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正探究式教学的目的是通过组织学生开展探究活动,让学生体验探究的过程.实现由被动接受性学习向主动性学习的转变,从而让学生在积极主动的探究过程中培养探究精神,训练学生科学的思维方法和习惯,培养学生的创新思维能力.初中学生基本上处于由形象思维向抽象思维发展的阶段,针对学生的这一特点,教师在教学中运用科学探究的方法,可让学生在更广阔的范围内提出问题,寻找答案,表达见解,求新求异,从而形成创新思维的一般方法. 相似文献
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探究式学习的精髓在于培养学生的创新意识、创新能力,学生通过直接感受、体验、理解知识产生的过程,从而有效地培养科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。我们在实施《加强初中物理教学现实性、综合性、实践性的研究》课题活动时,一致认为:要改变当今仍普遍存在的学生被动接受、 相似文献
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王成中 《中国教育技术装备》2010,(1):69-69
新课程标准提出:“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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科学探究是化学课程新标准提倡的重要理念之一。本文从科学探究的角度出发,阐述了中学化学教师如何培养学生的创新意识、挖掘学生的思维潜能,从而形成和提高学生的创新能力的方法。 相似文献
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建构主义科学教育观与学生创新能力的培养 总被引:19,自引:0,他引:19
一、建构主义的科学教育观 科学教育观主要包括科学知识观、科学学习观和科学教师观(以及相应的学生观)。建构主义在这些方面与传统的科学教育观都有本质的区别。 (一)建构主义的科学知识观 建构主义所关注的首要问题是什么是科学知识和科学知识来自何处。因此,它本质上是一种认识论或认知理论。但是建构主义与传统的实证主义认识论有很大区别。 相似文献
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解题是数学学习必不可少的内容,然而题海浩瀚,如何使学生提高解题能力,教师在教学过程中,精心选题和科学编题,是提高教学效率,培养学生思维能力的重要途径。多年来笔者采取多种方式对此进行了实践探索,在此与同行们交流,共同提高. 相似文献
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探究发现型教学模式,即“激趣:引发思索———寻疑:形成问题———探讨:释疑求知———运用:引申发展”,指的是教师在教学中运用电教媒体提供丰富的素材或讨论对象,创设思维情境,引发学生主动质疑、探究问题的思维兴趣,利用信息载体来收集解决问题的相关材料,点拨释疑,获取知识,并在运用知识的过程中提高创新思维能力。下面从三个方面作简要阐释。1、情境切入,诱发思维兴趣。兴趣是最好的老师,是学生自主学习、主动探索的内驱力,也是学生进行创新学习、形成创新意识的重要条件。在历史教学中,教师可运用实物、模型、多媒体… 相似文献
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让学生更多地主动体验探索知识的过程,激发学生学习的主动性和创新意识,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是新课程改革的主要目标。下面就物理教学培养学生的创新能力谈一点体会。 相似文献
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吴名飞 《学生之友(初中版)》2011,(21):5-5
探究和创新是相辅相成的。一个人学习时善于思考、善于探究,可以说为他具备创新能力奠定了基础。换言之,一个人的创新能力往往来自于他的探究学习。新世纪需要大量的创新型人才,培养这类人才的重任就落在广大的教育工作者身L,这就要求我们一定要让现在的学生采用探究的学习方式,在探究中发现问题、分析问题、解决问题,在探究中培养创新的能力。 相似文献
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物理教学要体现<物理课程标准>的基本理念,以培养全体学生的科学素养为根本目标,以培养学生的探究精神、实践能力及创新意识作为教学重点.科学探究是学生学习物理的基本方式,在科学探究的各个环节,要挖掘创新因素,发展学生的创新思维,培养学生的创新能力. 相似文献
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徐永红 《试题与研究:高中理科综合》2019,(26):0051-0051
随着社会的不断发展,国家开始对于教育越来越 重视,一个好的教育不仅能对学生以后的人生产生巨大的影 响,而且对于国家未来的高速发展也有着巨大的影响。因此我 国开始对教育进行教育改革,希望通过教育改革以此来解决现 有的问题,为学生的以后的发展打下坚实的基础,为国家以后 的高速发展奠定良好的基石。在学生要学习的学科中,都应该 采用科学的方法进行学习,学校进行相应的科学探究,通过科 学的方法培养学生,使学生慢慢养成科学精神,相信在学生以 后的学习中将会产生巨大的帮助。本文章就初中物理教学在 科学研究中培养学生的科学精神发表相关的看法,希望能够帮 助初中学生养成科学精神。 相似文献
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王国桥 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭动力。创新教育在当前教育改革和发展过程中占据着重要地位,培养学生的创新意识和创新能力也是当前教育的紧要任务。因此,在初中科学教学教师要为学生创造轻松和谐的学习环境,鼓励学生充分发挥主观能动性,发散思维多思考,多动手实际操作,培养学生的创新能力。 相似文献
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新课程标准强调从知识传授向知识探究转变,科学探究必须以学生为主体,探究式教学必须尊重学生身心发展特点,善于设计情景,激发学生的探究兴趣,为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程,培养学生的科学素养。 相似文献
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李伟 《四川教育学院学报》2001,17(8):22-23
培养学生的创新精神和实践能力,首先要求教师的教学具有创造性。在教学过程中,教师应不断创新教学方法,创设愉悦的教学氛围,引导学生主动探索,让学生成为课堂学习的主人,充分调动学生学的积极性、主动性,这样,才有利于创造型人才的培养。 相似文献
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在科学探究过程中,笔者经常看到这些现象:学生在探究过程中注意力不集中,容易被一些无关的事吸引;在小组实验中,总有个别学生不愿参与,把自己当成小组里的观众;布置的课后探究任务,很少有学生去完成。在这种情况下,学生很难有效地完成 相似文献