智慧课堂建设提升高校思政课传播能力研究

高校思政课的智慧课堂建设是采用现代教育技术进行的高校思政课教学改革。通过高校思政课智慧课堂建设的技术媒介理论研究,探索智慧课堂建设对于高校思政课的名师示范教学、扩大课程受众范围、分教学场所远程直播互动交流、同步保存教学视频资料供学生重复学习以及教学资源共享与传播等方面具有突出的优势。文章从坚持高校思政课智慧课堂建设的指导思想、夯实高校思政课智慧课堂建设的理论功底、构建高校思政课智慧课堂建设的话语体系、助推高校思政课传播能力提升的动力机制、提升高校思政课传播能力的智慧课堂建设等五个方面探讨教育信息化背景下,智慧课堂提升高校思政课传播能力的对策路径,推进马克思主义中国化时代化大众化,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。     

基于翻转课堂的高校思政课供给侧改革探究

针对高校思政课学生学习倦怠、逃避、缺乏学习动力及课堂教学呆板单调等问题,采用文献研究、访谈、问卷调查等方法,分析因思政课供给侧结构失衡带来的不利教学现状,对高校思政课供给侧结构和翻转课堂进行释义.结果表明:翻转课堂能够为思政课供给侧改革提供活力,提升学生的综合素质,提升课堂的针对性和实效性.     

思政课教师课堂引领力的生成逻辑与提升策略

持续提升思政课教师课堂引领力和教学效果,将思政课课堂打造成学生成长成才的重要阵地,既是教育教学改革的主旨所在,又是时代赋予的使命。文章通过对思政课教师引领课堂的发生之本和发展之源的解读,探索引领课堂教学的基本途径和关键环节,按照引领力生成的三大基本内容,给出提升思政课教师课堂教学效果的策略,充分发挥教师的主导作用,以保证思政课教学的针对性与实效性。     

中等专业学校思政课堂“三有”路径探析

提升中等专业学校思政课堂教学质量,既是教育界热议的重点话题,也是帮助学生解决思想困惑的重要抓手。中等专业学校思政课教师应追求思政课堂的有用、有趣、有效,达成“三有”课堂教学目标。“三有”思政课堂通过优化教学策略,让思政课堂“有用”;通过激趣教学,让思政课堂“有趣”;通过融入实践展示,让思政课堂“有效”。“三有合一”,可以有力提升思政课教育教学实效性。     

思政课教师课堂引领力研究

思政课程是立德树人的关键课程,思政课堂贯通大中小学的各个学段,是时代新人培育的主渠道,思政课堂教学实效的成败与思政课教师整体的课堂驾驭与引领能力密不可分。思政课教师的课堂引领力是站在受教育者的主体性地位基础上去强调教师的主导性作用,并在二者的有机统一中以推进实现良好的教学实效。思政课教师的课堂引领力强调要立足学生主体,紧紧围绕铸魂育人的使命要求,在课堂教学中着力提升对学生的思想引领力、政治引领力和价值引领力。反思并应对思政课堂出现的种种问题与消极现象,我们须以提升教师的课堂引领力为突破口,从思想上强化对课堂重要性的认识,切实把握思政课堂各学段的特殊性要求,及时开展思政课教师网络课堂的信息技术能力培训,紧抓教师的课堂教学能力建设,由此带动思政课堂教育实效的改善与提升。     

增强大学生思政课获得感的思考——基于对分课堂教学模式的视角

增强大学生思政课获得感,是提升高校思政课教育教学质量的必然要求。大学生思政课获得感的现实困境从根本上表现为作为供给方的教师和作为需求方的学生之间难以同频共振。在思政课教学中开展对分课堂的实践,通过强化学生的自主学习与内化吸收,可以促使学生主动参与到探究性学习中,达成对知识的进一步深化理解和拓展,从而提升思政课教学实效,增强大学生思政课获得感。     

构建思政课“对分课堂”的几个问题

在各种新思想、新理论推陈出新的时代,青年学生群体从自身价值取向和审美标准出发,主动选择了"合适的学习范式"。这对思政课课堂教学提出了全新要求,也为教学质量提升带来了极大阻碍。鉴于此,在把握青年学生身心特点、心智模式和学习偏好的基础上,对思政课"对分课堂"运行模式进行阐述,对课堂教学效果进行评析,对课堂讲授、内化、讨论等环节给出推进路径,意在借此提升思政课教学效果和新时代人才培养质量。     

翻转课堂:走出高校思政课教学困境的一种尝试

从教学的两个主体以及两个主体的交互实践活动进行问题梳理,对传统教学模式进行了深刻反思。新形势下,高校思政课要走出教学困境,必须走与时俱进、不断创新之路,以新举措不断增强思政课教学的实效性。而伴随着信息技术在教育领域的发展,新的教学模式"翻转课堂"的兴起为思政课教学走出困境提供了一种很好的解决思路,其在高校思政课上的运用给思政课注入了新的生命力,可以提升思政课的吸引力、参与性。因此,高校、教师和学生需不懈努力,发挥自身特有作用以提升思政课教学效果,为翻转课堂走向实践提供路径保障。     

新时代思想政治理论课有效课堂的构建

新时代对思政课教学提出更高要求,需要思政课教师积极构建有效课堂,以更好地适应时代要求,找准思政课为提升高职学生核心素养应该发挥的作用,提升教师职业效能感,推动形成师生学习共同体。通过重视加强师生链接,开展教师团队合作,发挥信息化教学手段的辅助作用,不断提高课堂教学质量,从而更好地发挥思政课的育人作用,提高学生对思政课的获得感。     

思政课课堂语言亲和力五维审思

思政课是学校思想政治教育主渠道,其可亲可信可用的感召力是主渠道效能发挥的关键因子,而课堂语言的亲和力又是思政课教学吸引力的硬核。思政课的教学语言对学生的政治认同、价值观培育起着重要作用。因此,教师必须从言之有情、言之有骨、言之有文、言之有象、言之有物五个维度训练其言语艺术,以提升思政课教师课堂语言的亲和力。     

翻转课堂在高校思政课教学过程中的应用策略探析

在高校思政课教学过程中应用翻转课堂,能适应新时期思政课教学的发展特点,实现教学相长。但就目前思政课教学情况总体来看,在线学习平台的使用并未完全充分利用、翻转课堂片面使用带来知识内容的碎片化及教学评价体系不完善等问题,都造成了思政课开展翻转课堂教学的困境,制约思政课的教学效果。为此,高校和思政课教师应深入研究翻转课堂教学模式,寻求翻转课堂与思政课的契合点,从转化教师教学理念入手,引领翻转课堂在思政课教学过程中的应用,同时建设多样化的思政在线学习平台,优化翻转课堂的使用方法,保证思政课教学内容的完整性并完善教学评价体系,为翻转课堂在思政课教学过程中的有效运用提供依据。     

论思政课堂在课堂思政教学中的示范引领作用

思政课堂指利用思政教育的专业知识进行专门的思政教育的课堂,课堂思政则是一种综合教育理念,强调以全员、全程、全课程的育人格局在教育教学中要求各类课程与思想政治课同向同行.从自身的教学特点来说,思政课教学必须根据其自身的理论优势和系统规范性加强对课堂思政的示范引领,文章在探究思政课示范引领的基础上提出结合本地思政教育文化建...     

高校思政课课堂实践教学的探索与思考

课堂实践教学作为高校思政课课程建设的重要组成部分,具有课外实践教学无法比拟的独特优势,应该成为高校思政课教学改革探索的方向之一。而要开展课堂实践教学,不仅要准确理解思政课课堂实践教学的基本内涵,充分认识思政课课堂实践教学的重要意义,还要积极探索思政课课堂实践教学的有效思路。     

构建高校思政课生命化课堂及其实践路径研究

高校思政课是高校开展思想政治教育的主渠道,是落实立德树人根本任务的关键课程。构建高校思政课生命化课堂基于马克思主义生命观、中华优秀传统文化生命观以及个体心理学,以强调生命本位、引领生命发展、注重生命体验为理论内涵,旨在让大学生在课堂中体验和感悟生命魅力,切实提升高校思政课实效性。     

现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度构成要素研究

研究思政课教师课堂自信度构成要素是适应现代职业教育发展的必然要求,也是高职院校思政课教育教学改革的重要领域。思政课教师需要从理论驾驭能力、职业素养提升、课堂教学能力和影响学生职业人格方面入手,不断夯实自身功底,更好地适应现代职业教育发展。     

新媒体时代高校思政课教学中的沉默现象探究

高校思政课对激发大学生爱国热情,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。目前,高校一直都在积极采取措施推进思政课堂教学效果,虽然取得了显著效果,但是课堂沉默现象一直都是日常教学的常态,积极的课堂沉默是学生真正融入课堂的一种优质表现,有助于思政内容的传播,而消极的课堂沉默则是学生以无声的表现方式应对课堂教学的消极被动状态,会阻碍课堂教学效果的提升。教师作为思政课堂主导者,应积极探寻学生消极沉默背后的原因,并采取合适的措施消除思政课教学中的消极沉默现象,努力改善思政课堂的教育教学效果。     

参与式教学在高校思政课中的运用

参与式教学法是提高思想政治理论课教学效果的一种有效方法.在高校思政理论课堂运用参与式教学法是必要的,本文探讨如何运用参与式教学模式来提升思政课教学效果,以更好达到思政课的教育目标.     

提升思政课教学水平的“一二三”

国家将思政课提升到了一个相当的高度,可思政学科的教育实践存在淡化、弱化、边缘化的现象。如何完成时代赋予思政教师的责任和使命,让思政课堂成为立德树人的重要阵地,不断提高自己的教育专业素养,提升课堂教学的水平至关重要。     

对分课堂在高校思政课混合式教学中的实践

习近平总书记指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.因此,完善思政课建设便成为题中应有之义,必须坚持和巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位,围绕课程目标、教学流程、团队协作,从学习环境、数字化工具、教学法上设计和应用对分课堂,将知识讲授、个性化学习和课堂氛围有机地结合起来,共同促进现实生活中新思想的创造与实践,构建教学共同体,建立广大师生的归属感、自主感和胜任感,切实深化推动思政课课堂教学改革,全面提升思政课铸魂育人实效.     

从“课堂失语”到“话语回归”——身份理论框架下思政课教师课堂话语效能的回归路向

思政课教师“课堂失语”一度被认为是“抽象空洞”话语内容、“落后单一”话语平台、“灌输式”话语模式导致的结果。在身份理论视域下，思政课教师“课堂失语”是其话语与身份特征相背离的应然结果。破解这一困境，提高思政课教师话语效能，需思政课教师以“政治性”话语突破价值引领窘境，稳抓课堂话语“方向盘”,以“学理性”话语突破知识传授藩篱，夯实课堂话语“压舱石”,以“政治性和学理性相统一”话语突破能力提升瓶颈，用好课堂话语“总标尺”。