，但进展非常缓慢。我清楚记得二年级开始在听说中加入读写教学以后（一年级上学期进行听说训练，下学期完成了字母和音标教学）第一学期计划学习85个四会单词，半年下来，只教下去7O个；第二学期计划教75个，最后学生掌握了63个；到了三年级上学期，我们教研组研究决定，对四会不做硬性规定，能教多少算多少。半…     

基于概念图的课堂教学设计——《多边形面积计算》复习与整理课例

这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。在本节课之前,学生刚刚学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。这些内容与我们以前学过的长方形、正方形面积计算方法密切相关,因此,在这个关键时刻很有必要将这些知识融会贯通,进行系统梳理,增强学生对平面图形面积计算的整体认识。     

少—多—少——谈预习中的问题教学

1983年至1984年间,我曾在小学一个班的四、五年级进行了为期两年的预习试验,对学生在预习中提出的主要问题(即与课文中心有关的或有意义有价值的问题)作了一个统计,从统计数据中发现,学生提问题有个规律、即是由少到多再到少。请看:从上表看出,五年级下期学生提问减少,这是怎么回事呢? 经过分析,我发现:四年级上学期刚开始预习训练,学生只会从生字新词方面提问题,还不会发现阅读中的问题;四年级下学期,学生会发现问题了;五年级上学期,学生提的问题愈来愈多,智力发展了;五年级下学期,学生提问减少,说明学生经过多次实践,思维得到发展,分析问题、解决问题的能力提高了。     

《圆的面积》教学设计

<正>教学内容:苏教版数学五年级下册第105¹07页的例7、例8、例9和"练一练"、练习二十的第1题。教学分析:圆是小学数学平面图形教学中重要的曲线图形。"圆的面积"是学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。在教学圆的面积计算公式时,先是通过数方格的方法来验证圆的面积和半径之间的关系,从而进一步把圆转化成我们学过的图形。通过了解转化后的图形与原来的圆有什么联系,从而推导出圆的面积计算公式。     

生态课堂:感知“可能性”的魅力

"可能性"是五年级第二学期第五单元的教学内容,在《课标》中属于"概率与统计"部分的学习内容。在本课学习内容之前,学生有二年级第二学期"给小兔涂色",三年级第二学期"搭配"和"放苹果",四年级第二学期"计算比赛场次"这些知识作为学习的基础。因此教材的内容编排,主要以学生熟悉的生活中的事例和游戏活动作为例子,通过让学生体验,加上学生原有的生活经验,让学生感     

《平行四边形的面积》课堂实录

正教学内容:青岛版六年制小学数学五年级上册第77~78页。教材分析:本节教材是在学生掌握了面积概念和面积单位,长方形、正方形的面积计算,以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的,是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积及六年级圆的面积与立体图形表面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。学情分析:五年级的小学生虽然已经具有了一定的知识与生活经验,但知识和认知水平还存在一定的局限     

生活经验的数学化——《可能性》教学设计与设计说明

“可能性”是上海二期课改小学数学五年级第二学期第五单元“问题解决”中的—节课,下面我从教材、学生、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程五个方面进行分析。     

巧设“渔场”，让思维的生长看得见

面积和周长是学生学习的难点之一。苏教版教材在三年级上学期安排周长,下学期安排面积,学生很容易把面和周长混淆。特级教师吴正宪尝试把图形的面积和周长认识一起教学,巧设"渔场",让学生思维的生长看得见。     

小学五年级识字写字教学诊断及反思

正一、识字教学典型问题分析及改进策略小学语文五年级上册共有一类生字170个,一学期会听写这170个生字不难,但是学生是否真正从音、形、义三个方面掌握了这些生字?为了了解五年级学生的识字情况,我们设计了一组试题,并通过全区的水平调研测试,搜集到了详实的数据,具体如下:1.试题呈现。看拼音写汉字     

加强一题多解的训练

从上学期以来,为了调动学生学习的积极性,培养学生灵活解答应用题的能力,我们在教学中加强了一题多解,一题多变的训练,收效较好。比如,上学期期中考试我们出了这样一道应用题:“杨村小学有少先队员420人,其中五年级占1/4,四年级占1/4,三年级占1/5,三、四、五年     

《长方形面积的计算》教学设计与分析

一、教学内容 “人教版”义务教育课程标准实验教科书·数学三年级下册第77页至78页。《长方形面积计算》是一节传统教学内容,它是平面图形面积计算教学的起始课,是以后进行平行四边形、三角形、梯形及圆形等平面图形面积计算公式教学的基础,在学生的数学学习过程中有着重要的地位。