行业产教融合共同体建设的问题防范与推进策略

长期以来,产教融合各主体在多元化价值、分散式治理和浅层性合作中,不同程度地存在情感倦怠、认知受限和行为隐没等非积极性现象,推进行业产教融合共同体建设旨在消解不利现象,以创新行动持续深化产教融合。行业产教融合共同体建构的行动哲学是职业教育在产业升级迭代中创新产教融合发展的行动法则,遵循情感联结到理念认同和行动外化的演变规律,促使其从利益共同体向命运共同体转变。在行动方法论的引导下,行业产教融合共同体建设须从主体重塑、决策共识和平台构建上着手,推动共同体成员充分行使合作育人权利,承担合作育人职责,构筑稳定和谐的产教融合命运共同体,共同为培养高素质技术技能人才、促进经济社会发展服务。     

“中国制造2025”视阈下高校制造业人才培养——以宁波市高校为例

在中国制造2025背景下,人才培养是根本,科技创新是核心。高校理当加快建设相关学科、专业,培养大批制造、智造类人才,成为打造智能制造新高地的人才输送源和强力推进器。针对目前宁波市高校制造业人才培养,存在的学科专业结构布局不合理、制造业类师资队伍建设准备不足、制造业高端人才培养不足、科技成果转化能力不强等问题,需要围绕新时代制造业十大重点领域,优化学科专业结构,改革人才培养模式,推进师资队伍建设,开展产教融合试点建设,不断提升制造业人才培养质量。     

产教融合背景下高校创新创业人才培养体系构建策略

随着产教融合不断深化,高校创新创业人才培养已经成为当前高等教育发展的热点和重点。文章阐释了产教融合的内涵,分析了产教融合背景下高校创新创业人才培养体系的构建意义及当前存在的问题与不足,针对性提出了未来高校创新创业人才培养体系建设的关键策略,包括建设“双师型”教师队伍、完善创新创业教学体系、优化创新创业实践体系、完善评价激励机制等。以期通过这些策略,帮助高校更好地运用先进的理论、技术和资源,构建并完善高校创新创业人才培养体系,培养出更多的高素质创新型人才。     

在“互联网+”和“中国制造2025”背景下的产教融合创新基地建设

在"互联网+"和"中国制造2025"背景下,以现代制造专业群为主体,进行产教融合创新基地建设,使之成为智能制造产教融合的专业集群平台。该创新基地使学生在完成现代制造专业群"课、证、赛"等实训教学环节同时,实现由"在校学生"到"企业员工"身份的转换,为企业培养"无缝对接"的技术技能型人才,节约岗前培训成本和时间,是职业院校智能制造实训基地建设的一种新思路。     

产教融合型企业“产教融合”体系构建研究

产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。     

行业学院——职业教育产教融合的新途径——以跨境电商行业学院为例

行业学院是职业教育产教融合的新途径。行业学院是沟通产教融合学校和企业两大主体的桥梁和纽带,行业学院不但可以构筑学校和企业的信息共享平台,为学校提供优质企业资源,还可以深入产教融合,参与人才培养。本文以跨境电商行业学院的构建为例,阐述了充分发挥行业学院的指导作用,将有利于实现产教融合。     

行业参与推进职业教育产教融合模式的作用探析——以水利行业职业院校为例

在归纳行业职业教育物理混合、生物嫁接、化学化合、生态共荣等四种"典型产教"融合类型的定位、形式、内容、机制等基础上,剖析水利行业在参与推进四种"典型产教"融合类型中的作用,与产教融合发展趋势相比,需在完善有利于产教融合的信息发布,有利于推动校企合作的治理结构,有利于产教沟通对话的机制等三个方面进一步加强。     

产教融合背景下高校人才培养模式优化策略

产教融合人才培养模式是我国高等教育改革的主旋律,基于产教融合开展人才培养工作可提升人才培养质量,提高高校核心竞争力。当前,高校人才培养工作不适应社会经济发展要求,存在着校企合作趋于形式化、产学脱节、师资力量不足等问题,直接影响其核心竞争力。高校应创新校企合作机制,促进校企“双元”育人;提升自身服务产业发展的能力,推动产学一体化;构建双师型师资队伍,强化师资力量,以此切实优化高校人才培养工作,为产教深度融合注入新动能。     

应用型高校产教融合协同育人机制探究——以西南科技大学城市学院为例

党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。”近年来,产教融合协同育人虽取得了明显成效,但仍存在产教融合协同育人机制不健全等问题。为此,可从多元主体治理机制、运行机制、评价激励机制、动态调节机制等方面构建产教融合协同育人新机制来破解上述问题。     

市域职业教育产教深度融合策略研究——以邢台市为例

市域职业教育产教深度融合,对于推进市域人力资源供给侧结构性改革,促进区域经济发展具有重要意义。作为市域职业教育典型,邢台市囿于经济实力总体偏弱、产业层级总体偏低、生态治理压力较重等因素,存在?通而不融?、?融而不透?、?合而不深?等问题,尚未形成良性互动协调发展的产教深度融合局面,文章重点提出了推进产教深度融合的策略,为全国市域层级推进职业教育产教深度融合提供了参照和借鉴。     

法国“大学校”产教融合机制及其对行业特色高校的启示——以巴黎综合理工学院为例

深化产教融合可有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。结合高等教育与工作世界协同理论和三螺旋理论建构产教融合协同理论,以法国“大学校”典型代表巴黎综合理工学院为案例,深入分析“大学校”产教融合机制,研究发现：第一,产教融合以创业型大学、知识型企业、创新型政府为主体;第二,产教融合以主体间松散耦合关系为基础;第三,不同主体相互作用,共同推进产教融合的实现。行业特色高校需明确产教融合主体角色,定位产教融合主体关系,发挥产教融合主体功能。     

集成化智能制造产教融合实训基地建设探索与实践——以天津工业职业学院智能制造产教融合实训基地为例

对天津工业职业学院的智能制造产教融合实训基地建设情况进行了探究与分析,学院联合企业共同建设产教融合实训基地,以智能制造加工技术为核心,融合工业机器人、气动数字化、数控加工、工业互联网、RFID数字信息等技术,打造设备自动化+生产精益化+管理信息化+人工智能化,实现实体生产与虚拟生产环境相融合。     

产教融合型企业建设的现状分析与发展建议——以常州市为例

通过对江苏省唯一全国首批产教融合试点城市常州市的省级产教融合型试点企业现状的梳理,发现入选培育库的89家企业区域分布与市辖区经济发展水平呈正相关,智能制造业和战略性新兴产业比重、注册资本金大于5000万人民币的企业所占规模比重都在三分之二以上,分布合理。要让产教融合试点培育企业顺利出库成为认定企业,高质量完成培育试点任务,建设产教融合型城市,地方政府应指导试点企业认真完成校企合作规划,做好全流程服务、引导、协调工作,创新政策激励工具,创新过程动态评价机制,并做好市级产教融合型企业的培育建设工作。     

产教融合视域下高校教学改革探讨——以H学院为例

当前,随着政治、经济、文化等各方面的发展,社会对高素质技能型人才的需求急剧增加。在扩大办学规模的同时,提高高等教育质量尤为重要。教学是学校教育的核心部分,因此教学改革是首当其冲的。“产学结合、校企合作”的发展背景为教学改革指明了方向。以H学院为例,对教学环境、教学体系、现代学徒制、信息教学和教学评价等方面进行了分析和研究,对我国高校转型具有一定的借鉴意义。     

产教融合驱动行业高校双创人才培养的内涵、机理与路径

构建产教融合驱动的双创人才培养机制,既符合行业高校培养支撑区域经济与行业发展的复合型、应用型人才的定位,又适应当前行业高校双创人才供给侧结构性改革的需要.产教融合驱动行业高校双创人才培养应突出服务行业产业发展的导向、汇聚多元创新要素和创业资源、构建政产学研全过程协同育人,实现双创教育链与行业产业链融合、政产学研多元主体全过程和全方位的协同育人,以培养社会所需的复合型双创人才.     

产教融合推动创新创业教育效果提升路径探析——以应用型本科高校为研究对象

应用型本科高校创新创业教育在课程设置、教育生态系统和师资队伍建设等方面存在不足。文章根据应用型本科高校的育人定位要求,探讨以产教融合为抓手建立校企联动的创新创业教育机制,完善课程体系,深化产教融合、加强校企合作,促进师资队伍建设等措施,以营造良好的创新创业教育氛围,提升创新创业教育效果。     

地方应用型本科高校产教融合机制研究

"产教融合"是当前高教界热点问题之一,通过产教融合,可以有效把产业与教学紧密结合,这也是提高应用型高校人才培养质量、社会服务能力的有效路径.本研究以地方应用型本科高校为例,探究其在推进产教融合中存在的问题,并提出深化产教融合的对策和建议,为深入、持续推进地方应用性本科高校产教融合、校企合作提供理论和实践支撑.     

立足行业的产教融合培养模式的研究——以投资学专业为例

当前大部分高校致力于应用型院校建设与发展,尤其是本科教育更注重与学科行业背景、学生就业相结合,提高教育的应用化、成果化。应用性、实践性极强的投资学专业更应立足行业,建立产教融合的培养模式,为行业输送所需的专业投资人才:第一,进一步优化师资结构,建设高水平教师团队;第二,强化实验教学支撑,以行业为依托改革改进课内实验;第三,加强校企联合,创新实践教学环节。     

产教融合型城市建设的机制创新——以福建省泉州市为例

泉州市在推进产教融合城市建设已具备了产业支撑强劲、服务功能彰显、改革成效突出、服务经济效果显著等扎实的基础,但也存在着一些亟待解决产业对接失衡、赋能面窄、融合主体单一、社会存在偏见和歧视的现实问题。文章从政府、学校、企业、行业协会等视角,提出加强顶层设计、完善学校办学主体功能、鼓励企业积极参与、加强舆论引导、发挥行业协会作用、鼓励社会力量参与推进产教融合城市建设等机制创新。