基于认知风格理论的网络课程学习内容设计

学习内容设计是网络课程教学设计中极为重要的一个分支。尤其对于远程学习，学习者与学习内容的交互直接影响到学习者的学习成就。目前大量网络课程的内容设计主要偏向于内容的呈现方式。本文将以认知风格理论为指导，依据学习者不同的认知风格特征，重点探讨网络课程内容组织方式的设计。     

高中物理探究学习教学内容的选择与设计

在新课程背景下，高中物理探究学习教学内容的选择与设计应服务于普通高中《物理课程标准（实验）》中课程目标的达成．在教学设计过程中，教师根据探究学习教学目标的需要，选择或设计科学探究的内容，最大限度地发挥探究学习的教育功能，实现学生在三维目标上的有效变化．那么，如何判断学习内容是否适合探究？有哪些学习内容适合于探究学习？如何设计教学内容？[第一段]     

基于Kolb学习风格的微课内容风格化设计

大规模开放式在线教育（MOOC）对微课程内容设计提出了更高的要求。不断提高微课制作水平，满足学生个性化学习需求，是微课内容设计的关键。根据Kolb学习风格理论，从相关理念、设计过程、实施方案等方面研究了微课的内容设计，提出了微课内容风格化设计策略，以提高微课的使用价值。     

谈小学数学“探究性”学习内容的设计

《小学数学教学大纲》明确指出：“应设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”整个数学课堂教学的过程，实质上就是学生“探索性”学习的过程，鉴于这样的认识，设计出适合学生“探索性学习”的课堂学习内容，无疑具有十分重要的现实意义。笔者认为，探索性学习内容的设计可以着眼于以下几个方面。一、设计适合学生观察和思考的课堂学习内容观察，可以积累丰富的知识表象；思考，则可以萌发独特的数学思维。观察与思考，是学生参与探索性学习的重要形式。鉴于数学教材抽象而又直白的叙述方式，教师有必要对教学内容作一些巧…     

网络应用中的研究性学习探讨

网络应用上的研究性学习，能促使学生学习的主体性在网络应用中得以体现。网络应用上的研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点，教师在进行教学设计时要重视学习任务的设计，学习组织形式的设计以及理解学生的经验和知识要点。     

学习任务群视域下传承传统文化的研究

<正>《义务教育语文课程标准》提出在教学设计中要以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在自主、合作、探究性活动中提升语文核心素养。继承并发展优秀的中国传统文化，这是语文核心素养的重要内容，但是传统文化内容繁多，种类丰富，很难直接灌输知识，故此需要让学生在自主探究活动中逐步吸收了解。在初中语文教学中，教师要构筑学习任务群模式，将传统文化相关的内容和课文结合在一起，设计丰富多彩的教学活动，让他们不仅能继承优秀的中国传统文化，     

探索个别化学习录像教材的制作模式──兼议“高等数学”录像教材的内容选取与教学设计

录像教材是远程学习中非常重要的学习媒体。随着远程教育的发展，业余学习者逐年增多，采用个别化 方式学习的学习者将越来越多，改革以往为班组学习使用的录像教材模式，设计适合个别化学习使用的录像教材， 也就显得越来越重要。本文从录像教材讲授内容的选取、表现方式的设计、模块化结构设计、录像学时的缩短、营 造学习氛围及学科内容应与人文教育并重等方面，结合“高等数学”录像教材的设计和制作，论述了适合个别化学 习使用的录像教材的模式。     

远程英语教学网上资源的整合和设计

网上教学资源的设计和整合是远程学习支助服务的关键，为设计出适合学生自主化学习的网上英语教学辅导内容，在资源的整合和设计时，应朝“花园式设计”方向发展，并以教材为核心，渗透人精神。     

统整·迁移:基于学习任务群理念下的单元教学设计与实施

学习任务群是作为课程内容与组织呈现的全新方式，学习任务群提出以学习内容的结构化变革倒逼学习方式的深度检索，为创建联结与探究的自主学习，促进语文深度学习的发生提供崭新视角。文章立足实践语境，提炼学习任务群思想期翼的教学设计表征，依据有机的、模块式的内容重组与学法提示统整单元教学，研发设计支架，努力走向教学评的一致，提升教师的学科素养，创造语文教学扎实灵动的多种样态。     

研究性学习中教师应具备的教学能力

研究性学习的内容具有不稳定的特点，研究的范围也难以界定，教学设计的内容和办法必须根据过程的变化而变化，所以研究性学习的教学设计是一种对未知过程的想象和探索，整个设计过程是粗放的、立体的和动态的，因此，它需要最大限度地发挥教师的创造力。     

“双减”背景下的小学语文作业优化设计

<正>“双减”背景下的语文作业设计要求改变传统固化的设计思维，将原本刻板的书面内容转变为实践性内容，将原本堆积如山的作业缩减再缩减，将原本枯燥乏味的作业内容转变为挑战性更强、趣味性更高的内容，以此提高学生在学习中的自主性和积极性，从而更好地帮助学生巩固学习成果。教师在设计语文作业时需要从多个角度出发，结合生活实践，让作业内容更加生活化、多样化和社会化，让作业真正成为学生巩固知识、快乐实践以及积极创新的乐园。一、积累表达式作业设计阅读是小学语文教学中不可或缺的内容，     

广告概论网络课件开发设计初探

网络教育为学习提供不受时空限制的独特的教育信息，本根据建构主义学习理论，阐述了网络课件广告概论课程的课件功能，课件内容等总体框架设计思路，并针对网页设计的界面风格，色彩搭配，字体设计及档设计等问题进行了探讨。     

英语教学中＂课堂导入＂的常用方法

我国的英语教育规模不断扩大，在新课程改革的背景下，英语教学更强调实效性，而提高效率的第一步就是在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应将趣味性、针对性、简洁性和新颖性融为一体。     

小学语文课前预习浅见

目前，各个学校都很重视学生预习，然而实际教学中的课前预习不甚得法。有些老师对预习内容的设计重视不够，设计的预习内容不切合教学实际，或与新课学习联系不紧密，甚至要求过高或过低，没能发挥预习的作用。有些教师对学生预习的成果缺少有效的检测监督，不能很好地将预习内容与新课的学习有机结合，导致预习与新课学习相脱节。笔者认为，要使课前预习切实有效，就必须精心设计预习内容，切实抓好预习检测。     

一种单片机实习电路板设计

为丰富学生实习和第二课堂内容，加强学生单片机实践操作能力，本着引导学生研究式学习专业课程的思路，文章设计了一种单片机实习电路板，并简介了电路板的设计方案、电路原理图设计、PCB设计、软件设计等内容。     

《数学教学设计》考核大纲

●学习目的要求本书阐述了宏观课堂教学设计的一般理论，重点是课堂教学的微观设计。学习本书时，应努力掌握数学教学设计的理论和方法，密切联系自己的教学实践，吐故纳新，使自己的教学思想和方法在新的基础上重新建构。具体考核目标各有不同层次的要求，它们是：“了解”———对学习内容有感性认识和一般性印象，不要求复述和背诵；“制定案例”———学习了该书中的某类案例后，能自主地制定同类型的其它案例；“理解”———对学习内容有理性认识，能根据自己的理解，概略复述知识的主要内容，并能举出相应的实例；“掌握”———在理…     

让学生主动地参与学习活动

现代课堂教学注重让学生主动地参与学习活动，主动参与学习过程的设计，主动参与重点内容和疑难问题的交流；主动参与语感训练，主动参与教学用具的设计和演示；主动参与练习的设计。     

“学习任务群”视角下小学语文单元作业设计探析

单元作业是一种追求整合性、进阶性、开放性的作业形态，与基于学习任务群的语文教学改革具有较高的契合度。文章尝试立足于“学习任务群”，对单元作业的内涵、特征、设计思路进行梳理，并从“立足学习任务，确定作业目标；创设作业情境，统揽单元内容；明晰作业思路，整合单元资源；设计作业内容，关注内外衔接；加强作业反馈，完善评价机制”五个维度进行作业设计探析。     

试谈实施主体性“综合性学习”

基于“语文学习的外延与生活的外延相等”这一认识，主体性综合性学习重视拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在学习生活和社会生活中主动地获取知识，应用知识，解决问题，培养和发展自己的主体性素质。为此，综合性学习的内容大致可以从以下几个方面去考虑和设计。     

学习任务群结构化的价值探寻与展开逻辑

<正>“学习任务结构化”是一种目标指向明确、内容深度关联、能够调节重构的学习任务组织方式，从学的角度提出了学习内容的结构化、学习方式的结构化、学程设计的结构化，是一种全新的教学理念，推动学习变革。老师们对学习任务群的理论探索和教学实践持有饱涨的热情，也进行着许多有益的尝试。但是，在小学语文学习任务群的设计与实施中，也存在一些值得商榷的地方，比如内容整合过量、情境设置脱离儿童的生活、方法的选择只突出教师的教、不能基于学情、目标不清、缺少探究过程、