论以学科为基础的艺术教育

中职艺术类学校对艺术理论课的重视程度明显不够,教学存在重技能学习轻综合能力培养的现象,艺术教育不能只注重专业技法培训而忽略学生人文素质的培养。而以学科为基础的艺术教育要求学生学习创作,同时表达其观念与情感,这对提高学生的综合艺术素质是十分有益的。     

以活动为中介 以学科课程为基础 全面提高学生素质

以活动为中介　以学科课程为基础全面提高学生素质合肥市安庆路第二小学两年来，我校在办学中，坚持全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，以实施素质教育为重点，进行全方位的改革，探索“优质轻负”的路子，初步形成了一个以活动为中介和桥梁，以学科课程为基础，以...     

普通高中生涯教育课程的设计与实施

生涯教育也称为生涯辅导、生涯规划教育等。美国联邦教育署署长马兰德于1971年1月23日在德州休斯敦全美中学校长联席会议上发表了一次有关生涯教育的演讲,由此拉开了生涯教育在美国发展的序幕。马兰德在接下来的几次演讲中又提出生涯教育的实施构想与计划,自此生涯教育在美国的发展风起云涌,迅速推广到全国各州。生涯规划与发展指导课程,在我国港澳台地区开展得较早,其作为课程已经有了比较成熟的理论和实践体系。我国大陆进行生涯教育是从上个世纪90     

生涯教育校本课程的设计与开发

当前我国的教育正面临着转型,正由知识教育走向人的发展的教育,而从创新育人方式和提高教学质量出发,生涯教育是深化教学和课程改革的一个重要切入口,再加上新高考政策的落地,在高中阶段很有必要开展生涯教育。而生涯教育校本课程是各中学实施生涯教育的主阵地,承担着唤醒学生生涯意识、帮助学生了解自己、掌握外部世界探索方法等重要任务,但由于在高中阶段开设生涯教育课程是一个相对新鲜的事物,还面临很多的问题。本文以湖南省长沙市铁路第一中学生涯教育校本课程开发为例,探索生涯教育校本课程开发的有效途径。     

高中学科教学渗透生涯教育的策略——以物理学科为例

应对高考综合改革的需求,高中阶段开展生涯教育十分必要,但仅靠生涯规划课或主题教育活动无法满足需求,生涯教育必须渗透到各学科教学中,发挥所有教师的力量,提升生涯教育的效果。本文在天津市第三十二中学实施高中阶段渗透生涯教育实践的基础上,从教学理念、教学氛围、渗透内容、渗透形式、开发资源等方面总结教学策略。     

生涯教育学科渗透课的教学设计探究——以高中语文学科为例

学科渗透是进行生涯教育的重要途径,在学科中渗透生涯规划,就是将学科核心素养与生涯规划教育融合,让学生浸润在学科文化中,感受学科内在魅力和价值的同时,唤醒生涯意识,探索自我,了解社会,提高规划能力。高中语文教学中渗透生涯规划的课堂实践,从目标确立、教学导入、情景设置、素材呈现、实践活动等几个方面,针对学科渗透课的教学设计及需要注意的问题,在实践的基础上提出相应的解决办法。     

普通高中学科渗透生涯教育的思考

在学科教学中渗透生涯教育是新高考改革背景下教师需要面对的新任务。对学科教师来说,要了解生涯教育的内涵和必要性,把握学科渗透生涯教育的原则,抓住学科渗透生涯教育的精髓,更好地指导学生制订学业规划乃至职业生涯规划。     

教育以权利为基础

<正>教育以权利为基础,是国际社会所认可的人权标准,并促进这些标准在社会中得到实施。在基础教育阶段,要确保所有儿童都受到良好的素质教育。素质教育是以儿童为中心,培养儿童面对生活的各种挑战,并帮助每个儿童发挥全部潜能。素质教育不仅与学习相关,而且关系到儿童的身体健康、营养状况、社会福利、安全保障以及免受虐待和暴力,它还关系到儿童周围的环境以及他们上学前和毕业后发生的活动。以权利为基础的教育,承认儿童为权利主体(权利持有者),国家及其他监护人(如父母、教师)有义务去履行这些权利。作为权利持有者,儿童、父母、教师有权要求国家履行、尊重、保护及满足全体儿童受教育的权利。以权利为基础的教育方法体现在以下几个方面。     

生涯适应力视角下高校生涯教育课程优化

生涯教育课程肩负着架起环境与个体之间、当下与未来之间桥梁的使命。当前,高校生涯教育课程面临回应社会发展的复杂性和不确定性、满足国家社会育人期待、提高课程教学效果等多重挑战。生涯适应力理论是生涯心理学的研究热点,对高校生涯教育具有深刻的应用价值。基于生涯适应力的高校生涯教育课程,需要以提高学生应对不确定生涯的能力为教学目标、以生涯适应力四要素为核心设计教学内容、以具身体验为原则选择教学方法、以资源整合为依托延伸教学效果、以专业师资队伍建设为保障,实现课程优化。     

以学科为基础的美术教育之管见

当前,随着美术教育的发展,各国的美术教育界都在努力逐渐克服早期美术教育的单一性,丰富和扩展美术教育的课程内容,使得美术教育具有一种多样性的组合,并考虑课程内容的横向联系,以便更完美的实现美术教育的课程内容与教育目的的互动联系。在这方面,可以说美国盖蒂艺术中心推行的DBAE最具特色和代表性。     

建立以学科为基础的丰富课程体系

和芬兰基础教育中包含着五花八门的环境学、健康教育、宗教或伦理学、历史学、社会研究、家庭理财等具体学科迥然相异的是,我国的高中课程主要以学科知识体系来划分,主要有以下10余个科目:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、信息等,当然还有体育、艺术、劳动技术等实践性或欣赏性课程。实际上,从小学一年级开始的12年基础教育都是围绕这些     

学校德育课程顶层设计中渗透生涯教育的思考

在教育实践中,生涯发展教育作为中学生生涯规划的一门必修课程,不断受到重视,成为指导学生终身发展的一项重要课程。生涯发展能力,是学生们中学阶段成长成才的重要因素。如何为学生的终身发展打下良好的基础呢?经过多年的实践探索,学校发现要为学生的生涯发展助力,离不开在中学阶段的校园德育活动的顶层设计中融入生涯发展理念,才能更好地为学生的特长与兴趣发展打下坚实的基础。     

融合生涯教育的课程实践

初中道德与法治课教学要发挥立德树人的重要作用,有意识地挖掘生涯教育元素,融合生涯教育,引导学生认识自我,开展有意义的学习,进行生涯探究和生涯抉择,帮助学生实现自己的梦想。     

以“学科之美”嫁接出生涯教育的硕果

生涯教育是深化教育改革、促进学生全面且富有个性发展、促进普通高中内涵与品质发展的必然选择。但生涯教育的理想与现实之间严重脱节,要从高中实际出发,探索生涯教育的有效路径,应该从课堂教学主阵地,从学科渗透与融合做起。     

如何开展高中生涯教育课程

<正>2015年7月,河南省教育厅印发了《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),规定从2016年开始,我省将在部分高中试行生涯教育课程。其实,此前就有一些学校进行了生涯教育课程的探索,并积累了一些经验。本文以郑州市第十二中学实施的生涯规划课程的实践为切入点,对《纲要》的要求进行解读,探讨如何在高中讲授生涯教育课程。     

思想政治学科融合生涯教育实践探索

新高考改革使高中生涯教育从应然成为必然,专职生涯导师、班主任、心理教师等人员纷纷加入生涯教育行列。在这一工作推进过程中,学科教师群体数量庞大但缺乏介入机制与实践路径。以思想政治学科为例,对学科参与生涯教育的价值、内容与路径进行探讨。     

以就业观教育为核心的生涯教育体系设计初探

思想政治教育是高校人才培养的重要环节,就业观教育又是思想政治教育的重要组成部分。就业观教育从小处说可以帮助学生科学定位,积极发展自我,从大处说是国家人力资源合理配置的必然要求。所以,高校历来都非常重视学生的就业观教育,一直在探索就业观教育的各种方式。     

生涯教育与高中历史学科教学的融合

西方的生涯教育已历经百年,积累了丰富的理论及实践经验,我国的生涯教育虽然起步较晚,但是在吸收西方生涯教育成果的同时,也在探索和实践中不断完善。在我国新一轮高考改革中,生涯教育备受关注。本文尝试梳理生涯教育与历史学科教学的结合点,立足历史学科教学研究,探索历史教学新的方法,并为核心素养的培养提供新的思路。     

学生个人生涯设计应以其兴趣和优势为基础

个人生涯的合理设计与规划是一个人成才的关键,应以学生的兴趣与优势为基础。学校教育、家庭教育应注意培养孩子个人生涯规划设计的意识,并在各个成长阶段加以引导,帮助他们分析、了解自我,唤醒主体意识,点燃求知欲,变“望子成龙”为“子望成龙”,让孩子为实现心中的梦想而学习。