构建以学生探究为主的教育学课程

探究性学习作为一种学习方式已渗透到各类课程建设中。作为师范院校专业课程的教育学,有着丰厚的探究性学习资源。本文拟以教育学实施探究性学习的可能性为切入口,探求适合教师教育和教育学课程建设的课程资源,提高探究性学习的实效性。     

对师范院校公共教育类课程及教学改革的几点思考

针对目前师范院校学生教育理论与实践素养相对薄弱这一问题 ,笔者试图从师范院校公共教育类课程设置、教学内容、教学模式、考试形式、教育实习几方面加以探讨 ,并提出改革的设想 :调整课程结构 ,增大教育类课程比重 ;精选或编好教育学教材 ;改革公共教育类课程的课堂教学模式及考试形式 ;增加见习活动延长实习时间 ;发挥潜在课程的师范性作用。     

在教育学教学中提高师范生教育实践能力的探索

教育学是体现师范院校专业性的重要课程之一,其教学效果直接影响师范生的专业发展和教学实践能力,目前师范院校的教育学教学效果强差人意,本文着重从教育学在师范生职业道德的培养、专业能力提高方面的作用进行了一些探索,以期对提高教育学教学效果有所帮助。     

教育学面临的困境与思考

教育学在师范院校应有的地位与现实处境引起我的思考,并做了调查。据此,浅析原因并结合教育实践,提出教育学教学过程设计:实例分析———理论阐释———讨论探究———教育设计。尝试着走出困境,让教育学在师范院校发挥应有的作用!     

新课程背景下影响师范院校“公共教育学”课程教学的因素

“公共教育学”课程是师范院校必须开设的一门课程。尤其是在新课程实施的背景下,学生是否掌握了必要的教育学知识,将直接影响到未来的教育工作。但通过实践发现。大多数的学生对这门重要课程并不是十分重视。“公共教育学”课程教学为什么会陷入如此尴尬的局面？本文作者结合自己多年在师范院校担任“公共教育学”课程教学的经验,从课程本身、学校、教师、学生等四个方面入手,进行了深入的分析。     

西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨

西部地区的师范院校教学水平在全国高师院校中居于中等或中等偏下水平,我国西部师范院校教育学专业研究生在录取生源、培养目标、硬件设施、课程设置、师资队伍、学生评价方面存在着诸多问题,因此提高西部地区教育学专业研究生的培养质量刻不容缓.     

改变《教育学》课程窘境的思考

教育学是师范教育的标志,是师范院校培养、培训现职或未来教师的一门重要课程.但是,纵观目前高师教育学的现状不能不令人担忧;教育学成为师范院校学生不受欢迎的课之一,绝大多数学生对公共教育学的学习仅仅是为了应付考试,根本谈不到真正理解和掌握.不少已经从事教育工作的毕业生也反映,在校时虽然背了一些教育学的概念、规律、原则等,却在实际教学中用不上.这种状况不改变,教育学自身的存在和发展将会受到严重威胁,更谈不到指导教育和教学工作.教育学之所以走入困境原因是多方面的.我们分析:既有学生专业思想方面的问题,也有教育观念的影响;既有教材的原因,也与教法有关.本文就这几方面存在的问题和可能的出路谈几点设想.     

教师资格“国考”制度与师范院校改革

实行教师资格"国考"有利于实现教师专业发展和进一步开放教师教育体系。但是实行教师资格"国考"会抹杀师范院校教师教育专业独特性,导致教师教育的边缘化;还会对师范院校改革形成"倒逼机制",迫使师范院校转变观念,积极应对。因此,师范院校应加强学科建设,不断促进教师教育课程改革,同时把好"教师教育质量关",实现内涵式发展。     

师专教育学教学改革的几点思考

目前师专教育学教学现状不能令人满意,其原因是多方面的.要想提高师专教育学教学质量,必须进行改革:转变教育观点是师专教育学课程教学改革的首要任务;教材形式和教材内容改革是师专教育学课程改革的重点;教学方法和教学形式改革是师专教育学课程教学改革的重要保证;考试形式和考试内容改革是师专教育学课程改革的关键.     

教育学案例教学法的选用——农村教师专业发展视角

案例教学法是教育学课程教学的一种有效方法.王道俊、王汉澜主编的<教育学>等教材,为我们选用教育学案例提供了示范;同时要选用反映农村中小学教育教学特点的教育学案例,旨在提高教育学培养培训农村教师质量, 促进农村教师专业发展.     

教师专业化与师范教育专业性课程设置

师范院校合理设置教育专业性课程并有效地实施是保证培养出来的学生具备教师职业专业性素质的基础。通过调整教育专业性课程容量和时序、开设综合实践性教育专业性课程、完善教育实习制度,纠正当前我国师范院校教育专业性课程设置和实施中存在的严重缺憾,是促进我国教师专业化的根本保证。     

创新型人才培养视角下我国教育学本科专业课程体系构建

创新是一个社会发达的不竭源泉,而创新的关键在教育,创新型人才的培养主要是通过教育来实现的。教育学专业课程体系的建设与创新型人才培养有着千丝万缕的联系,通过与国内外教育学专业发展较成熟的高校相比,郑州大学教育学本科专业课程体系建设确实存在一些不足之处。根据教育学专业课程建设的目标和原则,课程改革要立足个体和社会的发展需要,从而教育类专业人才才能促进中原经济区的快速发展,深化创新型河南的宗旨。     

翻转课堂在西藏师范院校公共教育学中的应用

翻转课堂作为一种新兴教学模式在国内外教学实践中取得了较好效果。公共教育学作为师范专业的一门必修课程,对帮助师范生形成科学的教育教学理念,掌握教育教学基本知识、技能至关重要。本文从翻转课堂的特点出发,从翻转课堂的优点、传统教学模式受到的挑战、学生学习特点、教师素养、教学辅助设施等方面对西藏师范院校公共教育学实施翻转课堂的必要性和可行性进行了分析,以期将翻转课堂的理念和模式逐步融入到公共教育学教学中,提高公共教育学的教学质量。     

新世纪我校公共教育学课程改革之思考

笔者对新世纪我校公共教育学课程改革进行了重新审视与思考。文章共分为三个部分 :首先 ,分析了我校公共教育学课程所存在的五个方面的问题 ;其次 ,提出了我校公共教育学课程改革应追求的三个目标_____科学的教育理念、全面的教育智慧、较强的教育研究能力 ;最后 ,针对我校公共教育学课程改革 ,提出了五条建议     

双学位教师教育人才培养模式的课程体系构建

笔者从分析传统师范教育课程体系的问题入手,探讨了双学位教师教育人才培养模式的课程体系构建思路:课程体系构建要遵循"社会人才需求→人才培养目标→人才素质结构→课程体系"的原则,要"学科专业教育课程与教育专业课程"并重。教育专业课程即教育学二学位课程体系由普通教育理论与技术类课程、学科教育理论与技术类课程和教育实践类课程组成。     

谈师范院校中的创新教育

师范院校是培养教育人才的地方,实施创新教育首先要从师范院校抓起。本文论述了师范院校创新教育的函义,创新教育对教师的要求以及师范院校需要采取的相应措施。     

浅谈师范院校思想政治工作与师德教育的结合与创新

师范生作为社会主义教育事业的建设者和接班人,不仅要具备扎实的专业知识和较强的适应能力,更要有较高的思想政治素养和崇高的教师职业道德。思想政治工作与师德教育是师范院校对师范生进行德育的最好方法,思想政治工作与师德教育在本质上是一致的,但又是相互独立的,因而师范院校在对师范生的教育过程中要将二者结合起来。本文从师范院校的思想政治工作和师德教育两个方面入手,旨在探寻师范院校对师范生德育教育新的途径和工作方法。     

教育学实践教学的教学目标定位与实效性分析

笔者就师范院校"应用型"人才的培养目标,在教育学教学中进行了实践教学的实践与探索.其主要探讨的问题是:实践教学的内涵;教育学实践教学的目标定位;教育学实践教学的实效性分析.     

师范院校必须首先实施素质教育

实施素质教育是教育改革和发展的必然趋势.师范教育要适应基础教育和自身改革发展的需要,必须首先进行素质教育.师范院校要转变教育观念,改进教学方法,加强课程建设和校园文化建设,促进学生素质的全面提高.     

地方师范院校体育教育专业课程体系审视与整构*

采用文献资料法、调查法以及逻辑分析法对地方师范院校体育教育专业课程设置进行思考。研究表明:以《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》为蓝本的体育教育专业课程体系在地方师范院校实施过程中存在着内、外部阻力;以社会需求,学生现实发展为整构理念,构建出以教师教育类(体育教师方向)、"学习深造类(研究生、公务员方向)"、"自主创业类(企业与创业方向)"为选修课程模块的地方特色课程体系,以期为地方师范院校体育教育专业课程体系改革提供参考。