体育教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。体育教师必须具备良好的、稳定的、有利于提高教学质量的情感品质。     

体育教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”     

体育教师应具备的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,任何活动都是在情感的影响下进行的,特别是青少年的行为,在很大程度上以情感和情绪为转移,常常表现为情感支配理智。体育教学的专业特点决定了教师经常要手把手地教授学生动作,和学生的情感交流也更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着不同的情感,都可能引起学生情感的巨大变化。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,     

体育教师优秀的情感品质

教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生.教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务.因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.     

体育教师应具备的情感品质

教师是教学活动的组织者,在教学中,起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动．而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。因此,体育教师必须具备良好的稳定的最有利于教学的情感品质。     

试论初中体育教师应该具有的情感品质

情感品质是每一个人都拥有的心理反应,表现在对外界事物的形式和发展变化等作出的一种心理反应。这种反应分为积极的和消极的两方面。在教学中,教师要引导学生对各种学科的学习产生一种积极的心理反应,从而支配自己的行为,促进自己更加积极主动地投入到学习中来。特别是在初中学习阶段,学生的情绪波动很大,缺少强大的理性,一切行为似乎都靠着情感来支配,处于感性化的状态,这就说明中学生的行为在很大程度上是以情感状态来决定的,因此表现得十分不理智,总是用感性的眼光和思维去处理事情。     

体育教师应具备良好的情感品质

教学论专家鲍良克说：＂情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。＂可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果。尤其是体育教学,其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生的情感交流更为直接、     

试论初中体育教师应该具有的情感品质

正情感品质是每一个人都拥有的心理反应,表现在对外界事物的形式和发展变化等作出的一种心理反应。这种反应分为积极的和消极的两方面。在教学中,教师要引导学生对各种学科的学习产生一种积极的心理反应,从而支配自己的行为,促进自己更加积极主动地投入到学习中来。特别是在初中学习阶段,学生的情绪波动很大,缺少强大的理性,一切行为似乎都靠着情感来支配,处于感性化的状态,这就说明中学生的行为在很大程度上是以情感状态来决定的,因此     

体育教师应具备良好的情感品质

教师的情感品质对学生的影响是长期、广泛和深刻的,学生对教师的态度正是教师情感的体现。教师可以通过情感吸引,使学生产生积极的情感体验,成为一种教学力量。特别是体育教学,内容与场地比较复杂,学生对体育课的兴趣,很大的程度决定于教师的情感品质。一位趋于温和、理解人、友好、负责、有条不紊、富有想象力和亲切热忱是受学生欢迎的。如果你的情感品质非常不好,容易生气、情绪不稳定、倔强、发怒……很容易和学生发生冲突,矛盾激化,从而导致教学的失败。     

体育教师的情感品质对教学的影响

教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务.因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.     

体育教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为:人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。在学校,     

职校体育教师应具备的良好情感品质

行为科学认为.人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的.任何活动都是在情感的影响下进行的.特别是中等职业学校学生的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智.     

试论幼儿师范学校体育教师良好的情感品质培养

文章结合幼儿师范学校体育教学实际,运用教育心理学有关知识,分析在体育教学中如何运用情感教学,调动学生的非智力因素,提高教学效率,实现教学目标。     

体育教师的情感素质浅析

传统体育教学受科学主义和惟理智主义教育观的影响,以发展学生认知能力为目的,因而偏重于对教师知识、能力、技能等方面的要求,而相对忽略了个体的情感层面,忽略了对教师情感素质的要求。针对传统体育教学模式,相继提出了快乐教育、成功教育、小群体教学等情感教育形式,旨在通过情感的力量增强体育教学的效果。     

音乐教师应具备良好的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为,人的一生是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是用情感去支配理智．正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性．情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”     

激发情感，促进学生自主学习

在课堂教学中，一方面，传递知识，另一方面，“情感”也应是贯穿始终的不可或缺的重要因素，教学活动则是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。情感是人们对外界事物的肯定或否定的心理反应，如喜欢、爱慕、厌恶等。在现实生活中，任何离开人类情感的认识活动是不存在的。     

体育教师如何激发小学生的情感

体育教师如何把课上得生动活泼,让学生都爱上自己的课?为此,我就“体育教师如何激发小学生的情感”这一课题进行了调查与研究,以期探索出体育教师与学生如何建立一个良好和谐的情感关系。 近两年,我共进行了四次调查,对象是我校的一、二年级和五、六年级共12个教学班720名学生。经过归类和统计,从中可以看到:     

浅谈体育教师良好情感品质的养成

青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。前南斯拉夫教学论专家鲍良克说":情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。"可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果。师生情感和谐融洽,学生才能"亲其师,信其道",进而"乐其道,学其道"。因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。     

体育教师情感在学校体育教学中的作用探析

在体育教学过程中,教师的情感因素对其授课成败至关重要.因此.体育教师应努力培养自身良好的情感品质,注重从情感的稳定性、情感的深刻性和情感的纯洁性等三个方面来加强自己的修养,在教学中以情感人、以情动人、以情育人,从而 使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育.     

大学体育教师应注重与入校新生的情感交流

根据现阶段大学入校新生的情感特点，论述了高校体育教师与入校新生进行情感交流的重要性和几种情况交流的方法。