小学语文一年级口语交际教学研究

随着我国教育事业的不断深入,社会十分重视小学语文教学的发展。口语交际教学是小学语文教学中的重要环节之一,能够提高学生的语言表达能力,加快学生语文素养的发展。因此,小学语文教师在开展教学活动时,应将口语交际内容与语文教材相结合,使学生感受到口语交际与口语表达的优势,使学生的口语交际能力得到提升。鉴于此,本文阐述小学语文一年级口语交际教学中存在的问题,研究小学语文一年级口语交际教学策略,为广大小学语文教师提供参考。     

部编版小学语文三年级上册“口语交际”教学实践策略探究

部编版教材在“口语交际”板块编排了贴近儿童生活的口语表达内容,为学生语言文字的表达和运用提供了有效的情境与平台。但由于种种原因,部分教师对口语交际并未重视,教学存在重说话、轻交流、缺情境、少互动等现状。基于这样的认识,笔者以三年级上册“口语交际”为例,研究教学策略,立足儿童立场,创设真实的情境,依托范例,搭建支架,引导学生根据话题进行有效的交际训练,力求让口语交际课堂真实、有效、可持续发展。     

四年级上册“安慰”口语交际教学设计

<正>【教材分析】“安慰”为四年级上册第六单元口语交际的主题。本册一共有四个口语交际主题,分别为“我们与环境”“爱护眼睛,保护视力”“安慰”和“讲历史人物故事”,前二者注重围绕主题表达看法,后二者注重借用语气或肢体语言让表达更生动准确,富有感情。本单元为“童年”主题,语文要素为“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”,在进行口语交际练习时,可以结合单元语文要素,让学生用语言、动作等恰当地表达自己的情感。     

部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究

以实现学生健康成长为前提,针对小学一年级口语交际教学方法,从拉近与学生的关系,鼓励学生勇于表达;创设教学情境,激发学生表达兴趣;走进生活,为学生营造表达环境三个方面展开了分析,从而真正了解了口语交际教学对学生的重要性。     

小学语文教学中“口语交际”的策略

“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。     

浅谈小学语文“口语交际”

人与人之间缺少不了交流,现代社会更需要每个人有较强的口语交际能力。目前,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。在小学口语交际教学中,还存在着许多问题:①没有激发学生兴趣;②没有充分运用互动的教学方法;③不能营造民主的课堂氛围,增强学生信心;④不注重教学指导,忽视学生的语言积累。     

小学一年级口语交际教法设计

口语能力实际上是一种交际能力,将会是孩子终身受益的软实力,因此需要尽早进行培养和锻炼。本文主要阐述了口语教学策略设计、教学内容如何安排等内容。提出口语教学的总体方针,主要包括:教学场景生活化实践化,教学内容逐层递进、深入,实现螺旋式上升的教学方式,教学对象兴趣的培养、积极主动性的激发等内容。     

小学二年级上册口语交际教学的几点建议

语文课程标准教科书(苏教版)二年级上册的"口语交际"是根据课改要求的口语交际的教学目标来进行的。由于这是近几年才增设进来的教学内容,在实际的操作过程当中仍然存在许多问题。本文结合实际工作经验总结,就小学二年级上册口语交际教学的几点建议展开讨论,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

超级变变变——一年级上册口语交际课课堂实录

[教学背景]人教课标版小学语文第一册第四单元的口语交际是“我会拼图”,教学要求是:能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案,培养学生的创造力和想象力;能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法,并能评论别人的作品。在具体实践过程中,我发现对于刚入学不久的孩子,本课有一定     

小学语文口语交际课堂教学策略初探

口语交际能力是现代公民必备的能力和素养。在口语交际课堂教学中,授课者要善于创设口语交际的情境,激发学生交流的兴趣,让学生产生表达的愿望;设计好教学方法,采取多种形式进行训练,提高口语交际的质量;联系学生生活实际,针对性地选择口语交际的素材;开展实践活动,发展学生的口语交际能力,从而为学生终身发展奠定良好的基础。     

小学语文口语交际教学的策略

当前,小学语文口语交际教学的效率较低,学生无法真正获得语言能力的提升。文章针对小学语文教学现状,提出小学语文口语交际教学的策略:创设真实的交际情境、加强对学生表达的指导及拓宽语言实践活动覆盖面。     

小学语文口语交际教学现状及策略

<正>口头为语,书面为文,也就是说,语文包括口头语言和书面语言。《语文新课程标准》把"听话说话"改为"口语交际",它不仅要求掌握听说技巧,还要求学生具有待人处世、举止谈吐、临场应变及传情达意等方面的能力与素质。那么,如何突破现阶段小学语文口语交际教学现状呢?一、小学语文口语交际教学现状1.教师方面(1)不重视口语交际教学。虽说素质教育已推行多年,但在"应试"这一土壤上难以开出绚丽的花朵,为了考试成绩而教学已成为多数老师的固定思维。     

小学语文口语交际教学优化策略

<正>小学语文教学中的口语交际教学在教育理念的不断发展下越来越受到重视,小学生的口语交际能力也是小学生综合发展的前提之一。优化小学口语交际教学不仅能让学生提高口语交际能力,还能让教师提高教学效率。优化小学语文口语交际,我们应该从多个方面展开讨论和研究。一、优化小学语文口语交际教学的意义和价值(一)有利于提升学生口语交际意识,发展其综合能力语文课程标准提出,应该在小学阶段就开始培养学生的倾听与表达能力,     

小学高年级语文口语交际的策略

口语交际在人们日常生活中扮演着重要的角色。随着语文新课标对学生口语能力要求的提出,在教学中,有意识地应用口语交际策略,提高学生的口语交际水平已经迫在眉睫。从对口语交际策略的阐释、口语交际策略与语文教学、口语交际策略应用中应注意的问题这三方面,阐述一些观点及在教学中的实践体会。     

小学语文五年级下册口语交际教学探析

口语交际是语文课程的重要内容,运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往是现代公民的必备能力.以小学语文五年级下册口语交际训练为例,从口语交际教学的目标定位、教与学、评价等方面探讨了口语交际教学的方法策略.     

小学语文口语交际的高效性策略

口语交际能力是现代公民的必备能力。但当前语文教学口语交际课对提升学生交际素养存在误区,课堂教学耗时多,收效并不理想。结合课堂实践活动,创设口语交际情景,激发学生交际欲望,重视学生认真聆听习惯培养,科学合理的激励评价是提高口语交际能力的高效性策略。     

小学语文的“口语交际”教学策略

口语交际即口头语言交际,是人与人之间进行语言信息传递,思想交流和表达情感的过程。小学语文的口语交际教学立足于教材和学生实际,从激发动机,创设情景,加强互动等方面入手来提高学生的口语交际能力。     

人教版语文三年级上册第六单元口语交际教学设计

[教材分析] 本次口语交际的主题为“风景优美的地方”。第六单元中的课文都是写祖国美丽景色的,包括《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》。在学习课文的基础上,交流“风景优美的地方”,培养学生的语言组织与表达能力、倾听能力。后面的习作,也需要在这个口语交际基础上进行,因此要引导学生把“风景如何优美”说清楚。     

小学语文“口语交际”教学初探

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

六年级上册“意见不同怎么办”口语交际教学设计

<正>【教学目标】1.思考遇到分歧如何处理,体会协商的重要性。2.通过角色扮演,增强学生的社会责任感。3.在活动过程中实现较好的交际,发言时能尊重对方,表达清楚且恰当。4.民主协商,共同实现合作共赢。【教学流程】一、谈话导入,引出话题在生活中,我们对某一事物会有各种不同的看法,从而产生分歧甚至是冲突,有时冲突不能解决还会引发纷争。所以如何去协调、解决这些分歧和冲突,对个人的发展和人类社会都非常重要,那么今天我们看看,遇到不同的看法,应该怎样去协调呢？