采取有效措施 加强内地西藏班（校）思想政治教育工作

为加大西藏各类人才的培养力度,帮助西藏更快更多地培养人才,20多年来,内地西藏班(校)通过不懈的努力,克服种种困难,在教学、管理和思想政治教育方面积累了丰富的经验,为西藏培养、输送了大批"靠得住、用得上"的优秀人才。然而,面对新形势、新任务,我们应该看到,种种不利于内地西藏班(校)学生健康成长的社会环境和消极因素等薄弱环节依然存在,这给内地西藏班(校)学生的思想政治教育带来了新的课题,因此,采取有效措施,加强内地西藏班(校)思想政治教育是内地西藏班(校)的工作重点。     

加强理论修养 提高育人效果——谈内地班教育工作者学习民族理论与政策的重要性

国家分别于1985年和2000年开办了内地西藏班(校)和内地新疆高中班(简称“内地班”),利用内地优质教育资源为西藏和新疆培养人才。内地西藏班、新疆高中班作为我国民族教育领域的新事物,将内地人民和西藏、新疆两个自治区的广大人民群众紧紧联结在一起。内地班成了“民族团结的窗口”、“民族人才的基地”、“民族教育的亮点”,内地班的成功举办必将产生深远的影响。2005年10月10日至20日,笔者参与了全国内地西藏班、新疆高中班办学情况实地调研工作,先后到广东、湖南、湖北、河南、黑龙江、吉林、辽宁等7省的17个城市的10个内地西藏班、8个…     

办好让人民满意的西藏班（校）（二）

内地办学形式的创新:“插班”实验为了加速培养西藏高层次人才,开创内地西藏班办学的新形式,教育部决定,从2002年9月开始,每年有关的省、直辖市招收20名内地西藏班(校)的应届优秀初中毕业生(全国总计380名),直接插到省、直辖市非少数民族一类普通高中学校学习。西藏学生插入内地汉族重点校学习,不仅是教育教学形式上的一种突破,更是一种观念上的突破。实验的情况如何呢?我们不妨看看学生、学校和家长的说法。山西大学附中共有82名高一、高二年级的学生在和汉族学生同班上课,是内地重点高中学校中西藏插班生最多的学校。为了保证插班生培养任…     

内地西藏班(校)政策的价值分析

基于西藏特殊的政治、经济、宗教、人口、地理环境等原因,1985年,国家采取集中和分散相结合的原则,在内地省市为西藏办学。文章从教育政策价值分析的维度,探讨举办内地西藏班(校)教育政策的价值选择、合法性和有效性,从内地西藏班(校)的招生人数和毕业人数情况两方面探讨内地西藏班的办学价值,以期加深对内地西藏班(校)政策的认识。     

教育厅举办内地西藏班（校）藏语文教师培训

2009年8月11日至13日,自治区教育厅在拉萨举办内地西藏班（校）藏语文教师培训。内地西藏班（校）藏语文教师共78人参加培训。参训教师听取了政治理论讲座,学习了内地西藏班（校）办学相关文件,了解了内地西藏班校藏语文教师工作情况,参观了西藏博物馆等。这次培训内容丰富,针对性强,对内地西藏班（校）藏语文教师教学工作和学生思想政治教育以及管理工作都有很大帮助。     

阅读与内地西藏班藏族学生综合素质的培养

<正>探索内地西藏班(校)学生综合素质评价体系,对促进内地西藏班(校)考试制度改革,提高内地西藏班的教育教学质量,建设新西藏选拔人才具有重要而深远的意义。针对内地西藏班学生的综合素质评价问题,笔者认为增加学生的语文阅读量,培养学生良好的阅读能力,对学生的综合素质有极大的推动作用。一、内地西藏班学生的阅读现状目前,各级教育管理部门对内地西藏班教育教学质量的主要评价依据是中高考成绩,而学校又把考试     

西藏雏鹰,起飞在江淮大地——合肥35中西藏班印象

不久前,合肥市35中传来捷报:该校西藏班中考平均分再夺内地西藏班(校)第一名这是该校继2007年后,在全国内地西藏班(校)中考中又一次折桂。     

内地西藏班（校）学生文化适应研究

内地西藏班(校)学生的文化适应状况已成为影响其学习和生活的重要因素之一。本文以内地西藏班(校)学生文化适应程度为研究对象,首先对内地西藏班(校)学生文化适应现状进行分析,随后对文化适应状况进行深层次的原因分析,并结合实际情况给出相应的对策与建议。     

资讯

动态全国内地西藏班(校)德育工作培训暨表彰会在上海召开10月20日至21日,教育部民族教育司和西藏教育工委在上海联合召开了全国内地西藏班(校)德育工作培训暨表彰会。     

内地西藏班（校）高中数学单元教学设计策略探析

本文在简要阐述高中数学单元教学设计内涵的基础上,分析了内地西藏班(校)开展高中数学单元教学的意义,并重点探讨了内地西藏班(校)进行高中数学单元教学设计的实施策略。     

内地西藏班（校）家校融合教育的实践与思考

在内地西藏班(校)实施"家校融合"策略,其指导思想与实施方法迥异于普通学校。学校应当立足于党和国家现行的教育方针政策,结合西藏实际,将"家校融合"建立在学生特点的基础上,与家长进行良性互动,积极调整双方教育观念,达成教育共识;鼓励与支持家长参与学校活动与管理中,增强双方沟通与理解,保持家校交流畅通。通过"家校融合",内地西藏班(校)学生的教育将得到切实可靠的保证,也必然会取得良好的教育效果。     

内地西藏高中班（校）基于核心素养的校本课程体系初探

依托内地高质量的教育资源,举办内地西藏班是国家层面的重要政策,而校本课程作为国家课程的补充,能很好地结合内地西藏高中班（校）的特殊性,充分发挥内地教育资源优势,紧密结合西藏育人需求,实现内地西藏高中班（校）学生核心素养的提升。构建核心素养理念下的内地西藏高中班（校）校本课程体系,应坚持学生为本、提升课堂品质,拓展课程资源、兼具民族特色,坚持民族平等和文化交融、提高学生学业水平,指向核心素养发展、培育特色校本课程群的原则。     

关于2016年内地西藏班招生录取工作相关政策调整的通知

<正>西藏自治区教育厅文件藏教外〔2016〕9号为做好2016年内地西藏班各级各类招生录取工作,进一步提升内地西藏班(校)办学水平,经研究,决定对内地西藏班相关招生政策进行如下调整:一、相关政策调整(一)小学升内地西藏初中班招生考试工作1.命题、考试等工作。为进一步推进简政放权,理顺工作体制。从2016年起,小学升内地西藏初中     

解读我国一项特殊的民族教育政策 --举办内地西藏班(校)

为了体现党中央、国务院对西藏及藏民族发展的高度重视,我国政府于1985年起在部分经济发达的内地省市开办了内地西藏班(校),为西藏的社会主义建设培养人才。近20年来,举办内地西藏班(校)作为我国一项特殊的民族教育政策不断得以完善和发展,并产生了巨大的社会效益。这一特殊的民族教育政策也必将在新时期发挥更加重大的作用。     

永远的情结——记江苏南通西藏民族中学校长施乃平

2003年的8月,江苏南通西藏民族中学喜事频频。继在全国内地西藏班(校)统一高考中取得100%录取一本的骄人成绩后,又在全国内地西藏班(校)统一中考中摘取总均分的桂冠,且已连续三届中考在全国名列前茅。学校的声誉鹊起,在雪域高原和内地广为传扬。这所民族中学的校长,就是西藏自治区教育先进工作者,人称“老西藏”的施乃平。对于学校取得的成绩和广泛影响,校长施乃平却显得十分谦和、淡定,深邃的眼眸里波澜不兴。只是他那黝黑的皮肤容易使人把他与那块神奇的土地联系在一起。只有当他置身于藏生中间,亲切地为他们整衣领、理鬓发,用熟练的藏语…     

关于内地西藏英语专业学生英语教学的再思考

内地西藏班(校)开办20年来,为西藏地区培养了大批合格的高素质人才,然而内地西藏英语学生的有效教学一直是困扰许多英语教师和学生的一大难题。本文将从激发学生兴趣、培养学生自信心和提供听说机会等几个方面论述如何逐步提高内地西藏班英语班的教学质量。     

呕心沥血培育雪域雏鹰 汉藏一家共创和谐校园

辽阳市一中是东北地区唯一一所汉藏合璧的省级模范学校。自1985年创办内地西藏班22年来,在国家、省、市各级党委、政府的正确领导下,在社会各界人士的亲切关怀下,在学校领导和全体师生员工的积极努力下,西藏班的各项工作得到了稳步快速的发展,并取得了优异成绩。1997年在全国内地西藏班(校)督导检查评估中,我校以总分第一名的好成绩,赢得了教育部、西藏自治区和内地西藏班(校)领导们的一致称赞和好评,     

内地西藏班(校)学生英语学习策略调查研究——以陕西临潼华清中学西藏班为例

以陕西临潼华清中学西藏班175名学生为调查对象,通过问卷方式对内地西藏班(校)学生英语学习策略的现状进行了调查研究。结果显示,内地西藏班学生在英语学习策略方面存在学习目标不明确、学习策略使用较少、学习缺乏正确监控和评估等问题。究其因,主要与西藏班学生小学阶段英语教育情况、情感障碍以及藏-汉-英三语转换等因素有关。因此,在内地西藏班英语教学中,教师应科学授课、减少语言负迁移,教授学生学习策略知识,加强学生自主学习能力的培养,从而提高内地西藏班(校)学生英语学习效果。     

探微内地西藏班(校)学生英语学习兴趣的激发

内地西藏班(校)是我国民族教育的一种特殊模式。由于种种原因,英语课程的教育教学在内地西藏班(校)仍存在一定的问题。本文从内地西藏班(校)的特殊性出发,就如何激发内地西藏班(校)学生英语学习兴趣这一问题,进行了探讨。     

基于数学认知结构特点的内地西藏班数学教学

<正>在内地举办西藏班(校)是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要。然而,由于时间、地域、语言、习俗等关系逐渐自然形成的局部文化体系的差异,使得内地西藏班(校)的教育教学不可避免地受到不同文化背景所带来的影响,因此,跨文化教育研究正成为当前广大民族教育工作者面临的重大课题。就内地