英语四、六级考试改革与高职院校英语听力教学

结合大学英语四、六级考试中听力即将成为考试内容主体的这一改革动向,文章阐释了英语四、六级考试在高职院校大学英语教学评估标准中的重要性,总结了听力在现行英语四、六级考试中所占的比重以及高职院校大学英语听力教学的现状,探讨了有效开展听力教学的途径。     

大学英语四、六级网考对大学英语教学的启示

2009年全国50多所高校进行了大学英语四、六级网考试点考试。相对传统形式的四、六级考试,网考不但采用了机考,而且考察内容的侧重点也发生了改变,由传统的重读、写转变为重听、说。为适应大学英语四、六级考试的新形式,大学英语教学也必须做出相应改变。充分利用网络、多媒体教学环境,培养学生自主学习能力,以适应新的考试形式。     

CET对大学英语教学与学生英语学习的影响

大学英语四、六级考试从1987年开始在全国实行以来越来越受到学生、学校和社会的重视,极大地促进了大学英语教学,与此同时也冲击和阻碍了大学英语课堂教学的正常进行。随着新生英语水平的不断提高,四、六级考试也严重影响了学生英语能力的进一步提升。     

解读大学英语四级阅读新题型与解题技巧

自2013年12月起,全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作了局部调整。调整后的阅读题型对学生的宏观概括总结能力则有较为明显的提升要求。本文通过分析大学英语四级阅读考察的能力,解读新题型的特点,探讨有针对性的应试策略。     

四、六级考试改革将提高英语写作能力、提高英语教学水平

以语法和语言形式为主的传统大学英语教学致使学生的交际能力得不到提高,英语写作尤为薄弱,达不到与读者进行沟通和交流的目的。笔者通过对大学英语教学和四、六级考试现状的分析,提出了大学英语教学和四、六级考试的改革方向,即重视学生的实际应用能力的培养和提高交际能力、听力理解能力、口语交流能力以及英语写作能力。     

大学英语四级考试信息匹配题型实例与策略研究

自2013年12月考试起,全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级的试卷结构和测试题型做出局部调整。其中快速阅读题型调整为信息匹配题,笔者就该题的新特点进行分析,并辅以真题剖析,从而提出解题技巧和备考策略,以帮助学生更好的完成大学英语信息匹配新题型。     

大学英语教学与四、六级考试改革之我见

大学英语教学经历了20世纪末和21世纪初的蓬勃发展,在取得一定成绩的同时,也出现了一些问题,集中表现在现行的英语教学目标与方法已无法满足社会多元化发展对英语人才的需求。而大学英语四、六级考试改革不仅能促进大学英语教学,也能适应社会不同行业对英语人才的需要。     

CET中的听力应试技巧

本文针对目前大学生在全国大学英语四、六级统考中听力理解部分失分较多的现象,从四个方面阐述了听力应试技巧的重要性和在考试中的作用。     

试论大学英语四、六级考试特点和课程意义

大学英语四、六级考试属常模参照性性质,成绩具有历时和共时的可比性。大学英语课程与我国的改革开放、广泛的国际交流等方面的关系密切相关,正确认识大学英语教学的重大意义有助于积极主动做好教学。     

新大学英语四级口语考试对课堂教学任务设计的反拨效应

2016年6月,全国大学英语四、六级考试经历了新一轮的调整,口语考试的改变尤其显著。为了适应新口语考试的形式和内容,本文详细阐述了在语言测试对语言教学反拨效应的指导下如何设计课堂教学任务以及具体实施过程。     

大学英语教学效率研究

笔者回顾了我国大学英语教学的历史,分析了“费时低效”问题存在的原因,特别提出了在我国进行了十多年的全国大学英语四、六级统一考试,干扰、影响了正常的英语教学,必须加以纠正。     

多模态教学理念视角下的新闻英语听力教学应对策略

2016年6月的全国大学英语四、六级考试增加新闻英语听力,将对大学英语听力教学产生深远影响.基于此,根据新闻英语的特点,运用多模态外语教学、图式理论和心理语言学等相关理论并结合新闻英语听力教学要求和教学困境,提出相关应对策略.     

对大学英语四六级考试的反思

仅用一次大学英语测试的成绩,来评价一个人对英语学习的努力状况与水平,把四六级英语考试的成绩与学生毕业证、学位证乃至就业挂钩,未免过于草率。当四六级英语考试成绩变成识别人才的标志与尺度时,不仅会破坏正常教学秩序,还造成了学风、教风、政风、世风的浮躁与恶化。四六级英语考试,应该在大学全面教学质量管理与评价体系中占据有限的、适当的地位。四、六级考试不应再被炒作,对四六级英语考试需要降温。     

大学英语后续教育的现状与对策分析

大学英语后续教育是大学英语教育中的一个重要分支,然而在英语教学改革的浪潮中,在全国大学英语四、六级考试变革的背景下,并没有发挥其应有的作用。当前大学英语后续教育存在许多问题与不足,主要体现在教学设置、师资力量、教学模式、教学观念、教学资源等方面。本文就当前大学英语后续教育中存在的问题,分析并提出了相关解决对策,以满足当今社会对高素质复合型英语专业人才的需求。     

大学英语精读课教学法探索及实践

大学英语精读课教学法探索及实践李宝玲《大学英语教学大纲》对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”同时根据近年大学英语四、六级考试题型设计来看,还应具有一定的译的能力,其目的是提...     

英语四级考试与外语教学

大学英语四、六级考试已逐步制度化,以此作为衡量学生外语水平高低的标准,这直接影响了教学活动和学生英语口语水平的提高。要克服这一现象,必须切实加强学生的口语表达能力,使其真正达到口头交流     

有效运用教学策略提高学生英语听力水平

听力教学是大学英语教学的重要组成部分。近年来,听力测试在大学英语四、六级考试新题型中所占比例大大增加,如何提高学生听力水平已经成为英语教学的一个重要问题。教师应用适当的教学策略。将会有助于学生听力水平的提高。     

从美国5C外语教育看学生语言运用能力的提高

高校英语教学往往以四、六级考试为考核标准,学生也把通过四、六级考试看作大学期间英语学习的最终目的,这往往导致了学生在实际交际过程中语言运用能力的低下,这无疑有悖于外语教育的初衷。美国教育学者提出5C外语教育,不仅要重视语言、文化知识的传授,更注重语言运用能力的提高,通过多年的努力与实践,美国外语教育已取得显著成效。美国5C外语教育的相关内容对我国大学英语教学过程中学生语言运用能力的提高有极好的借鉴和参考作用。     

大学英语精读课及写作能力的培养

大学英语精读课及写作能力的培养刘晓红英语写作能力,是《大学英语教学大纲》中所规定的五项技能之一,也是学生在历次四、六级考试中比较薄弱的环节,这一点可以从国家大学英语考试中心公布的成绩中找到答案。学生的作文平均成绩一直不够理想,其主要原因是学生平时不够...     

大学英语教师信念与教学行为失调原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语...