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正数学教师每天面临的工作是繁重复杂的,就笔者所了解的实际情况,初一初二数学教师一般都担任班主任工作,担任两个班的数学教学任务,由于课程设置的需要,班主任还要照顾每周两节的体锻课,数学综合实践课、社团课等等,每天几乎都有三节以上的课,还要批改作业等,剩余下来的时间真是少之又少.为此,常态课的有效性就值得我们深思.其实每个教师在教学环节中都想上好每一节课,都想通过自己是专业素养提升学生的数学素养,服务于学生综合素质的 相似文献
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现在许多老师不但担负着繁重的学科教学工作,同时还要担任班主任工作。班主任工作千头万绪,如何将本学科的教学工作与班主任的管理艺术有机地结合起来,是摆在每位数学教师面前的一项重要课题。本人作为一名数学教师,又担任班主任这么多年,不仅教学成绩优异,班 相似文献
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梁志雨 《教育界(基础教育)》2020,(20):94-95
在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,小学教育受到了人们的普遍关注。一般来说,班主任以语文教师为主。然而在当前教导中,很多数学教师也开始担任班主任的工作。因此,数学教师可以通过数学理念,加强班级管理工作,进而更好地进行人才培养。本文主要描述了数学教师担任班主任存在的主要问题,并对于如何进行班级管理发表一些个人观点。 相似文献
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李娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):38-40
随着我国教育信息化的不断发展,信息技术在教育领域中获得了良好的应用,对于教学领域的多元化发展也有着积极意义.微课作为基于“互联网+”的一种新型教学手段,可以突破课堂教学时间和空间的限制,并且能够给学生提供更多的学习自主权.因此,初中数学教师还要加强对微课教学方法的重视力度,并要将微课短小精悍以及针对性强的教学优势充分发挥出来,优化初中数学的教学效果.基于此,文章简述了微课的概念,分析了微课在初中数学教学中的应用优势与原则,并从课前、课中、课后三个方面论述了微课在初中数学教学中的具体应用. 相似文献
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近几年来,我一直担任高三数学的教学工作,每年都取得较为理想的成绩,受到学校领导和同行的好评。回顾过去,我觉得自己主要是抓好数学复习课的有效度。下面是我在提高复习课的有效度上的一些做法和体会。 相似文献
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本刊记者 《山西教育(综合版)》2013,(6):46-47
申育军是长治县实验小学的一名数学教师,兼任政教处副主任和少先队大队辅导员。从教17年来,在平凡的岗位上,展示着他不平凡的博爱之心和奉献精神。他先后荣获市模范教师、市学科带头人、省优秀班主任、省教学能手等殊荣。2012年被评为山西省师德标兵。爱岗敬业,默默奉献从教多年来,申育军除担任数学教学工作外,还担任班主任工作,近年来又兼任学校的政教工作和少先队工作。无论对待哪种工 相似文献
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如何提高学生在数学课堂中的学习效率,是每个数学教师都要解决的重要问题.新授课、练习课、复习课是小学数学的三种主要课型,在不同的课型中,我们数学教师应该采用不同的策略提高学生的学习效率. 相似文献
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开展班主任工作不能忽视班主任的学科背景。数学教师在班主任工作中如何巧妙运用数学思维,让育人更精彩?笔者在多年数学教学与班主任工作实践中,总结了一些体会和做法: 相似文献
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德育,就是世界观和人生观教育.最近,学校做了一次调研,大多数学生都认为德育和数学教师关系不大,主要是班主任的工作,甚至有些数学教师也认为将数学教学和德育联系起来未免有些牵强.事实上,学校的德育工作并不只是每周班会上班主任的教导,它应该与日常各学科教学水乳相融.现举例说明数学课堂彰显德育色彩. 相似文献
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刘文贵 《贵州教育学院学报》2002,13(2):29-30
数学说课是数学教研中一种新的活动样式,数学说课活动的开展,推动了数学课的改进,改善啊数学教学的现状,提高了数学教师的业务素质和数学教学质量,本文就数学说课阐述几点看法。 相似文献
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数学教师担任双班数学教学工作的现象非常普遍,从现实来看,大部分担任双班数学教学工作的教师没有去思考与实践双班数学教学中蕴含的自修型教研价值,而是将此视作一种“教学负担”。实则,双班数学教学为教师的成长,尤其是青年教师的自我提升提供了一个较好的平台。文章从“再次备课”“同课异构”的角度出发,分析双班数学教学的自修型教研价值,为教师的自我提升提供参考。 相似文献
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伴随着课程改革的不断深入,多元教学法与课程教学的融合成为当前教师研究的重点所在。在素质教育背景下,教师不仅要重视学生的学习体验,还要重视学生整体能力的发展。对小学数学教学来讲,传统的教学方式已经难以满足学生的能力发展需求,为了进一步深化教学改革,数学教师可在教学中引入微课,并将其落实于每一个教学环节,从而构建良好的教学体系,切实深化数学教学改革。 相似文献
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新课改的深入发展使得小学数学教学开始突出小学生的学习主体地位,且从人文角度出发,倡导小学数学教师尊重学生的独立人格与客观差异,希望可以促使小学生实现个性化成长。其中,微课可以给小学生提供比较灵活、自由的数学学习空间,是实现培优辅差的重要突破口。文章将从针对新知开发微课资源,满足小学生的个性化学习需求;针对数学练习开发微课资源,鼓励小学生自主选择;针对数学辅导开发微课资源,保证数学辅导的针对性三个角度分析小学数学教师应该如何应用微课教学模式来实现培优辅差教学改革。 相似文献