共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
采用口语报告法探究在自然条件下儿童汉字学习的思维过程,依据扎根理论对口语报告的内容进行编码,形成儿童汉字学习过程理论,认为儿童汉字学习不是一蹴而就的,而是阶段性的发展过程。应用形声字构字规律是小学生汉字学习的重要能力。小学生的汉字认知水平存在差距,优生的字音、字义心理词典丰富程度以及应用形声字构字规律的能力好于差生。 相似文献
2.
部编版教材将识字教学放在拼音教学之前,从选字的内容到文本形式,无一不体现了我国基础教育对识字教学的重视。中华民族的汉字属于表意文字,形声字占汉字的大多数。汉字的学习也是一种阅读,是对事物存在形式的认知,是对汉字背后所包含的中华文明内涵的阅读。因此,小学阶段的识字教学要细化对汉字的结构性教学,让小学生能够在“阅读”形声字的过程中逐渐学会自己解析汉字的“形”与“声”、“表”与“里”,培养坚定的民族文化自信。 相似文献
3.
近些年,不少地方尝试着用形声字归类的方法指导小学低年级学生集中识字。通过实践,取得了不少经验,也提出不少课题。这些课题主要包括:到底什么是形声字的本质特征?形声在常用汉字中到底占多大比重?用形声字归类的方法学习汉字,使学生形成了一个什么样的有关汉字的认识结构?这种认识结构对儿童继续学习汉字带来了什么样的影响?在集中识字中,应当怎样科学全面地看待形声字归类的方法?显然,搞清这些问题,有助于推动小学识字教学活动的改革和提高。 相似文献
4.
5.
汉字中形声字的规则性效应是近年来一些学者关注的问题,本研究试图探索汉字文化圈内汉语学习者声旁表音意识的发展情况,并分别对比初高级学习者在高频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的两种辨认情况,在分析实验结果的基础上对教学提出了一些建议. 相似文献
6.
王雪娟 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
识字是小学低年级学生的学习重点,小学教师要想顺利完成识字任务,就需重视形声字教学,所以在小学低年级教学课堂中,教师应合理利用形声字教学策略,根据小学生实际的发展状况,了解形声字的构字特点,选择合适的教学方法。若是将形声字教学规律直接教给小学生,其抽象的特点也很难让学生理解,因此,小学教师应从形声字教学策略中的基本内容考虑,激起小学生对识字学习的兴趣和热情,从而更好地意识到学习的意义。所以,教师应合理利用形声字教学策略,改进当前的形声字教学模式,进而有效提高小学生识字学习的学习效率和效果。 相似文献
7.
8.
本文采用纸笔测验方法探讨了中级水平留学生对部件熟悉的陌生形声字的语音提取特点。结果表明,字的类型、声旁位置和形旁可命名性影响中级水平留学生对部件熟悉的陌生形声字的语音提取,具体表现为:规则字的命名成绩好于不规则字;声旁在右的汉字命名成绩好于声旁在左的汉字,形旁不可命名的汉字命名成绩好于形旁可命名的汉字。当陌生形声字的形旁不可命名时,中级水平留学生对整字的命名更倾向于利用声旁信息;形声字声旁在右时,利用可单独命名的声旁命名整字的可能性更大;当形旁可命名时,声旁的语音线索与形旁的语音线索存在竞争。中级水平留学生对部件熟悉的陌生形声字语音提取主要采用"读声旁"、"读形旁"和"类比"三种策略,尤其以"读声旁"和"读形旁"等"读半边"策略为主。 相似文献
9.
10.
林文华 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):111-112
形声字是构成汉字形体的基本形式,形声字的产生在汉字发展过程中具有十分重要的地位。这不仅是因为形声字在汉字中所占比例之高,还由于它在推动汉字简化过程中的特殊作用。形声字的简化主要有三种形式,即"省形"、"省声"和"省形省声"。对形声字"省形"、"省声"现象的研究,有助于我们更好地把握和应用汉字简化规律。 相似文献
11.
汉字中形声字的规则性效应对汉语学习具有积极的意义,本研究以汉语学习者声旁表音意识的发展为研究对象,考察高级学习者在高低频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的辨认情况,结果显示,学习者对于高低频字往往采取不同的策略进行识别,对于低频字。学习者会借助声旁所提示的语音线索进行识别,不表音或部分表音的声旁对整字的辨认在一定范围内起着阻碍的作用。 相似文献
12.
《语文世界(高中版)》2016,(9)
正对于小学生来说,识字学习是十分重要的。汉字是音、形、义相互结合的整体,单个的汉字并不是孤立的字符。教师要利用汉字的特点来组块教学,以此有效地提高学生的识字效率。教师可以将某一课的汉字作为基础,教一个生字的同时带起一串字,促进学生组块记忆,从而有效提高学习效率。一、关注示音构件,增大容量汉字中有大量的形声字,教师可以利用形声字的特点,抓住汉字的声符, 相似文献
13.
《汉字发展史纲要》在论证汉代形声字发展之时,对《说文解字》中部分汉字史料的时代缺乏考辨;对出土文献所用汉字与《说文解字》收录汉字的类型差别,未作区分;对出土文献中的汉字史料利用也不够充分,故而导致其书对形声字发展轨迹的描述不尽准确。《汉字发展史纲要》认为汉代是形声字大量产生的时期,根据近人的最新统计资料,形声字数量在战国时期就超过当时汉字总量的80%,形声字大量产生的时间,应该提前至战国时期。 相似文献
14.
张亚萍 《中国科教创新导刊》2014,(3):171-171
识字教育是小学语文的窗口,是小学语文的教学基础,影响着小学生对汉字的理解和应用.小学语文教师应将识字教育看做提升和开发小学生智力的最便捷的手段,在教学过程中增加趣味性的教学内容,引导小学生快速准确的掌握汉字的知识. 相似文献
15.
16.
17.
汉字教学一直是对外汉语教学的重点和难点,形声字又在汉字中占绝大多数.本文试从认知心理学的角度,结合留学生形声字学习的具体情况,分析了形声字形旁和声旁的认知作用,利用形声字形旁、声旁进行教学的心理学依据,形声字教学的难点,以及解决对策等,以期对对外汉语形声字教学有所帮助. 相似文献
18.
19.
系字之线索 识字之启迪——“声符为本字”论 总被引:1,自引:0,他引:1
苏宝荣 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
依照传统的"六书"说:"形声者,以事为名,取譬相成".人们习惯上认为,汉字中形声字的意符是表义的,声符是标音的.事实上,这种认识是不全面的.对形声字进行考核的实践证明:占汉字绝大多数的形声字,其中有一类形声字的构成并不是这样简单.它们的意符只不过是强调了该形声字所属的义类而已,而它们的声符却完整地体现了该形声字的本义.正如近代学者刘师培所说:此类形声字"造字之初,先有右旁之声,后有左旁之形"(《小学发微》),这些声符,正是形声字的初文或本字.认识此类形声字这种"以声符为本字"的现象,对于正确地考识字形、字义,深入 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》2020,(9)
中华文化源远流长,而汉字作为中华文化的主要载体与表现形式,具有非常重要的作用。从识字现状、统编教材分析以及形声字的教学策略等方面详细阐述汉字教学的过程,以期探索小学汉字教学的有效路径。 相似文献