对高中《体育与健康》课程学习评价的再认识

学习评价是对学习成果的综合评判,是教学过程中的一个重要环节。有什么样的评价,就有什／z,样的课程,其基本目标是为了激发学生的主体精神、促进学生的学习。在后课改时代,笔者依据学生的实际情况,结合新课程实践,在对江苏省滨海中学高一年级学生实验的基础上,重新制定《体育与健康》课程学习评价的内容和标准,以期探索出一条行之有效的学习评价途径。     

对体育与健康新课程的再认识

在新的课程标准下,课程目标的确立,教材内容的选择,教学方法的更新,以及评价方法的多元化都特别切合学生实际,注重学生的学习兴趣、爱好和个性的发展。通过几年体育新旧课程的教学和比较,我对体育新课程的再认识如下。     

对体育与健康课的再认识

体育与健康课不仅仅是增强学生体质,培养学生的运动技能,而且对学生的组织纪律性、合作与竞争意识的培养以及挫折教育都有很大的作用。     

对体育教学评价的再认识

建立良好而有效的体育教学评价机制，能激发学生体育兴趣，也有助于教育管理层对体育课程和教学进行教育学评价。     

新形势下《体育与健康》课程的再认识与思考

新的《体育与健康》课程标准在全国大范围内正式实施,这是一场基础教育的大改革。《体育与健康》新课程标准实施顺利与否,教师是关键,其着力点是领悟其精髓,在教学指导思想、教学模式、教学手段、教育内容、师生关系、教学目标的达成和学习评价等方面的理念有所转变,拓展教师的创新思想和创造性实践的思路,积极稳妥地推进新课程标准的进程,才能努力达成课程目标。     

对课程教学质量评价的再认识

教学质量评价对搞好学校教学活动有着重要的作用，是教学过程中不可缺少的重要一环，它既能对教学目标的合理与正确作出判断，又可用反馈的信息去控制教学活动。文章对我校目前课程教学质量评价的现状进行分析，并阐述了提高评价水平的几点建议。     

对高校体育课程改革的再认识

本文采用文献法,对影响高校体育课程教学质量的核心要素进行深入分析和研究,提出构建"以生为本"的课程指导思想;增加"道德、审美"课程二级目标;优化整合教学内容;采用合理的课程学习评价模式,以期提高体育教学质量,促进课程改革的不断发展和完善.     

对体育与健康课堂教学中素质教育的再认识

体育与健康教学中的素质教育观体育与健康学科实施素质教育应依据本学科的特点和优势进行。广大体育工作者要在科学知识传授、动作技能训练、锻炼能力培养的过程中,充分利用体育与健康知识的文化价值、社会效应和教育功能,探索知识和能力与素质教育的最佳结合点。要使体育与健康教学真正成为实施素质教育的主渠道,达到该学科素质教育的要求,教师应转变教育观念和教育思想,树立新型教育观、现代教学观、科学素质观,优化课堂教学结构,改进课堂教学方法,使学生能积极参与课堂教学的全过程,在教师的启发下积极主动地学习,这样才能培养出学生科学…     

对高职院校体育与健康教育改革的再认识

高等职业院校体育与健康教育是高等职业教育的重要组成部分,是高职院校学生终身教育、素质教育的重要阵地。本文在分析当前高职院校体育与健康教育现状的基础上,提出了一些改革的建议,以期能对高职院校体育与健康教育改革有所借鉴。     

对体育与健康课程评价体系的思考

一、问题的提出 21世纪我国教育发展的趋势是以人为本、健康第一的全面素质教育。其主要特点表现为重视人的个性发展以及对社会和环境变化适应能力的培养，注意传统文化的教育，强调终身教育。     

对音乐课程评价标准的再认识

课程与教学评价作为一种价值判断,不仅要对被评价对象作出客观描述,而且要对被评价对象的价值或特点作出判断。以往的音乐课程评价忽略了学生个性化发展的价值,存在片面、单一化的弊端,因此,应建立新的音乐课程评价标准,围绕情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个目标展开评价,实现评价的科学、正确、全面。     

对体育与健康的认识

随着社会的进步,人们观念的转变,对健康的内容、标准、价值的认识也与以前有所不同。笔者试图从体育与健康的关系来探讨正确发展的健康观。     

体育与健康课程评价的研究

体育与健康课程评价是体育教学中特有的一种认识活动,是教师和学生对自身参与体育实践活动,采用多种方法的鉴定和反思过程,其实质在于促使体育与健康课程的实践活动日趋完善,从而使评价更加符合体育与教学发展的客观规律。     

体育与健康课程的学习评价

本文运用文献资料、数理统计、专家访谈等方法对体育与健康课程学习的评价进行了研究,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系。本研究可以为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考。     

新课标下对体育教学评价的再认识

本文主要以新课标实施后的体育教学评价为研究对象,认为新课标实施后积极对传统的体育教学评价进行改革,倡导发展性评价,在对新课标的学习与理解过程中,在现实的体育教学评价中要淡化考核、甄别等评价观念;淡化竞技能力评价注重健康诉求;重视学习过程,轻视学习结果和评价主体多元化等,更好地服务于体育教学。     

高中体育与健康课程的基本理论认识

在新的体育与健康课程标准下，改革的基本思路是什么，怎样进行体育教学，是体育教师必须弄清楚的重要问题。     

试论体育与健康课程教学评价

课程学习评价是新一轮的基础教育课程改革的重点,如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。体育教学评价指标体系的构建,应充分体现现代体育教学的特点,注重心理健康教育在体育教学评价中的运用,采用多样化的评价方式,在加大对学生评价力度的同时,选择多元化的评价主体,公正、客观、准确的反映我们学校的教学,准确地反映出我们学生的实际,使学生能够在体育课上不断地进步、提高。     

试论体育与健康课程评价标准

体育与健康教学课程的评价是教学改革成功与否的重要内容，本就体育与健康课程的评价提出一些较为实际的观点，旨在提高体育与健康课程教学质量，以便在实施新课程标准的同时掌握课程目标确定的课程内容。