我怎样进行应用题教学

应用题教学,不仅要教给学生怎样解题,更重要的是要教给学生解题的思路,培养他们的逻辑思维能力。我在应用题教学中,以图解法、分析法、比较法来培养学生的逻辑思维能力,力求使他们的智力得到发展。     

怎样进行应用题的启蒙教学

对一年级刚入学的小学生来说,应用题启蒙教学是指在数学教学中对应用题进行适当渗透,早期孕伏。其任务是实现看图说话和看图计算→图画应用题→有图有文字的应用题→文字应用题的过渡,并在这个过渡中逐步使学生了解应用题的知识结构,懂得应用题中条件和问题的关系,根据加、减法运算的意义确定算法。因此,应用题的启蒙教学一般可分为三个阶段。     

怎样更好地进行应用题教学

应用题教学是对小学生进行思维训练、培养小学生数学逻辑思维能力的重要渠道,也是提高学生数学素质的重要途径。如何有效地进行应用题教学,如何在应用题教学中培养学生的理解感悟能力和创造能力,一直是小学数学教学中难以把握     

怎样更好地进行应用题教学

一、联系生活,创设情境,搭建数学与生活的桥梁在应用题的教学过程中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能,形成探究氛围,培养综合能力。     

怎样进行应用题的启蒙教学

一年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。因为;①解题先要理解题意,而一年级学生识字不多,必须疏通文字,排除障碍;②凭借直观形象是一年级学生认识和理解的特点,而文字叙述的应用题缺乏形象性;③学生没有加减的初步概念,缺乏列式的认识基础;④学生思维能力低,一时难以把题意与加减初步概念建立联系。因此,如何根据一年级学生的心理特点,进行应用题的启蒙教学,是一个重要的研究课题。     

我是怎样进行应用题教学的

帮助学生正确地理解题意解答应用題首先要理解題意。为了使学生理解題意,我根据应用題的难度和学生的知识水平,采用了下面几种方法: 1.不同方式的读題: 指导学生读題——对一些文字叙述简单、內容不太复杂的应用題,大多是由学生自己来读題。通过读题,要求学生明确題目里告訴我們哪些內容,各个数量之間有什么关系,要我們計算的是什么問题。在读题前,有时我还有意识地指出題目的关鍵的地方,引导学生好好思考。如“紅旗人民公社农场有苹果树3,216棵,桃树比苹果树的2倍少206棵,梨树比苹果树的三分之一多125棵,三种果树一共有多少棵?”这一題,要他們     

怎样讲解复合应用题

一、讲解复合应用题应该正确地运用五个解题步骤。算术应用题可以分为简单的和复合的两种。解答简单的应用题是解答复合应用题的基础。指导儿童解答复合应用题,一般应按下面五个步骤进行:1.认识应用题的条件:认识应用题的条件,就是要求儿童了解应用题中已知的是什么,要求的是什么。其方法是多样的,如果题意比较复杂,可由教师读题,并讲清其中带有关键性的词语,然后摘录条件与问题。如:“一只轮船从甲港开到乙港,再从乙港开回甲港,共用了14日8小时。其中在两地装货卸货的时间共是2日18小时,开去用的时间比回来用的时间多4日2小时。开去和回来各用了多少时间?”在教这一题时,教师除了读题外,还应     

初中数学应用题教学中怎样进行探究式教学

探究式课堂教学顺应了"学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者"的心理需求,因此具有明显的科学性、实用性和高效性。特别把它与初中数学这样一科本身以科学探索为知识获取的手段的学科有机的融合,更能体现它的优越性。但是,在实际的课堂教学中如何避免让"探究式"流于形式。笔     

怎样依据应用题的编排特点进行教学

义务教育课本数学第二册在应用题的编排上具有以下四个特点:(1)开始学习求两数相差多少的应用题,求减数或被减数的应用题,求比一个数多几(少几)的应用题。(2)随着认数、计数范围的扩大,为了同步培养学生初步的逻辑思维能力,使他们从形象具体的概念过渡到抽象的概念,教材开始出现用长方形条块来显示和分析数量关系。     

怎样由简单应用题向复合应用题过渡

一、打好基础是进行过渡的前提学生在学习简单应用题时掌握的基础知识(主要是运算的意义、数量关系)和逐步形成的基本能力、思维方法等,不仅是解答简单应用题所必须,同时也是解复合应用题的基础。搞好简单应用题的教学,是向复合应用题进行过渡的前提和条件。 1.调整教材、改进教法     

在应用题教学中怎样进行政治思想教育

一、充分利用教材中富有思想性的应用题,通过各种方式,发挥和扩大其思想性,加强对学生教育.1.利用读题前的谈话,对学生进行教育。如教“红星人民公社开一条灌溉渠,长6.5公里,宽1.5米,深1.2米。这条渠占地多少平方米?”这一题前,教师先叙述了人民公社由于人多力量大,能进行大规模的农田水利建设。接着告诉儿童这题说的就是人民公社开筑灌溉渠的事,然后领导读题,这样既在读题前提示了题意,又使学生重温了人民公社的优越性。有时还可通过对新授的应用题內容和概括介绍,对学生进行教育。如教师教学计算税额的应用题前,简单说明了税收是我国财政收入的重要来源之一。国家用收来的税款,进行社会主义建设,发展经济、文化、国防等事业,以便不     

怎样教学简单应用题

试谈简单应用题教学简单应用题是复合应用题的基础。小学生在一、二年级时,简单应用题学得不好,以后学习复合应用题困难就很大。当前在简单应用题教学中,不少教师包办代替讲得多,引导学生思考得少,只注重教给学生“怎样做”,忽视教给学生“怎样想”。在要求上,满足于学生能解答就行了,忽视理解题意、明确算理、分析推理、解答既对又快等基本功训练。因此,简单应用题的教学达不到教学大纲的要求。这里,仅就简单应用题的基本训练和教学问题谈几点想法。     

复合应用题教学举例

在教学实践中,我发现惯用的演示法、比较法、分解法、推理法,若配以精简的语言,把一个比较复杂的应用题,按顺序、有步聚地分成几个部分进行讲解,然后再把它综合起来,顺序、步骤和结论都按小标题的形式写下来,学生看了一目了解,教学效果较好。     

复合应用题教学设想

三、四步复合应用题是五年级制小学数学教材第七册第四单元的教学重点。在这部分教材中,使学生正确理解三、四步复合应用题的结构是教学的重点;使学生熟练掌握多步复合应用题的解题思路是教学难点。怎样教好这部份内容?下面谈谈我的设想,供老师们备课时参考。     

谈复合应用题教学

复合应用题是有两个或两个以上的基本数量关系,要用两步或两步以上的计算才能解答的应用题。我们认为教学复合应用题,应该熟悉复合应用题的全部教材内容及其安排顺序;熟悉儿童学习复合应用题的心理状况;循序渐进地提高分析数量关系的能力。现在分述如     

百分数复合应用题教学

百分数复合应用题,就其结构而言,是一般分数复合应用题的再现,是相应的简单分数乘除应用题的发展和深化。百分数复合应用题除了本质属性与一般分数复合应用题相同外,又和一般分数复合应用题一样,具备整数应用题中的简单应用题、两步应用题、多步应用题之间的同样关系——简单应用题是基础,两步应用题是关键,多步应用题是扩展。学生认识了以上联系,会解一般分数复合应用题,也就能很快学会解百分数复合应用题了,因此,在教学百分数复合应用题时,必须注意知识的纵横联系,教师应指导学生精学精练,努力促进学习的迁移,做到举一反三,触类旁通,以简驭繁地掌握所学的新知识。 如教学第九册77页中的例6,在教学本例之前,可先出示以下两道准备题让学生自学并独立进行解答。     

复合应用题教学一得

对一般的复合应用题,老师感到难教,学生感到难学。能不能把这样的应用题的解题方法典型化,象解答典型应用题那样给学生容易掌握解题方法呢?我们认为能做到。下面介绍我们的做法。从应用题的问题入手,进行一次数量关系分析。抓住解题关键,直接揭露解题实质,因题制宜地列出解题基本关系式,启发学生运用已具备的综合能力,选择条件,顺次解答。我们把上述方法简称为一次分析法。     

怎样教学两步计算应用题

从小学二年级第一学期开始,就要教学生解答两步计算应用题。怎样从简单应用题过渡到两步计算应用题,对学生升入中高级学习三步以上的复合应用题有很大的影响。一、教学两步计算应用题的准备 1.教好简单应用题,为教学两步计算应用题打下基础。在教学简单应用题时,通过概括,应使学生熟练地掌握如下的九种类型。加法应用题有两种:①求共有的数;②求比一个数多几的数。     

如何进行高中数学应用题教学

1今后高考应用问题的命题动向 1．1试题继续注重对课本原题的改编概率统计试题通常是通过对课本原题进行改编,对基础知识的重新组合、变式和拓展,从而加工为立意高、情境新、设问巧,具备时代气息、贴近学生实际的问题。试题的难度为中等或中等偏易,并逐步成为高考卷中的主流应用题。     

如何进行小学应用题教学

小学应用题教学是一种培养学生逻辑思维能力的创造性活动,通过应用题教学可以培养学生良好的思维品质,使学生掌握分析题目结构的能力,怎样引导学生掌握分析题目结构的能力呢？几年来我作了一些尝试。