做有原则有创新精神的班级管理者

<正>在林东一中任教至今已有10个年头了,在这几年里,我一直站在教育工作的第一线,"让每一位学生在我的课堂上都有不同程度的收获"是我教育事业追求的目标,"为学生将来可持续发展奠基"是我为教育服务和管理的信条,"厚积薄发"是我对学生和自己的要求。     

师生论坛的实践与反思

为了加强学生健全人格的培养,积极探索主题论坛活动在学生人格培养方面的作用,我们从"我与自我"、"我与他人"、"我与社会"、"我与自然"等角度进行师生主题论坛活动的设计.近期我们开展了主题为"聆听故事,设计自我"的主题论坛,通过聆听校长小时候的成长故事,与校长直面交流,在互动中正确认识,逐步改变自我为中心、自以为是、经受不起挫折等不良的心理,促进学生反思自我,不断构建自我.下面是本次主题教育活动的两个片段.     

高中化学教学中发展性学力培养的初步实践探索

素质教育是当代教育的基本趋势。选拔还是发展教学论与传统教学论是两种不同的观点。选拔使大批学生淘汰,而发展能使每个学生,通过多种形式,在适合自己的不同起点,掌握继续发展的本领,掌握终生学习的能力。培养学生发展性的学力,是时代的需要,是素质教育又一个鲜明的特征。要培养学生发展性学力,应在知识呈现符合学生认识规律、心理发展规律的前提下,主要针对以下四个要素进行：自我学习能力的培养,一定的人文教育,自我心理调控能力与合作交往能力培养,自我形成与提升知识的能力培养。     

班主任管理艺术

<正>学校工作中,班主任工作的地位极为重要。一个班集体的面貌如何,往往取决于班主任的管理能力、管理水平和管理艺术。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:"中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。"对此,我深有体会,下面从提升自我、关爱学生、影响家长三个方面谈谈班主任管理的艺术。一、提升自我在教师中,班主任在学生心目中具有其他人不可替代的"象征意义"。所以,班主任要努力提升自我,培养自己的贤能、贤明、贤品。     

我很重要!——基于自我价值提升的学校责任教育实践探微

责任感的培养是世界各国人才培养的重要目标。"我很重要"是生命主体在社会背景环境下,对自我价值的一种认知、发现与肯定,体现的是一种对基于个体自我价值提升之上的社会责任担当意识。本文主要从学校的文化濡染、课程优化及评价激励三个实践层面,来阐释以"我很重要"为标识的基于自我价值提升的责任教育策略。     

浅论教师在引导学生发挥主体性过程中的作用

"何谓学生的主体性,就是指学生作为学习、认识和发展的主体所具有的属性。"学生的主体性发展过程大体包括两个阶段:一是不成熟阶段。他的主体性正处在自我发展过程中,这属于教育与发展过程的问题,在教育过程中需要调动、培养和提高学生的主动性、积极     

“赏识教育”重塑“真的我”

二十世纪最重要的心理学发现之一是"自我意象",这种自我意象就是"我属于哪种人"的自我观念,建立在对自身的认知和评价基础上,简言之,你把自己想象成什么样的人,你就会按照这个标准行事,你就会成为怎样的人。职业学校的教育目标是培养学生成"人",有良好习惯的人,有一技之长的人,对社会有用的人,培养学生良好的自我意象无疑是促进学生个性发展,进而实现全面发展的途径之一。在教育实践中,学者发现正确运用"赏识"教育,让学生沐浴在"赏识"阳光中,有利于培养学生良好的自我意象。     

引导学生自我教育培养学生自理能力

著名教育家霍姆林斯基说过:"我深信,只有激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。"作为新时代的中学生,他们的自我意识较强,很重视自我价值的实现。作为一名教育工作者,要充分利用学生的这一心理特点去引导学生进行自我教育,从而更好地培养学生自觉的良好的行为习惯。     

人本主义在中小学课改中的体现

课程是学校教育活动的核心部分,而人本主义作为一种哲学思潮在不同的课改阶段有不同的体现。素质教育以来,我国中小学教育逐步体现了人本主义观,但依然存在着与人本主义不相符合的部分,尤其是中小学德育、体育教育。现行中小学教育应当建立亲密的师生关系,注重对学生勇气和自我指导能力的培养,使学生能自我意识到自己想做的事,并能克服遇到的暂时的困境,帮助学生实现"自我完善"。     

语文课中如何渗透自我教育

<正>苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"只有促进自我教育的教育才是真正的教育。"那么,怎样在语文教学中渗透自我教育呢?我认为,学会并运用这一方法是非常重要也是必不可少的。下面就此谈谈我的一些看法。一、在发现问题中培养自我学习、自我探索的精神教师要善于启发和引导学生在自学和预习中发现问题,培养学生的自我学习、自我探索精神。每次讲授新课时,我都要求学生按照一定的思维方向,沿着课文作者的思路,抓住     

寓价值教育于学生主体成长中

在社会变迁背景下走出德育困境,需要研究作为价值主体的学生的发展规律,藉个体的"为我性"引导他们实现"自我超越"与主体性两个向度的统一。学生的自我取向是价值发展的内在动力,学生的成长以自我同一性探索为基调,在变化的学校环境中不断选择和表现其自我定位。学生的发展具有年级特点,呈现规律性的变化。引导学生组织起来,开发潜能创造学校文化,在学校文化建设中顺势催化学生的人格发展。这是学校价值教育的主要途径。     

杜威等三人的教育信条

杜威等三人的教育信条杜威的教育信条杜威在《我的教育信条》一文中提出了５条教育信条：（１）一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。教育过程有有机联系的两个方面，即心理的和社会的，二者不能偏废。（２）学校主要是一种社会组织。教育既然是一个社会过程...     

大学生生涯核心信念及其教育路径

大学时期是生涯信念构建的关键阶段。个体在生涯展开的过程中,通常会进行如下自我追问:"我是谁?""我应当成为什么?""我是否能成就自我?"这一系列追问与自我认识、自我需求及其超越、自我效能三个方面相应,构建了生涯信念的核心部分。在混沌生涯背景下,生涯信念教育旨在提升个体生涯胜任力,通过引导个体构建开放性的自我认知系统,完善职业自我同一性;激发个体继起性的自我需求,发展多元职业认同;提升个体生涯自我效能,培养生涯应变能力等三个方面展开。     

大学生人生力量结构分析

教育应该赋予学生人生力量.人格结构是承载人生力量的载体.中外文化史上六种影响较大的人格模型,至今仍然具有各自的教育学意义.将这六种模型进行抽象,可以建立当今大学生的"三我"人格模型,即由"肉体自我、精神自我和社会自我"构成的三位-体的大学生人格结构.要有效赋予学生人生力量,需科学应对这"三个自我"的各自特征,采取相应的教育策略,匹配不同的教学内容.在这个前提下,改善或重建我国大学的基本课程和培养模式,使学生终生受益.     

"人本主义"视角下的高职课程改革

"人本主义"教育理念的核心是以人为本,基于"人本主义"的高职课程改革,应指向教师与学生的个人发展.以教师和学生为本,从注重教师专业发展和新职教能力培养的角度关注以教师为主体的课程开发与建设,从注重学生自我意义建构和个性化发展的角度关注以学生为中心的课程教学策略,把培养综合素质全面提升、身心和谐发展的"人"作为教育工作的重点和课程改革的目标.     

培养职业学校学生自我教育能力的途径及方法

教育是由自我教育和"他人教育与传媒影响"组成,真正的教育是通过自我教育而实现的。自我教育包括自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节组成的动态结构。在班集体中,通过培养学生们的自我教育能力,培养学生们的自信、自强、自立、自尊的优良品质。     

提升高职院校学生创新创业自我效能感的课程设计

社会认知理论认为创新创业教育对学生形成积极的创业自我效能感有着重要的意义。在大众创业、万众创新的大背景下,高职院校积极探索双创教育的教学模式和课程设计,效果各异。江西外语外贸职业学院基于提升学生创业自我效能感而设计的"一体两翼"精准式双创课程体系,构建"通识基础—专业深度—精准定制"递进衔接的课程模块,着力提升学生创业能力、培养学生创业个性,通过显性课程的精准实施,提升了学生创业自我效能感。     

做一个敏锐的老师

事件一:"人不犯我,我不犯人;人若犯我,后果自负"在第一学期的学生自评中,Z同学的自我评价着实让我吓了一跳:"人不犯我,我不犯人;人若犯我,后果自负"。当天课间跑步,我们班正好第一个到达操场。我微笑着拉着Z同学的胳膊,就像挽着自己的孩子,把他拉到一边说:"今天老师要紧找你了,我吓坏了,知道为什么吗?"一听这话,Z同学很敏感地说"是不是我自评上写的话?""是的,为什么这么写呢?""这是我的人生信条啊!"我一听,更吓了一大跳。"为什么选这句话作为你的人生信条?""我看不惯有些人,我就会揍他。不瞒     

如何开展小学科学实践活动,培养学生科学素养

小学科学旨在从小培养学生的科学素养,科学实践活动作为课本以外的一项重要的教育手段,它能够实现理论与现实的结合,能充分激发学生的想象力、创新能力,激发学生的科学兴趣,达到培养学生科学素养目的。但是如何正确开展小学科学实践活动,是科学教育的重要内容,我从"培养目标""培养方式"两个方面并结合实际教育过程浅谈了如何开展小学科学实践活动。     

哈尔滨市“90后”大学生责任意识培养存在的问题与对策

文章基于对哈尔滨市10所高校459名在校"90后"大学生的实证调研,从社会责任意识和自我责任意识两个方面出发,针对高校培养"90后"大学生责任意识过程中出现的教师素养建设不完善、学生自我教育欠缺、人文教育环境氛围缺失和教育内容方法单一的问题,提出了提升教师榜样形象、重视学生自我管理、优化改进教学方式方法、加强校园精神文明建设四项可行性对策。